高中生物有效性教學初探.doc

1、高中生物有效性教學初探【摘要】：p ：新課程改革給高中生物教學提出了更高的要求，教學中要注重學生自主學習和探究學習。文章在指出當前高中生物有效性教學中存在問題的基礎上，提出應遵循以人為本、科學發(fā)展、因材施教的原則，并提出在新課程改革下如何提高高中生物教學有效性的實施途徑?！娟P鍵詞】：p ：新課改；高中生物；有效性教學【中圖分類號】G633.9高中生物有效性教學是適應時代發(fā)展的需要，也是新課改的必然結(jié)果。教師要強化教學的有效性，倡導學生通過理論聯(lián)系實際，學會創(chuàng)新學習、自主學習、探究學習，進一步培養(yǎng)學生學習生物的能力，提高學生的人文素養(yǎng)和生物技能。一、高中生物有效性教學的理解從字面上的理解，從教師

2、層面上可以理解為教師采取一定的教學方法促進學生有效學習的方式。從專業(yè)角度而言，高中生物有效性教學是指在生物課堂上，通過課堂的有效教學幫助學生得以全面發(fā)展，突出體現(xiàn)在教師有效的教和學生有效的學兩個方面。從教學內(nèi)涵來看，就是學生在教師的指導下，學生進行自主式、探究式的學習，在原有的學習基礎上得到進一步的發(fā)展，在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面得到了目標的整合，實現(xiàn)預期的教學目標。二、當前高中生物有效性教學中存在的問題（一）教學觀念陳舊，教學方法呆板當前的教學多是停留在“灌輸式”和“填鴨子式”的教學上，沒有將有限的教學資整合起來，注重對書本理論知識點的死記硬背而忽視對課內(nèi)外練習的訓練和

3、知識的綜合應用1，教學效果也達不到新課改的素質(zhì)教育要求。不少老師對課改的認識不足，課程理念尚未更新，缺少在課堂上對學生的引導和分析p ，學生的團隊學習、實驗分析p 、自主學習能力有待提高。教師機械的教，學生麻木的學，缺少學習的興趣，也缺乏思維的創(chuàng)新思考，教學有效性得不到有效的體現(xiàn)。（二）課程設計欠缺，自我學習不夠很多老師對課程標準不能有效地把握，對教學內(nèi)容的深度和難度掌握不夠。教師習慣使用舊教材和教學模式，難以在宏觀上對課程設計進行優(yōu)化。加上當前我國的教育模式還是以應試教育為主，學生除了應對會考外還要參加高考，教師對生物的教學側(cè)重于對考試章節(jié)的傳授和考試技巧的指導，而對生物的有效性教學探究甚少

4、，間接的制約了學生學習生物的興趣和創(chuàng)新思維的發(fā)散。學生一節(jié)課結(jié)束了，感覺是聽進去了，但是一做題目就感覺力不從心，對知識點的應用能力明顯不足。（三）教學設備落后，創(chuàng)新能力不足生物有效性教學也離不開實驗的輔助，實驗作為教學的重要環(huán)節(jié)，是有效性教學的重要補充，也是提高學生動手能力和實踐技能的重要保障。不少學校為了節(jié)約資金，降低教學成本，未能及時更新實驗設備和材料。同時許多學校往往缺乏專任的實驗教師，而任課教師在應試教育壓力下對實驗教學重視不夠。實驗室不夠，實驗的軟硬件設施未能滿足學生的需求，加上思想陳舊，形成惡性循環(huán)，大大制約了學校的長遠發(fā)展。此外，學生的創(chuàng)新能力普遍不強，缺乏對生物的學習興趣，在學

5、習態(tài)度和思想認識上不夠到位，學習上缺少教師的認可，課堂的氛圍比較沉悶2。三、高中生物有效性教學應遵循的原則（一）以人為本原則高中生物的有效性教學，要牢固樹立“以人為本”的教學理念，基本要求是實現(xiàn)學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，根本方法是幫助學生在學習過程中做到統(tǒng)籌兼顧。要以學生為主體，重視學生的需求，正確處理好學生在學習和教育過程中遇到的矛盾，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展1。教學上要重視學生學習對人格塑造的重要性，讓學生充分認識學習與認知的關系，培養(yǎng)學習的興趣，激發(fā)學習熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的品德和行為規(guī)范。（二）科學發(fā)展原則高中生物的有效性教學必須以科學發(fā)展觀為指導，運用科學發(fā)展的理論和方法去解決

6、教學中遇到的各種困難。將生物教學中的基本觀點和基本方法進行全面和準確的把握，著力解決教學過程中制約科學發(fā)展的突出問題。同時，也要結(jié)合學校的客觀實際，深入了解學生生理和心理的發(fā)展特點和變化規(guī)律，教師要多贊許和鼓勵同學，營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的客觀需求，幫助學生又好又快發(fā)展。（三）因材施教原則教師在教學中要充分尊重學生的實際，要根據(jù)不同群體的學生進行有針對性的教學，要考慮學生的個別差異，考慮到農(nóng)村和城市的差異、優(yōu)秀學生和學習困難學生的差異，也要考慮學生的興趣、學習態(tài)度、心理特點、學習能力、身體素質(zhì)等方面的差異，做到因材施教。教學上要強調(diào)學生的自我訓練，形成自主學習，自主獲

7、取生物知識的教學模式，采取“知識測驗挖掘題目知識點整體解析教師疏導學生發(fā)問歸納總結(jié)”的教學方式1，幫助學生解決重難點問題，提高解題的技能和對知識的掌握能力。四、新課程背景下高中生物有效性教學的實施途徑（一）更新教學理念，探究教學實踐教師要樹立新型的課程理念，一是要以人為本；二是要鼓勵學生探究式學習；三是要幫助學生提高生物的科學素養(yǎng)。同時要著眼于學生的興趣，更新教學觀念，明確課程意識，強化有效性教學的教育功能，主動融入新教材的研究，積極嘗試探究教學模式和教學方法，對新課程改革中的政策、教學步驟、教學要求、教學設計都要統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)教師、教材、學生、環(huán)境四個教學要素的動態(tài)平衡3。學校也要定期開展教

8、研活動、進修培訓，通過集體備課、聽取講座、理論學習、外出培訓等方式提高教師素養(yǎng)，并要注重將理論應用到實際教學中，達到教學相長。（二）培養(yǎng)學生興趣，創(chuàng)設情境問題要適當?shù)淖⑷虢虒W的趣味性和娛樂性，結(jié)合學生喜聞樂見的生物案例對學生進行引導，側(cè)重教學的科學性，通過啟發(fā)教學、案例教學、多媒體教學等方式讓學生自主學習，特別是借助多媒體信息的“聲、圖、文、電”等媒介信息培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力4。教師自身要強化人格魅力，強化專業(yè)學習和業(yè)務技能提升，要創(chuàng)設不同的教學情境，優(yōu)化教學設計，豐富教學內(nèi)容，結(jié)合日常生活、時事政治、生物科技等教學元素，通過提出問題、巧設懸念、分組學習、實驗分析p 等方式來啟發(fā)學生，提高學

9、生自我學習的積極性。另外也可以嘗試分組學習、團隊學習的方式，讓學生自主思考與生活中息息相關的生物問題。（三）豐富課外活動，實現(xiàn)教學互動生物課程由不少的趣味性，在有效性教學中也要結(jié)合課外活動，例如可以在學校范圍成立同生物有關的學生社團組織，讓對生物有興趣的學生加入進來，可以讓學生做細胞亞顯微結(jié)構模型、動植物有絲分裂模型、DNA結(jié)構模型等3，可以做成宣傳展板供全校師生觀賞。教師要改進教學方式，側(cè)重對學生分析p 和解決問題能力的培養(yǎng)，特別是要通過生物實驗來強化理論和實踐的結(jié)合和運用4。在教學上，要活躍課堂氣氛，鼓勵學生勇于質(zhì)疑、發(fā)問，尋求解決問題的方法，倡導換位思考和團隊學習，當然也要注重課外練習的

10、鞏固，特別是課堂練習，使之成為教學互動的有力補充。（四）轉(zhuǎn)變評價方式，激發(fā)創(chuàng)新活力教學上要改變以往一刀切的評價方式，對課程教學的評價更多的是對學生學習過程中的表現(xiàn)，而不是單一的追求結(jié)果，過多的強調(diào)學習成績作為評價的標準。采取多元評價方式，不僅要考察學生對知識的理解，也要考核學生對實驗技能、知識獲取、團隊協(xié)作等方面的過程，要針對不同的學生要區(qū)別對待，分層評價，實現(xiàn)共同發(fā)展3?？刹捎脠F隊學習、小組學習的方式優(yōu)化學習，每組六個人左右，分為組長、記錄人、發(fā)言人、信息員等，大家圍繞問題相互學習，得出結(jié)論后上臺交流2。教學中要多向?qū)W生發(fā)問，讓學生在學習中自我反思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。新課程改革，對高中生物老師提出了更高的要求，要將學生擺在教學的首位，只有認真貫徹和實施新課改提出的教學要求，積極探索有效性教學方法和教學模式，將課內(nèi)與課外，課堂與生活結(jié)合起來，才能讓教學變得更加趣味，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，豐富課堂教學的生命力，提高教學質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I】：p 1張功華.新課程背