《一個(gè)這樣的老師》(講)PPT精選文檔

1、1生字生字凱凱旋旋 面面相面面相覷覷 博博學(xué)學(xué) 抿抿嘴嘴 轎轎車車 勉勉強(qiáng)強(qiáng) 警警惕惕 狡狡黠黠多音字多音字 ch(劈叉劈叉) nng(捉弄捉弄)叉叉 弄弄 ch(刀叉刀叉) lng(弄堂弄堂) g(骨頭骨頭) yng(應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì) 應(yīng)用應(yīng)用)骨骨 應(yīng)應(yīng) g(花骨朵花骨朵) yng(應(yīng)該應(yīng)該 應(yīng)屆應(yīng)屆)2生詞生詞博學(xué)博學(xué) 抿嘴抿嘴 勉強(qiáng)勉強(qiáng) 警惕警惕 面面相覷面面相覷 胸有成竹胸有成竹 狡黠狡黠鄭重其事鄭重其事 毅力毅力 捉弄捉弄 反駁反駁 饒有興趣饒有興趣 正視正視AABC式：式：面面相覷面面相覷 滔滔不絕滔滔不絕 振振有詞振振有詞 竊竊私竊竊私語(yǔ)語(yǔ) 依依不舍依依不舍 格格不入格格不入 斤斤計(jì)較

2、斤斤計(jì)較 欣欣向榮欣欣向榮AABB式：式：平平安安平平安安 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 馬馬虎虎馬馬虎虎 朦朦朧朧朦朦朧朧近義詞：近義詞：狡黠狡黠-狡猾狡猾 尋常尋常-平常平常 警惕警惕-警覺(jué)警覺(jué)詳盡詳盡-詳細(xì)詳細(xì) 絕跡絕跡-滅絕滅絕 胸有成竹胸有成竹-勝券在握勝券在握鄭重其事鄭重其事-一本正經(jīng)一本正經(jīng)反義詞：反義詞：饒有興趣饒有興趣-索然無(wú)味索然無(wú)味 鄭重其事鄭重其事-敷衍了事敷衍了事詳盡詳盡-簡(jiǎn)略簡(jiǎn)略 警惕警惕-麻痹麻痹 面面相覷面面相覷-從容不迫從容不迫3 地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)?shù)刭|(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美

3、洲北部都被冰川所覆蓋，也叫蓋，也叫冰河時(shí)代冰河時(shí)代。冰川期冰川期41.1.理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)。寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)。2.2.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究的及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究的方法。方法。3.3.體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)5初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知 用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。記

4、。懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試中我們都不及格。這件事改變們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試中我們都不及格。這件事改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。6理清層次理清層次 第一部分（第一部分（1-11）在科學(xué)課上，懷特森）在科學(xué)課上，懷特森老師給老師給“我們我們”介紹了一種他編造的動(dòng)物，介紹了一種他編造的動(dòng)物，并進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果并進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果“我們我們”都不及格，都不及格，老師講解了原因，并希望老師講解了原因，并希望“我們我們”從這件從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。事上學(xué)到點(diǎn)什么。 第二部分（第二部分（

5、1214）懷特森老師的課給）懷特森老師的課給“我們我們”帶來(lái)了很多好處。帶來(lái)了很多好處。7 用心默讀1至10自然段，找出描寫我和同學(xué)們對(duì)老師態(tài)度的語(yǔ)句，讀一讀，看看他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？原因是什么？ 思考思考8 變化 原因面面相覷老師講了一種大家都老師講了一種大家都不知道的動(dòng)物不知道的動(dòng)物9 變化變化 原因原因饒有興趣饒有興趣老師又讓老師又讓“我們我們”觀察動(dòng)物頭骨又觀察動(dòng)物頭骨又解釋它的特征。解釋它的特征。10 變化 原因胸有成竹學(xué)得很認(rèn)真學(xué)得很認(rèn)真11 變化 原因悟出“他”的希望聽(tīng)老師講了不及 格的原因12 變化 原因怒火上升考試不及格，老師說(shuō)編造的考試不及格，老師說(shuō)編造的東西東西 是

6、假的。是假的。13 （3）以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？14 變化：學(xué)習(xí)方法改變了采用“新懷疑主義”原因：“我們”認(rèn)識(shí)到老師這樣做的價(jià)值，懂得了在質(zhì)疑中分辯正誤，探求真理。15懷特森老師是一個(gè)（懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師的老師。自主合作探究自主合作探究16懷特森老師是一個(gè)懷特森老師是一個(gè)與眾不同與眾不同的老師。的老師。 懷特森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋

7、起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。家輪流觀察一下。他要求學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力和他要求學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力和科學(xué)的科學(xué)的懷疑精神。懷疑精神。17懷特森老師是一個(gè)懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生戲弄學(xué)生的老師。的老師。 “很簡(jiǎn)單，很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?8

8、懷特森老師是一個(gè)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑教會(huì)我們懷疑的老師。的老師。 懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道難道你你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是絕跡絕跡了，那就什么也了，那就什么也沒(méi)沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。原因?！?9（1 1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？）懷特森老師認(rèn)為我

9、們不及格的原因是什么？ 不是不是知識(shí)性的，知識(shí)性的，而是而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真 的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。（2 2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺 普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模科账?，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?0 懷特森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大

10、的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。家輪流觀察一下。21冰川期絕跡冰川期絕跡動(dòng)物頭骨動(dòng)物頭骨冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！22 默讀課文思考： 在經(jīng)歷的這些事件中，我對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來(lái)自主合作探究自主合作探究23 我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。 可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。 “那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火

11、升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。 他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。 我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”喜歡喜歡吃驚吃驚憤怒憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心領(lǐng)會(huì)良苦用心崇敬崇敬24還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。25 上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。懷特森老師還教會(huì)了我們什么？給我們帶來(lái)了哪些深給我們帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)影響呢？遠(yuǎn)影響呢？請(qǐng)自讀請(qǐng)自讀11-14自然段，自然段，思考：26“我們我們”行為的變化過(guò)程行為的變化過(guò)程 不習(xí)慣質(zhì)疑不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會(huì)了新懷疑主義學(xué)會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂

12、 把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師 27大家覺(jué)得什么是大家覺(jué)得什么是“新懷疑主義新懷疑主義”？28 逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說(shuō)逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義

13、新懷疑主義”。29懷特森老師是一個(gè)（懷特森老師是一個(gè)（ ）的老師。）的老師?？偨Y(jié)一是教學(xué)方法獨(dú)特；一是教學(xué)方法獨(dú)特；二是對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)；二是對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)；三是他獨(dú)立思考的能力和科學(xué)的懷疑精神得三是他獨(dú)立思考的能力和科學(xué)的懷疑精神得到了學(xué)生的尊重；到了學(xué)生的尊重；30懷特森老師的課讓懷特森老師的課讓“我們我們”學(xué)到了什么？學(xué)到了什么？“我們我們”懂得了老師說(shuō)的、書上寫的并一定是正確的，懂得了老師說(shuō)的、書上寫的并一定是正確的，應(yīng)應(yīng)該用科學(xué)的方法去懷疑，堅(jiān)持真理。該用科學(xué)的方法去懷疑，堅(jiān)持真理。“我們我們”把這種懷把這種懷疑疑的學(xué)習(xí)方法帶進(jìn)課堂，可以糾正的學(xué)習(xí)方法帶進(jìn)課堂，可以糾正“我們我們”

14、的錯(cuò)誤，加深的錯(cuò)誤，加深“我們我們”對(duì)事物的理解。對(duì)事物的理解。31中心思想中心思想本文講述的是本文講述的是“我我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先先生的故事。告訴我們，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判生的故事。告訴我們，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，才能更好地學(xué)到知識(shí)。斷，要有科學(xué)的懷疑精神，才能更好地學(xué)到知識(shí)。32 學(xué)到這里我有個(gè)問(wèn)題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢？ 不能，它是對(duì)“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。這正是文章寫作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過(guò)有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。

15、這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時(shí)，側(cè)面描寫更有其特殊的功用.33 我國(guó)古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)我國(guó)古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)教育他的學(xué)生：教育他的學(xué)生： 學(xué)而不思則罔，學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆。思而不學(xué)則殆。34拓展延伸： 懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi)歐文，他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。這本書是家庭教育類書籍，主要講述了歐文在家里開(kāi)銀行的故事。這家私人銀行的客戶只有兩人，那就是歐文的兒子和女兒。歐文在書中介紹了自己如何教育自己的兩個(gè)孩子理財(cái)，成為積極的儲(chǔ)戶，理性的消費(fèi)者。 試想，如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)歐文嗎？35拓展延伸：不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)家1、伽利略伽利略實(shí)驗(yàn)得出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，推翻了亞里士多德的結(jié)論。2、哥白尼哥白尼不迷信地心說(shuō)，觀測(cè)得出了日心說(shuō)。36是誰(shuí)是誰(shuí)把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)。給我們豐富的知識(shí)。是您！老師！您用辛勤的汗水，是您！老師！您用辛勤的汗水， 哺育了春哺育了春日剛破土的嫩苗。日剛破土的嫩苗。是誰(shuí)是誰(shuí)把調(diào)皮的我們，教育成能體貼幫助把調(diào)皮的我們，教育成能體貼幫助別人的人。別人的人。是您！老師！