《實用教學設計方案匯編6篇》

1、實用教學設計方案匯編6篇 教學設計方案 篇1 1 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性。）5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。6 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。教學重點：1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分

2、運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。教學安排：兩課時（有條件可增加一節(jié)活動課。）第一課時一 教學目標 ：1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。3 學習作者景物描寫的方法。4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。二 教學過程 ：（一） 導入 1法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過

3、春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是朱自清。（板書）（二） 朱自清1朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。他早年畢業(yè)于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：荷塘月色、背影和綠，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的春這篇文章。（三） 朗讀161、6請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去

4、領(lǐng)略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。正音正字：水漲起來了的漲，漲是多音多義字。散（sn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)應和(hè), 暈(yùn),蓑（su）, 水漲(zhng),剿(cháo)迷藏(cáng), 水漲(zhng)捉迷藏(cáng), 籠(lng)著一層（céng）薄(bó)煙散：散(sn)在草叢里 散(sàn)會自由練習

5、。明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現(xiàn)在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。）2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請*朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）（四） 分析精彩句段：1、從對春天的盼望開始。3現(xiàn)在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？（1）為什么要連用兩個盼

6、望著，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，春天的腳步近了，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的

7、抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時春天還沒有到，所以一個近字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修

8、辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什

9、么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。景象：一切，山，水，太陽。知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。 然：的樣子，表示一種狀態(tài)。一切都像剛睡醒的樣子張開了眼。是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。朗潤表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。） 水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 寫太陽，擬人。用紅來

10、描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。排比：山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。朱自清在其他文章中的精彩排比還有：太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（朱自清匆

11、匆）學生優(yōu)秀習作：在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè) 時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。3、春草圖，請同學朗讀第3段。11（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描

12、寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。生命力：首先，用鉆字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。鉆和偷偷兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。其次，園子里，田野里，一大片一大片滿是的。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的

13、生命力?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。再次，坐著，躺著，打兩個滾，捉幾回迷藏。這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。（3）這

14、些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時候是硬梆梆的，針刺般的.，甚至是惡臭。這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。展示優(yōu)秀習作：望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。一個

15、人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè) 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著

16、問題去思考。三 作業(yè)1 背誦第2-7段。2 掌握字詞及課下注解，準備小測。3 完成練習冊。第二課時一 教學目標 ：1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。二 教學過程 ：（一）檢測字詞5（二）導入 5上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學來背誦一下這一段。作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。（三）春花圖81、假

17、如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。2 從中我們可以看出這幅畫美不美？誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）3 這段話共有幾句話？五句。想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（

18、4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。（5）比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，趕趟兒，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）從中，我們看到，五句

19、話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫?，F(xiàn)在請全班同學朗讀第5段。（四）春風圖10請一位同學起來背誦這一段。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？先寫

20、風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的吹面不寒楊柳風。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

21、4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲，牧童嘹亮的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放

22、，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。（五） 春雨圖5那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。明確：順序，由物及人，由近及遠。修辭，排比，比喻。特點，細密，輕盈。（六） 迎春圖5以同樣的方法學習這一段。（七） 贊春4請同學朗讀810段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。（八） 活動3你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。（九）總結(jié)1評價同學的談

23、話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。三 作業(yè) ：1、背誦全文。 2、預習并讀熟古代詩詞五首 教學設計方案 篇2 朱自清的背影是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些

24、特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節(jié)省許多時間。評析背影的教例豐富多彩，可謂智者見智。以上三例，各具特色：從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，

25、所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動詞”這個中心。從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。 教學設計方案 篇3 【學習目標】1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復述課文講

26、述的一件事。3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想?！局攸c和難點】能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。【教學過程】課前預習：1、借助字典，讀通課文。2、查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴3、根據(jù)課文內(nèi)容，將公路邊的“桃子自采三里路”這塊告示的內(nèi)容，用幾句話簡明地寫清楚。一、導入新課，反饋預習。1、導入新課，齊讀課題。2、檢查預習：根據(jù)課文內(nèi)容，說說公路邊“桃子自采三里路”的內(nèi)容。出示：桃子自采三里路3、根據(jù)提示，介紹桃子。（1）

27、出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴（讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。）（2）以“鉆進果林，”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。4、快速瀏覽，整體感知。（1）在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節(jié)。（2）出示課文最后一節(jié)，指導朗讀。（隨機正音：不禁jn；木柵zhà欄）（3）啟發(fā)質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎？（隨機板書：信任？喜悅？）（副板書：久久地注視？樸實而純潔？）二、理清線索，復述“一次摘桃經(jīng)歷”。1、快速默讀課文27節(jié)，劃出描寫狗的活動的語句。2、交流出示有關(guān)語句

28、，隨機正音：歡吠（fèi）；撒（s）腿；沉甸甸（din）3、引讀有關(guān)語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。4、師生配合朗讀27節(jié)。根據(jù)提示，復述摘桃經(jīng)歷。（小組內(nèi)交流，指名復述）三、解疑釋疑，深入感悟。1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關(guān)詞語，說說小狗給你留下的印象。2、再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。（1）自讀，引讀。（2）小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么？（果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。）3、默讀27節(jié)，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任？（1）交流，出示：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快

29、！”我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。（2）聯(lián)系課題，交流感悟。（教師適時點撥：結(jié)合第句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）4、小結(jié)：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數(shù)付款的誠實行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。（板書：如數(shù)付款）5、引讀最后一節(jié)。四、語言實踐，內(nèi)化感悟?！拔摇睘槭裁唇蛔』剡^頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：_ 教學設計方

30、案 篇4 教學要求1。寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。2。正確認讀十二個生字。3。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。4。了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生孝敬父母、尊敬長輩的品質(zhì)。教材分析孝敬父母、尊敬長輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。烏鴉反哺的故事流傳幾百年了，小烏鴉對媽媽的體貼、孝敬，感動著成千上萬的人?，F(xiàn)在的孩子獨生子女較多，從父母長輩那里得到的關(guān)愛多，而自己對父母的回報較少。有許多孩子甚至不懂得去尊敬父母，理解、體貼長輩。小烏鴉和媽媽以平實的語言告訴孩子一個樸素的道理：關(guān)愛父母、關(guān)愛長輩應該成為每一個人的天性。小烏鴉愛媽媽教學建議一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容請會唱小烏鴉，愛媽媽的學生給大家演唱。教師

31、范讀課文或播放朗誦錄音，學生在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，做到讀通順、讀流利，畫出不認識的生字詞。邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方最讓你難忘？二、采取學生喜歡的多種方式理解課文1。同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。2。同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。同學互相評議：他們哪些地方講得好？還有哪些地方需要改進？在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。學生可能會對有

32、些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。3。以小組為單位表演小烏鴉和媽媽的故事。誰來做導演？角色都有哪些？誰來扮演？誰來把課文改編成小劇本？誰來準備道具？誰來布置背景？小組同學間互相商議，共同完成課本劇的創(chuàng)作和表演。然后舉行全班匯演，看哪一個小組會成為最佳劇組。最后再在全班產(chǎn)生最佳導演、最佳編劇、最佳美工、最佳化裝、最佳女演員、最佳男演員等獎項。根據(jù)實際情況盡可能多地設立獎項，以鼓勵全體同學參與的積極性，同時要鼓勵小組同學間團結(jié)合作，共同完成表演任務。三、課外擴展，引向生活1。和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然

33、后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。2。獻上我的一份愛。同學之間交流一下你曾經(jīng)做過哪些讓爸爸、媽媽高興的事情，商量一下用哪些實際行動向爸爸、媽媽再次獻上一份愛。要鼓勵學生持之以恒地幫父母做一些力所能及的事情，如做些簡單的家務活等；也可以制定父母和孩子間增進感情交流的小計劃，如定期召開“家庭民主生活會”，“和爸爸媽媽一起玩兒”等。四、生字的識記與書寫1。識記生字的方法如下：（1）比較記憶法：烏鳥；門問；自白。（2）歸類記憶法：“鴉鵲鴿雞鵝”幾個字均與“鳥”有關(guān)；“冷涼”兩個字均有“兩點水”（冫），表示兩個字的意思與“冰冷”有關(guān)；“渴河流江”，帶“三點水”的字均與水有關(guān)。（3）字謎記憶法：雪大雨

34、落在橫山上。2。生字書寫?！盀酢钡墓P順同“鳥”字?！傲Α弊忠⒁夤P順，先寫“橫折鉤”，再寫“撇”?！皝怼钡闹虚g一豎要寫在田字格的豎中線上整個字才會顯得平穩(wěn)?！翱凇弊值牡谝还P“豎”要稍向右斜，第二筆“橫折”的“折”稍向左斜，整個字才會不呆板。 教學設計方案 篇5 【學習目標】、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。【學習重點】整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情?！窘虒W設想】本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語

35、言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點?！菊n前準備】這是一篇自讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情?！窘虝r安排】一課時。【教學方法】啟發(fā)誘導法、討論法?！窘虒W過程】一、導入新課同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作

36、者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）二、整體感知、正音：檢查預習，掃清文字障礙（小黑板顯示）給下列加粗字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛藍（zhàn） 梔子（zh） 玄奧（xuán） 清澈（chè） 禪心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 樹冠（gun） 凝靜（níng）、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學生的感情。三、研讀與賞析、我在山中主要拜訪了哪些朋友？學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹

37、林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥、作者都是怎樣稱呼它們的？古橋老朋友 樹林知己 山泉姐姐溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥懸崖爺爺 云雀弟弟 螞蟻小弟弟、文章表達了我怎樣的感情？討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。、為什么把進山看景說成是山中訪友？討論后明確：作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得

38、到了怎樣的啟示？討論后明確：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友k11-018.jpg；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。四、體驗與反思我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？探究后教師小結(jié)：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你

39、還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 教學設計方案 篇6 教學目標1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。2.了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。5.背誦全文。教學重點1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。教學難點反復誦讀中對文章的寫作特色和勸

40、諫技巧的領(lǐng)悟教具準備錄音機、鄒忌諷齊王納諫教學磁帶、投影儀、投影卡片。課時安排2課時教學過程第一課時教學要點1.了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況。2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。教學步驟一、導語唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。（放錄音，學生整體感知課文）自學指導

41、一、提供有關(guān)戰(zhàn)國策與戰(zhàn)國的資料戰(zhàn)國策原名國事短長事語長書等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為戰(zhàn)國策，至于這部書的作者，已不可考。戰(zhàn)國策所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。戰(zhàn)國策語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性