初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究

1、    初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究    黃朝玉摘  要：學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果老師強(qiáng)迫學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那就很難達(dá)到教學(xué)效果，這就需要在語(yǔ)文課堂當(dāng)中學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地去探索只是，進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，并能能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究這樣才能夠保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中具有更加良好的學(xué)習(xí)效果。那么如果想要實(shí)現(xiàn)這些就需要教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠積極的轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思想，將應(yīng)試教學(xué)的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性為主進(jìn)行教學(xué)。從而為學(xué)生們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;教學(xué)方式正文語(yǔ)

2、文相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)用性較強(qiáng)，并且語(yǔ)文教學(xué)還是語(yǔ)言訓(xùn)練的工具，以及人文教育的綜合，語(yǔ)文素養(yǎng)是綜合性的，主要的核心就是在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的能力，以及在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生們的認(rèn)知力，習(xí)慣以及審美觀念等等。這些目的主要就是語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的目標(biāo)。課堂是相對(duì)于課外和校外而言，主要影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效果。而語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就是由傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷恼n堂教學(xué)模式一、提升教師素質(zhì)在課堂上對(duì)學(xué)生們教學(xué)的過(guò)程中老師起到的作用是無(wú)可厚非的，如果想要?jiǎng)?chuàng)建新型課堂最為重要的一點(diǎn)就是能夠讓教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)觀念發(fā)生改變。首先，要不斷地加強(qiáng)教師的專業(yè)化水平，能夠

3、讓教師從平庸向?qū)I(yè)型教師發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且通過(guò)對(duì)教師的不斷培養(yǎng)逐漸地縮短教師和專家之間的距離。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中專業(yè)化內(nèi)容無(wú)非就是熱愛(ài)教育，親近學(xué)生，教書育人，為人師表等等，而在當(dāng)代教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代變化的潮流，具備淵博的語(yǔ)文知識(shí)，百科知識(shí)，技能等等。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠積極地對(duì)學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)采用各種各樣的方式來(lái)勾起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。然后就是讓這些教師能夠從個(gè)體到群體發(fā)生變化，讓教師之間形成互相競(jìng)爭(zhēng)，相互交流，共同進(jìn)步的局面，從而將學(xué)校當(dāng)中教師的整體的素養(yǎng)提升一個(gè)檔次。建設(shè)打造出一個(gè)具有該素質(zhì)群體的師資隊(duì)伍。因此可以看出在對(duì)學(xué)生們教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷地提高教師的專

4、業(yè)素養(yǎng)也能夠更加有效的讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還能夠讓教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。二、先學(xué)后教在新時(shí)代潮流的推動(dòng)之下，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中最應(yīng)該具備的就是有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，從而能夠更好的看到這個(gè)社會(huì)當(dāng)中的種種狀況。然后積極的轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)觀念。教師在對(duì)學(xué)生們教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中主要扮演的就是組織者，和引導(dǎo)者的身份。那么這就需要教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠積極地去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該逐漸的轉(zhuǎn)變自身以講為主的身份，變成以傾聽(tīng)為主，去積極的聽(tīng)取學(xué)生們的發(fā)言。這樣具體

5、的方式就是在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠先讓學(xué)生們積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上設(shè)計(jì)出各種各樣的問(wèn)題讓學(xué)生們舉手進(jìn)行回答，從而教師由原來(lái)主講人的身份變成了現(xiàn)在的傾聽(tīng)者能夠在課堂上給孩子們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生們各方面的素質(zhì)得到良好的發(fā)展。因此可以看出在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用先學(xué)后教的方式能夠更好地去轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中的教學(xué)方式。三、小組教學(xué)目前有很大一批骨干老教師在教師育人的過(guò)程之中，不喜歡采用當(dāng)今新型的教育模式，他們認(rèn)為自己從業(yè)多年的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式完全不需要那些所謂的新型教育。因?yàn)槔蠋熓钦麄€(gè)課堂的關(guān)鍵，決定著課堂的時(shí)效性;這種思想的老師應(yīng)該更正自己的態(tài)度，響應(yīng)起教育部的工作

6、。還有一部分老師正好與上文的教師相反，他們盲目的遵從團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，完全的不顧課堂的探討是否起到了響應(yīng)的效果。這類老師也應(yīng)該相應(yīng)的反省下自己的工作;小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果如何，并不是看代課教師是否教的有多么好，而是看他所代的課堂是否激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)課堂之所以被廣大教育群體認(rèn)可和看重，是因?yàn)檫@種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而能夠更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣。比如，如果我所代理的課堂正在學(xué)習(xí)桃花源記這篇文言文，我會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。五個(gè)人一組討論研究，最后用表演的形式把他們自己所理解的桃花源記展示給大家。這時(shí)誰(shuí)來(lái)演相遇漁人，誰(shuí)來(lái)演老翁等等。表演時(shí)這些人物該有什么動(dòng)作表情等;甚至是課文中的一草一木都可以讓學(xué)生們來(lái)飾演。結(jié)束語(yǔ)總而言之，如果想創(chuàng)辦新型課堂教學(xué)觀念發(fā)生改變，只有老師在課堂當(dāng)中的教學(xué)思想發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得更好的教學(xué)效果，從而能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更加積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1  史萬(wàn)成.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究四步導(dǎo)學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用j.課程教育研究，2020（03）：48-49.2  朱文泰.“互聯(lián)網(wǎng)