《“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì) “平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)1 教材簡(jiǎn)析本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到?！跋胂胱鲎觥敝械念}目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作

2、方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。2通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備1教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。提出要求：把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。2提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也

3、有同樣要注意的地方，是什么地方呢？3小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟1創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？2明確要求出示條件：把12枝鉛筆平均分。提問(wèn)： “平均分”是什么意思？自主探索你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一

4、試。初步交流，總結(jié)兩種思路誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續(xù)提問(wèn)：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是“每幾個(gè)一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合 “平均分”。看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？小組內(nèi)交流把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。小組討論：除了小

5、組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念1依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)

6、生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。獨(dú)立完成填空。在小組內(nèi)校對(duì)。2“想想做做”第5題。出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。一共有幾本書(shū)？你是怎么知道的？如果是平均分的話，可以怎樣分呢？獨(dú)立完成填空。小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。3“想想做做”第6題。出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。和同桌交流交流。設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。四、全課總結(jié)，拓展延伸通過(guò)今天這堂課

7、的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。 “平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)2 目標(biāo)確定依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。2.教材分析：本節(jié)教材以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實(shí)例嘗試平均分。3.學(xué)情分析：“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對(duì)“每份

8、同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對(duì)平均分的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2.通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和概括能力。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、學(xué)生嘗試分糖活動(dòng)，完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。2、學(xué)生分一分，并獨(dú)立完成課堂練習(xí)題，完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f(shuō)二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。2讓學(xué)生觀察畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解到的情況。二、學(xué)習(xí)新知1教學(xué)例1，引入“平均分”。我們來(lái)幫助二

9、（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？我們先來(lái)分糖。（1）學(xué)生用6個(gè)小表示，嘗試分一分。（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？（3）匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。（4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個(gè)糖平均分。2鞏固“平均分”。（1）出示教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題。學(xué)生看清題意。特別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“平均分是什么意思？”（2）出示教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第2題。一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。3教學(xué)例2，嘗試平均分物品。（1）按教科書(shū)第9頁(yè)例2提出：把18個(gè)橘子平均分成6份。（2）請(qǐng)各組用實(shí)物圖卡片（或卡片）分一分。（

10、3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的，分的結(jié)果。（4）教師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。4獨(dú)立進(jìn)行平均分。（1）出示教科書(shū)第9頁(yè)“做一做”.讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨(dú)立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。三、鞏固練習(xí)。1練習(xí)二的第1題。（1）回憶：什么中平均分？（2）判斷：哪是平均分，并說(shuō)出自己的想法。2練習(xí)二的第2題。動(dòng)手在線上畫(huà)圓，然后填空。3練習(xí)二的第3題。（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備了幾個(gè)“風(fēng)車”。（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

11、分的過(guò)程和結(jié)果。四、歸納總結(jié)。1請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？2教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)最后，每份分得同樣多。板書(shū)設(shè)計(jì)平均分每份分得同樣多 “平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。2、 通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、 在實(shí)踐中建立平均分的概念。2、 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

12、和意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課1、判斷： 這樣是平均分嗎？為什么？怎樣分就是平均分了呢？2、分一分每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說(shuō)說(shuō)是把幾個(gè)平均分成了幾份，每份是幾。請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁(yè)例3：1：每2個(gè)一份，你是怎樣理解的？在分時(shí)還有不同的分法嗎？2：圈，表示什么意思？每個(gè)圈里的數(shù)量有什么特點(diǎn)？這樣的分法是平均分嗎？ 在平均分時(shí)，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來(lái)解決。3：你能用一句話來(lái)概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整?？梢栽诰毩?xí)本上畫(huà)一畫(huà)，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同

13、桌互相交流。二、自我檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測(cè)題，學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測(cè)。（一）分一分1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，每4個(gè)一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，每2個(gè)一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。（二）連一連、圈一圈10條魚(yú)，每個(gè)魚(yú)缸放2條，需要幾個(gè)魚(yú)缸？在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)。說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果。教師揭示課題：像這樣把物品每幾個(gè)一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書(shū)課題）學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測(cè)的過(guò)程教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以待解決。

14、三、交流問(wèn)題1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)中遇到的困惑及不會(huì)的問(wèn)題(先由其他學(xué)生解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo).切忌教師接過(guò)來(lái)又詳細(xì)講解一遍)2、如學(xué)生未有問(wèn)題，教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的提問(wèn)：在平均分時(shí)，給定的每份數(shù)能改變嗎？怎樣能很快的求出結(jié)果（用乘法口訣得出）四、教師講評(píng) 明確知識(shí)針對(duì)交流進(jìn)行引導(dǎo)：1、8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，實(shí)際上是從8里連續(xù)減去2，直到分完（沒(méi)有剩余，0為止。）2、在平均分時(shí)，你怎樣理解平均分、每份、幾份？3、在平均分時(shí)，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。4：第10頁(yè)“做一做”。五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？平均分我們學(xué)習(xí)

15、了兩種類型，課下要好好總結(jié)。六、針對(duì)性作業(yè)1、課本第12頁(yè)第59題.2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。 “平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材第四冊(cè)p12-14例1、2教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解 “平均分”的意義。2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分過(guò)程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)平均分意義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：每人15根小棒、長(zhǎng)方形紙一張教師：課件、小棒等教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)意圖一、平均分意義的學(xué)習(xí)1、情境：班級(jí)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)要買(mǎi)東西，小明和小芳買(mǎi)了6包食品，怎么拿?哪

16、種分法是與眾不同的?2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?學(xué)生嘗試分交流小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。4、判斷練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對(duì)平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份學(xué)生操作反饋學(xué)生分的方法有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)

17、平均分意義的進(jìn)一步理解。三、鞏固延伸1、舉例。2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?3、練習(xí)4、折一折：把一張長(zhǎng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加完整。 “平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“

18、平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。關(guān)鍵詞：同樣多 平均分教具學(xué)具：演示教具 ：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。學(xué)生學(xué)具： 每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）2.觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.小朋友觀察得真仔細(xì)，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。 板書(shū)：“每份分得同樣多”4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對(duì)“平均分”的關(guān)注）二、探索

19、交流，解決問(wèn)題1. 學(xué)習(xí)例1，引入平均分師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：（1）請(qǐng)各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。（2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。a、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。b、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。c 、小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。2. 鞏固“平均分”的含義（1）作業(yè)p13 的“做一做”a 、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。b 、動(dòng)手操作

20、：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。c 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。（2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）3. 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。（1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。（2）展示匯報(bào)分的過(guò)程。（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準(zhǔn)確）4. 獨(dú)立進(jìn)行平均分，做p14的做一做。（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用鉛筆代替礦泉水，

21、動(dòng)手分一分。（2）交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。三、鞏固應(yīng)用，消化提高1. 練習(xí)三第3題（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。（2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結(jié)果。2. 練習(xí)三第1題（1）學(xué)生獨(dú)立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）（2）交流展示插花結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)（3）評(píng)選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。3. 練習(xí)三第2題（1）明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立判斷。（2）集體交

22、流，說(shuō)清判斷的理由。4. 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？四、回顧整理，反思提升 。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？五、拓展延伸把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。六、教學(xué)反思平均分教學(xué)反思：這一節(jié)是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評(píng)價(jià)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了平均分。我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，

23、通過(guò)小組交流，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。我感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 “平均分”教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊(cè)數(shù)學(xué)課本第15頁(yè)的例3及練習(xí)

24、三的4-6題教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具盒。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入1、師談話：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）2、出示課件：春游租船問(wèn)題的情境圖（不顯示解決問(wèn)題的辦法）（配音：噢！春游啦?。煟呵疲D中的小朋友也去春游啦！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河?？碰到什么?wèn)題？ ）3、學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改新理念。二、探求

25、新知，解決實(shí)際問(wèn)題1、學(xué)習(xí)例3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。2、分組探討解決“租幾條船？”師：你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？四人小組討論，后交流本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）師：你還有什么辦法？追問(wèn)：“你是怎么想的？除法我們還沒(méi)學(xué)？”在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船?！弊寣W(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)成功。進(jìn)一步理解平均分的方法， 感知“平均分”

26、在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用。你真是太棒了，你學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，并應(yīng)用，老師真佩服你。（3、師小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4 ，就需要6條船。三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請(qǐng)我們幫忙，你們?cè)敢鈫幔?、第15頁(yè)的做一做（呈現(xiàn)一幅小動(dòng)物準(zhǔn)備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？師：小熊在思考什么問(wèn)題？師：“你幫小熊分分看。”請(qǐng)小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說(shuō)說(shuō)怎么分的。2、練習(xí)三的第4-6題第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）及