農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方法研究

1、    農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)方法研究    盧娟：g623.5 ：b：1672-1578（2020）16-0163-01小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在眾多科目中始終占據(jù)著重要的地位，而計(jì)算教學(xué)又是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，一直以來是教師和學(xué)生們投入較多課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于種種因素，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力沒有得到提高，反而有大不如前的趨勢(shì)，學(xué)生的計(jì)算正確率下降，口算速度減慢，不能將估算應(yīng)用到實(shí)際的情境中去。因此，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力顯得非常重要。在今后的教學(xué)中如何有效地開展計(jì)算教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探討的焦點(diǎn)。1.農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能

2、力相對(duì)薄弱的原因思維定式帶來的干擾。思維定式對(duì)于一項(xiàng)工作的后續(xù)活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，消極的思維定式則會(huì)阻礙后續(xù)的學(xué)習(xí)。在做四則混合運(yùn)算這類題目時(shí)，學(xué)生就特別容易受到思維定式的影響?？谒悴皇炀殞?dǎo)致計(jì)算不準(zhǔn)確。很多學(xué)生對(duì)乘法口訣的掌握不夠熟練，導(dǎo)致口算中是進(jìn)一位還是退一位模棱兩可，從而增加了計(jì)算時(shí)的出錯(cuò)率。對(duì)于個(gè)別概念沒有真正掌握。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只是照搬老師的方法進(jìn)行計(jì)算，但是為什么這樣計(jì)算并沒有真正地理解，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)根本就沒有掌握，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。對(duì)計(jì)算缺乏興趣，沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生覺得計(jì)算枯燥乏味，因此對(duì)它提不起任何的興趣。而興趣低就導(dǎo)致了學(xué)生從小沒能養(yǎng)成良好的計(jì)

3、算習(xí)慣，在計(jì)算中就容易出現(xiàn)粗心的問題，還有就是在計(jì)算列草稿時(shí)，有的學(xué)生字跡潦草，這樣也容易導(dǎo)致計(jì)算的錯(cuò)誤。2.提高農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的方式2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。當(dāng)前，小學(xué)生常犯的數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤主要包括以下五種：第一，看錯(cuò)或抄錯(cuò)相應(yīng)的題目;第二，在列相應(yīng)的豎式時(shí)沒有對(duì)齊數(shù)位;第三，計(jì)算時(shí)沒有打草稿;第四，完成作業(yè)的時(shí)候注意力不夠集中;第五，完成計(jì)算之后沒回頭驗(yàn)算。有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣能夠使其有效避免計(jì)算錯(cuò)誤，這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成檢查所抄題目是否正確的習(xí)慣，計(jì)算完畢后通過不同方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算的習(xí)慣，根據(jù)題意檢查相應(yīng)的符號(hào)、數(shù)字是否準(zhǔn)確的習(xí)慣等，從而保證小學(xué)生計(jì)算能

4、力的提高。首先，培養(yǎng)學(xué)生形成較好的書寫習(xí)慣。在書寫習(xí)慣方面，不同學(xué)生之間可能存在較大的差異。有很多小學(xué)生不能規(guī)范書寫，經(jīng)常出現(xiàn)將3寫成5，將1寫成7，將0寫成6等問題。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以讓小學(xué)生在十字寫話本上進(jìn)行練習(xí)，盡量使其進(jìn)行規(guī)范的書寫，避免出現(xiàn)抄錯(cuò)相應(yīng)的題目的問題。同時(shí)，教師的示范和表率很重要，教師的板書，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地審題，通過核對(duì)題目、核對(duì)豎式、核對(duì)計(jì)算等方法對(duì)計(jì)算題進(jìn)行認(rèn)真的檢查。在審題方面可以采用這樣的方法：首先，要看一看算式題目總共分成幾個(gè)部

5、分;其次，再認(rèn)真思考，如果采用一般的計(jì)算法則要怎樣來計(jì)算;最后，看看是否有特殊限制條件，是否有一些其他的計(jì)算方式。如果小學(xué)生能夠參照以上方法進(jìn)行計(jì)算，可以有效保證計(jì)算的精準(zhǔn)性。最后，引導(dǎo)學(xué)生形成驗(yàn)算習(xí)慣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，力爭(zhēng)做到盡量口算，如果不能口算，則采用豎式計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。此外，還應(yīng)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)驗(yàn)算方法。2.2 培養(yǎng)學(xué)生的多重計(jì)算能力。第一，加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練?？谒闶侵赣?jì)算一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，不需要?jiǎng)庸P，僅僅通過腦袋思維計(jì)算出來，它是所有計(jì)算活動(dòng)的基礎(chǔ)?？谒愕倪^程不僅僅需要觀察、理解及記憶基礎(chǔ)算式，同時(shí)多加鍛煉學(xué)生思維和估算能力，思維方式直接

6、關(guān)系口算的計(jì)算速度及結(jié)果是否正確，進(jìn)而反映的是學(xué)生的計(jì)算能力的高低。第二，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。簡(jiǎn)便計(jì)算不僅僅是培養(yǎng)一種計(jì)算技能，更是培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)優(yōu)化意識(shí)的思維。為了能達(dá)到計(jì)算的最優(yōu)化，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，找到優(yōu)化簡(jiǎn)便的突破口;然后，引導(dǎo)學(xué)生整合已有的知識(shí)，靈活地應(yīng)用已學(xué)過的運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)以及運(yùn)算口訣，合理分拆或變換算式中的數(shù)據(jù)或計(jì)算順序，使計(jì)算結(jié)果的過程盡可能簡(jiǎn)便、快捷。第三，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，讓他們掌握基本估算技巧，并正確認(rèn)識(shí)估算在日常生活中的作用，提高學(xué)生對(duì)估算的重視和興趣。2.3 培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題分析能力。總的來說，學(xué)生

7、做錯(cuò)的題目具有共同性，且還存在著普遍性。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤，對(duì)于一些已經(jīng)扎根于他們腦海的錯(cuò)題，教師應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，及時(shí)收集學(xué)生的錯(cuò)題，有針對(duì)性和預(yù)見性地進(jìn)行錯(cuò)題訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以專門用一節(jié)課來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過集體式的診斷，讓學(xué)生加深印象，從而達(dá)到不僅治標(biāo)而且還治本的目的。教師還要努力幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)所產(chǎn)生的不良影響，通過進(jìn)行題型類似且易錯(cuò)的試題對(duì)比練習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和比較分析、鑒別能力。對(duì)于學(xué)生糾錯(cuò)題型的練習(xí)，教師可以如此設(shè)計(jì)步驟和設(shè)置相應(yīng)的要求：首先讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，然后找出題目中的錯(cuò)別處，再分析題目錯(cuò)誤的原因，接著獨(dú)立自主地根據(jù)教師教導(dǎo)的方法進(jìn)行改正，最后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上總結(jié)，以備下次出現(xiàn)相同類型的題目，不再出錯(cuò)。教師還可以將學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率最高的題型展示給學(xué)生，讓學(xué)生自行評(píng)價(jià)和改正，再結(jié)合自己的錯(cuò)題進(jìn)行總