信息化技術(shù)在高職老年照護(hù)課程中實踐與思考

1、    信息化技術(shù)在高職老年照護(hù)課程中實踐與思考    景麗 劉靜 劉瓊【摘 要】我國信息化技術(shù)正處于飛速發(fā)展進(jìn)程中，信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異，信息化教學(xué)不斷向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展，職業(yè)教育信息化也面臨著新的形勢，處于一個更為迫切、更為復(fù)雜的狀態(tài)。各高校教師積極尋找和探索如何將信息化技術(shù)高效地應(yīng)用于教學(xué)，本文以高職老年照護(hù)課程為例，教師針對課程特點通過信息化技術(shù)在老年照護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，獲得高品質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】老年照護(hù);信息化教學(xué);教學(xué)質(zhì)量1. 在高職老年照護(hù)課程中課堂教學(xué)、線上教學(xué)以及混合式教學(xué)模式的分析1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)缺點傳統(tǒng)課堂

2、教學(xué)有利于師生之間進(jìn)行情感互動交流，營造和諧、活躍的教學(xué)環(huán)境。能發(fā)揮班集體的作用，同學(xué)之間可以共同激勵學(xué)習(xí)，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力，在實訓(xùn)操作課程中可更好的鍛煉學(xué)生的動手能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是以講授為主，教學(xué)創(chuàng)新度不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，容易助長學(xué)習(xí)的被動性。教學(xué)內(nèi)容主要來自于教師的講授和教材，資源不夠豐富，缺乏直觀性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)變能力和邏輯思維能力。1.2線上教學(xué)模式優(yōu)缺點線上教學(xué)運用信息技術(shù)將抽象的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥穆曇簟D像、視頻等，將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源融入教學(xué)和學(xué)習(xí)中，擴(kuò)充知識面，有效啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的能力，使其對所學(xué)內(nèi)容理解透徹、記憶深刻。以學(xué)生為中心，

3、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以更好的開展探究式教學(xué)活動。學(xué)習(xí)方式靈活、不受時間和空間的限制，可根據(jù)需要自主安排學(xué)習(xí)時間。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，會受到網(wǎng)絡(luò)寬帶、流量信號的制約，同時，因缺乏面對面的交流，教師不能準(zhǔn)確了解所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，無法有效進(jìn)行師生互動，尤其是無人督促的情況下，要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和自律能力，否則將無法保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。1.3線上線下混合式教學(xué)在教學(xué)過程中，整合線上教學(xué)、線下教學(xué)的優(yōu)缺點，不僅能促進(jìn)師生面對面進(jìn)行互動交流、同學(xué)之間互助合作，也能激發(fā)學(xué)生積極地主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，使教學(xué)過程能夠更加高效、高質(zhì)的完成。老年照護(hù)是智慧養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的核心

4、課程，涉及知識面較廣，既有基礎(chǔ)護(hù)理、康復(fù)訓(xùn)練，又包含了急救的相關(guān)知識點，以養(yǎng)老服務(wù)所應(yīng)具備的職業(yè)能力為主線來組合教學(xué)內(nèi)容，實踐性較強，其重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和工作方法。在這樣的背景下，選擇了線上線下混合式的教學(xué)應(yīng)用在高職老年照護(hù)教學(xué)過程中，并結(jié)合課程特點，在課堂中通過反復(fù)實踐并及時調(diào)整，取得了良好的教學(xué)效果。2. 選擇適合的在線教學(xué)服務(wù)平臺智慧職教云課堂既可選擇智慧職教平臺資源庫里面的教學(xué)資源，也能上傳自己原創(chuàng)的教學(xué)課件和視頻來構(gòu)建獨有在線課程，滿足了資源共享，讓學(xué)生能夠接觸到國家級、省級的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，也能通過自有的原創(chuàng)課件資源來實現(xiàn)個性化教學(xué)。智慧職教云課堂可以在線發(fā)布簽到、

5、提問、討論、作業(yè)、考試，還可以在線統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，設(shè)置了分?jǐn)?shù)權(quán)重后可以提供成績方面的管理。職教云平臺中教育部老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫老年照護(hù)課程資源比較豐富，但以微視頻和操作視頻為主，知識碎片化，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，需要通過線下課堂教學(xué)整合梳理課程知識點，形成一個更加全面綜合的知識體系和技能培養(yǎng)。3. 線上線下混合式教學(xué)在高職老年照護(hù)課程中實踐3.1根據(jù)課程形式不同制定教學(xué)計劃，組織教學(xué)活動整合智慧職教-云課堂線上教學(xué)平臺、資源庫優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和線下課堂教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建一個完整的有結(jié)構(gòu)、有邏輯關(guān)系的線上線下混合式教學(xué)模式。在理論課程中，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能動性較大;在實訓(xùn)操作課程中，重點以線下實操訓(xùn)練

6、為主。整合智慧職教-云課堂線上教學(xué)平臺、資源庫優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和線下課堂教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建一個完整的有結(jié)構(gòu)、有邏輯關(guān)系的線上線下混合式教學(xué)模式。在理論課程中，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能動性較大;在實訓(xùn)操作課程中，重點以線下實操訓(xùn)練為主。3.2線上線下混合式教學(xué)實施過程本課程以進(jìn)食照護(hù)為例，具體闡述線上線下混合式教學(xué)實施過程。對于理論課程，比如老年人消化系統(tǒng)的特點，飲食的種類，進(jìn)食觀察，進(jìn)食后的異常表現(xiàn)等。課前，學(xué)生登錄"智慧職教云課堂"，根據(jù)發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課中，教師通過情景案例導(dǎo)入確定本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)置搖一搖隨機(jī)提問來了解學(xué)生的自學(xué)情況，查缺補漏;帶著任務(wù)

7、目標(biāo)來展開教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，著重講解本節(jié)課程中的重難點，結(jié)合情景案例，強化課堂上師生互動，如展開討論、頭腦風(fēng)暴、快速搶答、手動選人等方式保證了課堂的教學(xué)效果，同時也讓學(xué)生深入掌握理論知識點如何靈活運用在現(xiàn)實案例當(dāng)中。課后，在智慧職教云課堂里完成課后作業(yè)。對于實訓(xùn)操作課程，比如識別進(jìn)食困難的原因，協(xié)助自理、半自理、失能老年人進(jìn)食的操作。在上課前，學(xué)生登錄"智慧職教云課堂"app，根據(jù)發(fā)布的學(xué)習(xí)指南，選擇操作視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課中，教師通過情景案例導(dǎo)入確定本節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)，通過任務(wù)驅(qū)動來展開教學(xué)活動，設(shè)置搖一搖隨機(jī)提問來了解學(xué)生的自學(xué)情況，查缺補漏。結(jié)合情景

8、案例，發(fā)起討論，確定并演示操作前、操作中和操作后的操作要點，將班級按6-8人為一小組進(jìn)行分組練習(xí)操作。練習(xí)結(jié)束后，每組選兩名同學(xué)出來，進(jìn)行角色扮演（一人扮演標(biāo)準(zhǔn)化老人，另一人扮演養(yǎng)老護(hù)理員），并向其他同學(xué)演示操作內(nèi)容，引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)并解決操作中的問題，強化課堂上師生互動，保證課堂的教學(xué)效果，同時也讓學(xué)生熟練掌握實訓(xùn)操作，并能將理論知識靈活運用在實踐操作當(dāng)中，鞏固并升華所學(xué)知識要點。4. 采用多樣化的教學(xué)方法，強化教學(xué)效果4.1將養(yǎng)老服務(wù)技能大賽融入教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)全國職業(yè)院校養(yǎng)老服務(wù)技能大賽能夠綜合全面考核學(xué)生的養(yǎng)老技能、人文關(guān)懷、溝通能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等3，反映了養(yǎng)老行業(yè)對養(yǎng)老

9、服務(wù)專業(yè)人才的實際需求。以高標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，將養(yǎng)老服務(wù)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)融入到平時的教學(xué)內(nèi)容中，鍛煉學(xué)生制定持續(xù)照護(hù)計劃的能力，并把養(yǎng)老服務(wù)技能競賽項目作為期末實操技能考核的題目，實現(xiàn)了從單一技能訓(xùn)練向綜合技能訓(xùn)練發(fā)展的目標(biāo)4，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。4.2通過“任務(wù)引領(lǐng)情景教學(xué)”設(shè)計以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞老年照護(hù)工作崗位的實際需求，設(shè)計面向家庭、社區(qū)、養(yǎng)老福利機(jī)構(gòu)工作過程導(dǎo)向的情景案例，通過情景案例導(dǎo)入課程，確定任務(wù)目標(biāo)，以任務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、討論、分析案例，并在智慧職教云課堂的頭腦風(fēng)暴教學(xué)活動中來發(fā)表自己的結(jié)論。同時將討論結(jié)果以角色扮演操作技能展示的形式來匯報，讓其他同學(xué)在觀

10、察其角色分飾的操作過程中，找到并提出操作中出現(xiàn)的問題，大家一起討論，找出解決方法，從而讓學(xué)生深入掌握理論知識，并靈活運用在情景案例中。4.3注重人文滲透，情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中，我們隨時根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行養(yǎng)老專業(yè)的思想深透，選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，如老人生活、養(yǎng)老院等相關(guān)紀(jì)錄片，將尊老敬老、仁愛孝親等中華傳統(tǒng)美德融入課程教學(xué)中，將職業(yè)道德和職業(yè)精神與技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將立德樹人貫穿于課堂教學(xué)中。讓學(xué)生學(xué)會如何在工作過程中與老人溝通，如何讓老年人提高生活質(zhì)量信心，幫助建立熱愛養(yǎng)老服務(wù)工作的職業(yè)情感。5. 構(gòu)建多元化、全過程評價模式督導(dǎo)學(xué)習(xí)考勤、課后作業(yè)由平臺直接統(tǒng)計評分，同時智慧職教云課堂平臺能提供作業(yè)分析，查看答錯率較高的題目，可及時進(jìn)行教學(xué)反饋。線上課堂活動由老師根據(jù)學(xué)生實際參與情況進(jìn)行評分，并由平臺進(jìn)行統(tǒng)計。線下實操訓(xùn)練由教師評價、同學(xué)之間相互評價和自評組成。期末考核主要由兩部分構(gòu)成，一是理論知識考核，主要在智慧職教云課堂中進(jìn)行，可以提供詳細(xì)的試卷分析，并能有效節(jié)省教師批改試卷的時間，避免造成紙質(zhì)資源浪費;二是實操技能考核，在線下實訓(xùn)室中進(jìn)行，可熟悉強化操作能力?？傊?，通過建立線下線上混合教學(xué)模式，借助適合的信息化教學(xué)平臺，根據(jù)課程特點，采用多樣化的教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室