智慧樹(shù)知到《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》章節(jié)測(cè)試答案

1、智慧樹(shù)知到中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論章節(jié)測(cè)試答案 智慧樹(shù)知到中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論章節(jié)測(cè)試答案緒論1、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論是專門(mén)研究中學(xué)生物學(xué)教學(xué)各方面的問(wèn)題，探討生物學(xué)教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律以及尋求最優(yōu)的教學(xué)途徑與方法的一門(mén)應(yīng)用性理論科學(xué)。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 對(duì)2、1983年，教育專家建議把"教材教法'課程改名為"學(xué)科教學(xué)論'，國(guó)家教委高等學(xué)校理科生物教材編審委員會(huì)也把本課程更名為"生物學(xué)教學(xué)論'。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 對(duì)3、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論的研究?jī)?nèi)容包括 生物學(xué)價(jià)值取向與教學(xué)目標(biāo)、 生物學(xué)課程與教材、生物學(xué)教學(xué)過(guò)程、生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、模式、方法與教學(xué)媒體、生物學(xué)學(xué)

2、習(xí)、生物學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、生物學(xué)教師等內(nèi)容。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 對(duì)4、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論隸屬于生物科學(xué)課程。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 錯(cuò)5、提出用"教學(xué)法'代替"教授法'的教育家是杜威。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 錯(cuò)第一章1、生物學(xué)課程是一門(mén)科學(xué)課程，和其他科學(xué)課程一樣，有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的價(jià)值， 因此，可以由其他科學(xué)課程代替。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 錯(cuò)2、我國(guó)在第八次基礎(chǔ)教育課程改革以前，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一直被稱為生物學(xué)教學(xué)大綱。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 錯(cuò)3、課程目標(biāo)只有包含了具體的課程內(nèi)容才具有實(shí)踐操作意義，即課程目標(biāo)必須"內(nèi)容化'。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 對(duì)4、在

3、生物學(xué)學(xué)習(xí)中，只有實(shí)驗(yàn)探究才能稱得上探究性學(xué)習(xí)A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 錯(cuò)5、教師在講課時(shí)會(huì)時(shí)常加入一些生活中的例子來(lái)解釋理論知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)教師貫徹了哪一個(gè)生物課程理念（）。A.面向全體學(xué)生B.提高生物科學(xué)素養(yǎng)C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系答案: 注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系第二章1、關(guān)于教學(xué)策略和教學(xué)方法的關(guān)系，下面說(shuō)法正確的是（ ）A.教學(xué)策略是教學(xué)方法的上位概念B.教學(xué)策略和教學(xué)方法是不同層次的概念C.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的上位概念答案: 教學(xué)策略是教學(xué)方法的上位概念,教學(xué)策略和教學(xué)方法是不同層次的概念,教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體

4、化2、生物學(xué)教學(xué)原則的主要有（ ）A. 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則B. 生命性原則C. 實(shí)踐性原則D. 直觀性原則答案: 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則, 生命性原則, 實(shí)踐性原則, 直觀性原則3、下列關(guān)于探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的說(shuō)法，不正確是（）A. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生"有所發(fā)現(xiàn)'的教學(xué)情境，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景中提出問(wèn)題B. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料、提出初步的解釋或假設(shè)C. 放手讓學(xué)生制定探索計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃；報(bào)告結(jié)果；得出結(jié)論D. 探究學(xué)習(xí)等同于科學(xué)探究答案: 探究學(xué)習(xí)等同于科學(xué)探究4、在探究教學(xué)中，老師的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在循循善誘上，即所提的問(wèn)題，必須是開(kāi)放性的問(wèn)題，下面說(shuō)法正確的是（ ）A. 開(kāi)放性的

5、問(wèn)題能給予學(xué)生較多的思考機(jī)會(huì)B. 開(kāi)放性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)自己看到的和知道的事物做出解釋C. 開(kāi)放性的問(wèn)題沒(méi)有固定答案D. 封閉性的問(wèn)題沒(méi)有固定答案答案: 開(kāi)放性的問(wèn)題能給予學(xué)生較多的思考機(jī)會(huì), 開(kāi)放性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)自己看到的和知道的事物做出解釋, 開(kāi)放性的問(wèn)題沒(méi)有固定答案5、常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略有（ ）A. 課堂討論式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略B. 角色扮演式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略C. 競(jìng)爭(zhēng)式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略D. 協(xié)同式的合作學(xué)習(xí)策略答案: 課堂討論式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略, 角色扮演式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略, 競(jìng)爭(zhēng)式的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略, 協(xié)同式的合作學(xué)習(xí)策略第三章1、構(gòu)成教學(xué)技能的行為應(yīng)該是課堂教學(xué)過(guò)程中

6、教師關(guān)于教學(xué)效果的有效行為。對(duì)嗎？A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 2、對(duì)比理解提問(wèn)屬于中級(jí)認(rèn)知提問(wèn)。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 3、教師在"生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)'這一內(nèi)容的教學(xué)中，運(yùn)用教材中提供的資料導(dǎo)入。"假設(shè)你像小說(shuō)里的魯濱孫那樣，流落到一個(gè)荒島上，那里除了有能飲用的水外，幾乎沒(méi)有任何事物。你隨身的食物只有一只老母雞、玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)等待救援:(1) 先吃雞，再吃玉米; (2) 先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。'該導(dǎo)入屬于（ ）A. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入B. 懸念導(dǎo)入C. 故事導(dǎo)入 D. 情境導(dǎo)入答案: 4、通過(guò)講解將未知與已知聯(lián)系起

7、來(lái)，從而達(dá)到對(duì)未知知識(shí)的深入說(shuō)明和翻譯是哪種講解類型（）A. 解釋式B. 描述式C. 問(wèn)題中心式 D. 原理中學(xué)式答案: 5、下面不屬于演示技能原則的是（ ）A. 針對(duì)性和目的性B. 適用性和鮮明性C. 示范性和可靠性D. 超越性和主體性答案: 第四章1、為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)而預(yù)先對(duì)教學(xué)所進(jìn)行的決策活動(dòng)（）A. 教學(xué)設(shè)計(jì)B. 備課C. 教學(xué)方法 D. 教學(xué)原則答案: 2、說(shuō)課的主要內(nèi)容包括以下哪些方面？（ ）說(shuō)教材和說(shuō)目標(biāo)說(shuō)學(xué)情說(shuō)內(nèi)容和說(shuō)方法 說(shuō)過(guò)程A. B. C. D. 答案: 3、下列關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)和傳統(tǒng)課堂預(yù)習(xí)的說(shuō)法正確的是（ ）A.傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)的簡(jiǎn)化版B.

8、傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)不看視頻C. 翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)D.傳統(tǒng)課堂的預(yù)習(xí)往往是缺乏指導(dǎo)的答案: 4、擬授課對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)作用不大，因此并不需要得到重視。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 5、翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂討論是自發(fā)的、無(wú)組織的學(xué)習(xí)A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 第五章1、從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度進(jìn)行的分類，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為哪兩種類型（ ）A.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B.探究性實(shí)驗(yàn) C.假設(shè)性實(shí)驗(yàn)答案: 2、下列生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)材料的選擇，不正確的是（ ）A. 利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式B. 利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C. 利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D. 利用過(guò)氧化氫酶探究溫度對(duì)酶活性的影響答案:

9、 3、下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）A. "探究酵母菌種群數(shù)量變化'的實(shí)驗(yàn)中，常采用五點(diǎn)取樣閥計(jì)數(shù)血球計(jì)數(shù)板中酵母菌的數(shù)量。B. "觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布'和"觀察植物細(xì)胞有絲分裂'實(shí)驗(yàn)中都用到HCL和酒精，它們的作用不完全相同。C. "觀察線粒體和葉綠體'和"觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原'實(shí)驗(yàn)中都必須用高倍顯微鏡。D."檢測(cè)生物組織中還原性糖、脂肪和蛋白質(zhì)'的實(shí)驗(yàn)中只有還原性糖的檢測(cè)需要加熱。答案: 4、探究性實(shí)驗(yàn)是由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)

10、計(jì)、自主探究，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 5、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指實(shí)驗(yàn)者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅\(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)原理，制定生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 第六章1、教育測(cè)量是一個(gè)事實(shí)判斷的過(guò)程，教育評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷的過(guò)程。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 2、教育測(cè)量用一定的尺度提供量化的資料，是一種相對(duì)客觀的過(guò)程。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 3、教育評(píng)價(jià)帶有主觀性，是客觀測(cè)量與主觀估計(jì)的統(tǒng)一。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 4、難度值在0.5-0.7的試題，它的難度屬于（ ）A.難題B.容易題C.超難題D.適中題答案: 5、一份試卷區(qū)分度大于0.4，說(shuō)明試題的區(qū)分度（ ）A.很好B.良好C.差D.很差答案: 第七章1、生物教學(xué)要離學(xué)生生活實(shí)際近些、更近些。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以隨時(shí)形成教學(xué)理論。A.對(duì)B.錯(cuò)答案: 3、條件性知