蘇教版三年級數(shù)學下冊乘法和加法的混合運算教學設(shè)計說課講解

1、蘇教版三年級數(shù)學下冊 第四單元乘法和加減的混合運算 教學設(shè)計廣西靈山縣靈城鎮(zhèn)白水小學 覃光霞一. 教材簡析：本節(jié)課主要學習三個內(nèi)容： 一是學習不含括號的兩步混合運算的運算順序， 二是學習用遞等式進行脫式計算的過程和書寫格式， 三是初步學會列綜合算式 解答相關(guān)的實際問題。 教材給學生創(chuàng)設(shè)了熟悉生活情境： 購物，引導他們理清 思路：先要算出買 3本筆記本的錢， 再算一共用去多少元， 并依據(jù)這樣的數(shù)量 關(guān)系先分步列式，再依據(jù)思路列成綜合算式 3× 5+20 ,使學生在解決實際問題 的過程初步體會綜合算式的含義， 并重點指導學生根據(jù)數(shù)量關(guān)系進行計算， 體 會運算順序的合理性，從而掌握算式的運

2、算順序。二. 學情分析在教學本單元內(nèi)容之前， 學生已學過的相關(guān)內(nèi)容有： 連加連減和加減混合 運算（一年級上冊）、連乘連除和乘除混合運算（二年級上冊） 、乘加乘減的從 左向右運算（二年級上冊） 。但學生此前接觸的兩步計算式題，無論是只含同 級運算的兩步式題， 還是含有兩級運算的兩步式題， 它們的運算順序都是從左 往右，而本節(jié)內(nèi)容開始學習的兩步混合運算式題則涉及兩步混合運算的各種情 形；另一方面， 在本節(jié)內(nèi)容里學生還會第一次學習用遞等式表達混合運算的計 算過程，所有這些，都將直接影響學生的后續(xù)學生， 影響他們的數(shù)學思維能力。 因此，讓學生體會相關(guān)運算順序的合理性， 并學會按運算順序正確計算， 是本

3、 節(jié)課本單元的重點。 本班學生有 95%人數(shù)是比較喜歡運算， 運算基礎(chǔ)是較扎實 過關(guān)， 80%的學生思維活躍，喜歡嘗試，因此，掌握本單元的運算順序?qū)τ谒?們來說，應該是較容易的，缺點是大部分學生未養(yǎng)成認真檢查驗算的良好習慣， 如 3+2 就理解成 3× 2 等，所以計算結(jié)果的正確率是關(guān)鍵點，課堂上我會繼續(xù) 糾正學生的這些缺點，幫助他們養(yǎng)成良好的運算習慣。三. 教學目標1. 學生結(jié)合解決問題的過程，體會可以列綜合算式解答實際問題，初步認 識綜合算式， 初步掌握不含括號的乘法和加減法兩步混合運算的順序， 并能按 順序正確進行計算。2. 使學生學會用遞等式表達兩步混合運算式題的計算過程，

4、養(yǎng)成認真審題、 細心計算、主動檢查的良好計算習慣。四. 教學重難點1. 教學重點：體會相關(guān)運算順序的合理性，學會按運算順序正確計算2. 教學難點：學會列綜合算式解決實際問題五. 教法及學法選擇教法：1. 分析法：在教學例題時，先讓學生讀題弄清題意，接著引導學生從分析問題入手，確定解題思路：3本筆記本的錢+ 1個書包的錢=一共用去多少元。2. 啟發(fā)歸納法：在教學學生用遞等式表達計算過程后， 啟發(fā)學生歸納出： 算式中有乘法和加、減法，應先算（ ）。學法：1. 嘗試法：在出示例題情境圖信息后，學生第一次嘗試用分步算式解決一 共用去35元后，依據(jù)數(shù)量關(guān)系：3本筆記本的錢+ 1個書包的錢=一共用去多 少

5、元 將分步算式綜合起來得到：5× 3 + 202 .畫一畫：在學習及練習如 5× 3+ 2050 15× 2等混合題時，指導學生給先算部分畫上，以更快熟練運算順序。3. 練習法：在學會5× 3+ 2050 15× 2的運算順序及遞等式的表達后，讓學生及時做一些練習題，鞏固運算順序。六 . 教學主流程1. 復習2. 創(chuàng)設(shè)情境3. 引導學生解答教材提出的兩個問題，探究乘加、乘減混合運算順序及用遞等式表達計算過程和書寫格式4. 歸納總結(jié)運算順序5. 練習鞏固七.教學具體環(huán)節(jié)及設(shè)計思想（一） .復習5×315+20 15× 2 31

6、×5（設(shè)計說明： 復習相關(guān)的乘法、 加法、 減法計算， 既是前面已學知識的延伸， 也會更好地引出下面的新知識。 ）二）創(chuàng)設(shè)情境.1出示例 1的情境圖，引導學生自主觀察： “圖中有哪些學習用品，它們 的價格各是多少”？2. 指名說一說（設(shè)計說明：在提出問題和解決問題之前，先讓學生弄清題意，了解情境圖 中所包含的基本信息，既能為接下來的教學提供支持，也能為后面一段地教 學奠定基礎(chǔ)）（三）引導學生解答教材提出的第一個問題，探究乘加、乘減混合運算順 序及用遞等式表達計算過程和書寫格式1.出示問題（ 1）：小軍買 2 本筆記本和 1 個書包，一共用去多少元？2.學生獨立思考，嘗試解答（教師巡視

7、檢查指導）3. 指名匯報，并板書學生所列的分步算式，并要求他們結(jié)合列出的算式說 說自己的想法 （設(shè)計說明：提出問題后，先讓學生各自列式解答，主要是考慮到這個問題 對學生來說并不陌生，這樣做既有利于激發(fā)他們對新內(nèi)容的學習自信，形成 積極的學習心態(tài)和氛圍。解答后的交流活動既能使學生進一步明確思路，也 能為接下來認識綜合算式以及理解相關(guān)的運算順序提供支持。 ）4. 引出綜合算式指出：像×××同學那樣，求“一共用去多少元”時，列了兩道算式，這 種方法叫“分步解答”，這兩道算式叫“分步算式” 。我們還可以把兩道算式合 在一起列成綜合算式，教師邊說明邊出示：因為“買3本筆記本

8、的錢+1個書包的錢=一共用去 多少元”，所以：“買3本筆記本的錢”用5× 3表示，得到5× 3+ 20,這樣的 算式叫做“綜合算式”5初步理解運算順序，掌握書寫格式“分步列式時，先算什么”？ （3本筆記本的錢）指出，為了更好地掌握運算順序，給先算部分畫上一，5×3 + 20教師教師介紹遞等式書寫格式，并板書 5× 3 + 20=15+ 20=35 （元）6. 指導學生完成P34教材的遞等式7. 認識混合運算，明確課題“觀察分步算式和綜合算式，它們之們有什么相同和不同的地方”？允許 學生找伙伴商量交流，然后匯報小結(jié)：都要先算出3本筆記本的錢，再加上1個書包

9、的錢，不同的：分 步算式有兩道式，而綜合算式只有一道，里面有乘法又有加法。弓I出混合運算：像例題含有兩種或兩種以上的運算，叫作混合運算。（板書課題）（設(shè)計說明：考慮到“綜合算式、用遞等式計算、混合運算”等概念都是學 生第一次接觸，在學生提前預習的基礎(chǔ)上，上述教學活動對這些都作了較為 具體的介紹：通過與分步算式的對比引入綜合算式；結(jié)合實際問題的解題思 路示范用遞等式計算的過程；利用解題后的對比提示混合運算的含義。要求 學生給先算部分畫上橫線，目的是讓學生進一步深化運算順序）（四）引導學生解答教材提出的第二個問題1.出示問題二：小晴買2盒彩色筆，付出50元，應找回多少元？2啟發(fā)：“應找回多少元”，

10、可以怎樣想？學生獨立思考，明確：可以從 50元里減去2盒水彩色筆的錢3學生嘗試列式解答對用分步列式或綜合算式的學生，都給予肯定和鼓勵4討論綜合算式的運算順序5015× 2應該先算哪一步？因為先算2盒彩色筆的錢，所以先算15× 2 （先算乘法），畫上15× 2學生嘗試用遞等式解答學生可能會出現(xiàn)：5015× 2=30-50這樣的錯誤，及時糾正，要從50元里減去2盒水彩色筆的錢50-30（設(shè)計說明：因為學生已在上一環(huán)節(jié)認識了 “綜合算式”，也初步掌握了用遞 等式計算的過程和方法，所以在上述教學活動一方面注意放手讓學生嘗試列 式計算，另一方面突出15× 2在綜合算式中的意義決定了其在綜合算式的位 置。5.小練筆：6× 8 2045+15× 2（五）、歸納總結(jié)乘法和加、減法混合運算的運算順序（六）、鞏固練習蘇教版三年級數(shù)學下冊 第四單元乘法和加減的混合運算 檢測練習題 廣西靈山縣靈城鎮(zhèn)白水小學 覃光霞一、下面計算對嗎？把錯誤的改正40+ 30