高職英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用分析與研究

1、    高職英語(yǔ)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用分析與研究    萬(wàn)眾磊 黃白云本文經(jīng)過對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展情況、高等職業(yè)技術(shù)院校（以下簡(jiǎn)稱“高職院校”）的英語(yǔ)教學(xué)情況有關(guān)的文獻(xiàn)、實(shí)證性研究與新聞報(bào)道的梳理與分析，認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)高職院校英語(yǔ)課堂內(nèi)的應(yīng)用與推廣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升、個(gè)性化教育模式的順利開展、教師教學(xué)能力的強(qiáng)化皆有重要的作用。在教育教學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclassroom）的概念隨之誕生。flippedclassroom的核心理念之一，是鼓勵(lì)相關(guān)學(xué)科的教師把其所教授的學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整合，錄制、編輯相

2、應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)者可以用閑暇時(shí)間觀看視頻進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的測(cè)試題進(jìn)行作答。這種模式，通過教育者創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解和掌握程度。關(guān)于flippedclassroom教學(xué)方式在高等職業(yè)學(xué)校公共英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，許多學(xué)者指出要在微課的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)高等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)flippedclassroom。在最近幾年中，不同領(lǐng)域的教育教學(xué)專家學(xué)者和一線教師都在針對(duì)flippedclassroom的開展與實(shí)踐工作進(jìn)行積極的探索。1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)整體上較弱，同校學(xué)生之間水平差異較大。近年來(lái)，高職學(xué)院的人數(shù)不斷增加，并且招收學(xué)生的情況較為繁雜，情況良莠不齊。學(xué)生間存在著

3、巨大的水平差異，為教師的英語(yǔ)教學(xué)工作增加了難度。師資力量薄弱，培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制不足。在教師自身的方面，高校的英語(yǔ)教師基本上有扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，但是由于教育方法傳統(tǒng)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上的效果較差。在培訓(xùn)進(jìn)修的方面，部分高職院校尚未建立教師進(jìn)修培訓(xùn)的相關(guān)機(jī)制，教師無(wú)法及時(shí)了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，這一定程度上限制了教師提升自身的英語(yǔ)教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，不利于高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。2 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)2.1 有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求高職學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣點(diǎn)不同。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，每位學(xué)生可以根據(jù)自身情況自行安排學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)能力稍快的可選擇學(xué)習(xí)難

4、度稍大的英語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)速度慢的可以從基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)開始學(xué)習(xí)。2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)要求學(xué)生在課前自學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)生由“被傳遞知識(shí)”的角色轉(zhuǎn)換成“主動(dòng)吸收知識(shí)”的角色。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在討論中解決課前產(chǎn)生的疑問，通過實(shí)踐吸收所學(xué)到的內(nèi)容。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的體驗(yàn)感、參與感、成就感將會(huì)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。2.3 有利于促進(jìn)教師發(fā)展信息化教學(xué)技能高職院校英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教育教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”時(shí)，應(yīng)具備較強(qiáng)的信息化教育教學(xué)技術(shù)能力，例如：制作視頻課程、微課和創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的能力等。同時(shí)，要及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，不斷的增強(qiáng)課堂教

5、學(xué)成果，有針對(duì)性的調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)信息化時(shí)代教師基本技術(shù)技能的提高。3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職院校英語(yǔ)課堂中的實(shí)施條件3.1 建設(shè)資源充足的線上教育資料庫(kù)目前，優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)大學(xué)在線課程有慕課平臺(tái)（mooc）、超星平臺(tái)以及各高校自主建設(shè)的spoc（smallprivateonlinecourse）平臺(tái)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際課程需求，教師學(xué)習(xí)對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)錄制小視頻，包含與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的課件、例題、重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)講解，以及一些必要的教學(xué)資源連接，特別是與電子書、數(shù)據(jù)庫(kù)之間的連接，用以體現(xiàn)核心教學(xué)內(nèi)容。3.2 完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大培訓(xùn)力度“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的使用，對(duì)教師也提

6、出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。一是對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)使用能力的挑戰(zhàn)。二是教育者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成較為靈活多樣的教學(xué)模式，采用較為新穎的教育教學(xué)模式，將教案和課件等輔助材料設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，使課堂具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。3.3 加大硬件設(shè)備投入，發(fā)展實(shí)用終端在“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)中，一定的拍攝設(shè)備、視頻錄制設(shè)備、多媒體軟件等等是必要的條件。并且，學(xué)校應(yīng)開發(fā)設(shè)計(jì)以智能手機(jī)、平板電腦等學(xué)生日常使用的移動(dòng)終端為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)覆蓋全校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，以及為教室配備充足的多媒體設(shè)備，保證“翻轉(zhuǎn)課程”的順利開展。4 結(jié)語(yǔ)相關(guān)文獻(xiàn)、實(shí)證性研究與新聞報(bào)道顯示，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型課堂教學(xué)模式的實(shí)施，可以有效地提升高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”也為教師和學(xué)校帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，例如，教師應(yīng)如何提高信息化教學(xué)技術(shù)等綜合能力，