高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐

1、    高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐    劉易摘要：該文以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程為例對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中采用的信息化資源和組織形式進(jìn)行了闡述，并提出了在信息化教學(xué)過程中，最重要的不是使用信息化，而是使用信息化解決實(shí)際問題。該文為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐提供了可參考的案例。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高職；網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)信息化教學(xué)推進(jìn)了課程改革的步伐，將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂，擴(kuò)展為課前探索、課堂實(shí)踐和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相扣，相輔相成，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣、求知欲和探索欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了初識(shí)一掌握一實(shí)踐一應(yīng)用四個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技

2、能的提升，教學(xué)效果顯而易見。1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)1.1課前探索1）flash課件flash課件中包括flash動(dòng)畫、講解、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、虛擬實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)等。為翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生自學(xué)提供有力的保障。2）小組學(xué)習(xí)通過開展競(jìng)技式和互補(bǔ)式的小組學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了小組內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又給課堂帶來了相對(duì)活躍的氣氛，引起同學(xué)們參與課堂的興趣。小組間的互補(bǔ)式學(xué)習(xí)使學(xué)生在交流活動(dòng)中互為補(bǔ)充，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)平臺(tái)上提供的小組學(xué)習(xí)模式有利于教師掌握各小組的進(jìn)展，有利于過程記錄與監(jiān)督。1.2課堂實(shí)踐1）虛擬仿真虛擬仿真軟件，能夠模擬工作環(huán)境的物理布局、邏輯拓?fù)浯罱?、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的物理連線、機(jī)柜安裝等，并能模擬實(shí)際設(shè)備配置，實(shí)現(xiàn)真

3、實(shí)工作項(xiàng)目的大型拓?fù)?。虛擬仿真軟件突破了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量和種類的限制，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中，只能進(jìn)行小型分組實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生無法進(jìn)行設(shè)備操作的難題，使個(gè)性化企業(yè)實(shí)際案例教學(xué)成為可能。2）作業(yè)提交系統(tǒng)作業(yè)提交系統(tǒng)能夠有力監(jiān)督課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)完成。通過設(shè)置截止日期，激勵(lì)學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，保障了課堂學(xué)習(xí)的高效率。3）在線理論測(cè)驗(yàn)高職學(xué)生談理論就頭疼，因此在理論討論后，立即進(jìn)行理論測(cè)驗(yàn)，一方面抓住學(xué)生課上理論學(xué)習(xí)的積極性，另一方面通過理論測(cè)驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。4）課程參與度分析有效利用教學(xué)平臺(tái)的課程參與度分析，作為過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。課程參與度分析，包括三個(gè)部分

4、：學(xué)生活動(dòng)，如：網(wǎng)站的訪問量、與教師溝通的次數(shù)等；作業(yè)完成情況反映學(xué)生提交作業(yè)的準(zhǔn)時(shí)率；個(gè)人情況反映學(xué)生每天的活動(dòng)情況、與教師的溝通頻率、作業(yè)提交的及時(shí)性和成績。通過課程分析能夠有效反映學(xué)生的課前、課堂以及課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣等，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。1.3課后拓展通過一款像虛擬人生的游戲，虛擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的工作過程。在虛擬企業(yè)的世界中，學(xué)習(xí)者通過經(jīng)營企業(yè)和幫助朋友，能夠獲得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)組建技能、排錯(cuò)能力、聲譽(yù)和商業(yè)意識(shí)等。該游戲幫助學(xué)生在游戲中體驗(yàn)該課程的樂趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。2教學(xué)引入信息化的問題信息化教學(xué)不是教學(xué)資源的堆積，教學(xué)效

5、果的有效提高才是落到實(shí)處。換句話說，運(yùn)用了多種信息化手段的課堂不一定是好課堂，通過信息化資源促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升才是硬道理。在課堂設(shè)計(jì)中，每個(gè)信息化資源的運(yùn)用一定是以促進(jìn)課堂教學(xué)效果、解決教學(xué)難題為前提的。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過信息化手段實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo)。1）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種信息化手段，將課前、課堂與課后緊密連接，形成了一套完整的“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論”的教與學(xué)過程。2）充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，多角度、多層次的強(qiáng)化“理論知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)踐技能的掌握”。3）基于信息化手段，科學(xué)量化每一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，形成一套科學(xué)、可行的課程評(píng)價(jià)體系。在考核評(píng)價(jià)上，采用結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)兩種類型。結(jié)果性評(píng)價(jià)是基于理論測(cè)試、規(guī)劃設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、排錯(cuò)訓(xùn)練的結(jié)果，過程性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生在游戲拓展、課程分析與討論中的具體表現(xiàn)。3結(jié)束語課程教學(xué)中，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)習(xí)者為中心，以能力提升為目的，恰當(dāng)運(yùn)用多種信息化手段，使教學(xué)過程立體豐富，讓學(xué)生真正成為“樂知者”。利用教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂積極討論、協(xié)同項(xiàng)目實(shí)施、課后自覺完成項(xiàng)目的良好學(xué)風(fēng)。利用flash課件，為學(xué)生提供了知識(shí)隨時(shí)補(bǔ)給，多角度、多方位的指導(dǎo)。利用虛擬仿真軟件，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中設(shè)備數(shù)量和種類的限制，成功打