為中華之崛起而讀書公開課教案

1、25 、為中華之崛起而讀書教材分析：為中華之崛起而讀書是魯教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。為中華之崛起而讀書是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情。 ”學生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面

2、已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。教學目標：1認識 9 個生字，會寫16 個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。3了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。教學重難點：重點：在閱讀中體會人物的思想感情。難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備

3、：學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。教師：多媒體課件。教學時間：兩課時第一課時教學過程：一、談話導入，板書課題。1、出示圖片：同學們你們認識這是誰嗎？你知道他的故事嗎?-學生說自己了解的周恩來。今天就讓我們走近周恩來，走近這位偉人，了解他少年時代的一個故事?？蠢蠋煂懻n題“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。2、讀了課題，你想知道什么？預設：周恩來是怎么產(chǎn)生這個想法的？二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀

4、書”的志向呢？帶著這個問題，打開課本自由讀課文。按照自己的速度自己讀自己的，讀準字音，讀通句子。自由讀課文。課文讀完了，詞語會讀嗎？2、檢查詞語掌握情況。出示詞語帝國主義列強租界巡警知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借先進的武器和強大的國力入侵一些弱國，并在弱國劃定一片地方，作為他們的獨立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不讓弱國的人到里面去，這就是租借。衣衫襤褸，耀武揚威衣衫襤褸大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？踴躍回答鏗鏘有力鏗鏘有力。大聲讀這就是鏗鏘有力。闖進吵嚷懲處懲處這個詞， 放到句子中還會讀嗎？出示：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”3、讀

5、了課文，誰再說說是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？立下這樣的志向？（板書：中華不振）師：正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。同學們，哪些地方寫了中華不振呢？我們請同學來讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。三、緊扣詞語，精讀感悟，體會“中華不振”，了解周恩來立志的原因。（一）自主學習，初步感悟。誰來讀讀你畫的句子，你從課文哪些地方感受到“中華不振”？生說。解釋：當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。東北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時又是日本、德國、英國、法國等各國之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無能和軟弱，才使得帝國主義把貪婪的魔掌伸向了當時的東北。（二）研

6、讀重點，深入感悟。課文處處讓我們感受到了中華不振，特別是在租借里發(fā)生的那件事讓我們感受更深刻?，F(xiàn)在就讓我們到租借里去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租借？出示第七段。生讀。從“闖進”這個詞你覺得租界是一個怎樣的地方？不容許中國人隨便進入的地方。是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不讓中國人隨便進入的租界?，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，學生自由練讀）讀一讀這一段，看看哪兒刺痛了你的心？請用筆劃下來。透過這字里行間，你仿佛看到了什么？交流：預設 1：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸 的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚

7、 地站在一旁。衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚揚的洋人，這鮮明的對比刺痛了你的心。通過表情，你明白了什么？他們不把中國人當人看。你感到怎樣？氣憤。帶著氣憤的語氣來讀。你看到了那個可惡的巡警了嗎？把你看到的度給大家聽。預設 2：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望 中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。 誰知 中國巡警 不但不 懲處肇事的洋人，反而 把她訓斥了一通。親人被軋死，卻遭到了訓斥，你能體會他的心情嗎？很傷心難過。這個婦女失去的親人可能是他相依為命的丈夫，可能是她可愛的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。她此時能指望誰啊？中國巡警為他報仇為他伸張正義，但是中國巡警不但不反

8、而 （中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓。在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴。）請你再讀讀這幾句話。聽得出你對婦女的同情，我也想替他鳴不平師范讀。齊讀。預設 3：還有哪兒刺痛了你的心？圍觀的中國人都緊握著 拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。是什么讓圍觀的中國人緊握著拳頭？是憤怒。讀出你的憤怒。我們一起緊握拳頭一起讀。齊讀。此時你進我的拳頭最想揍誰？最想干什么？懲處那個洋人。寫一寫懲處的懲。指導寫字：學習“懲”字，分析字形，老師范寫，學生練寫。該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？不敢。哪里看出不敢？想象他們當時是什么心情呢？無奈

9、、敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中。一個“只能”，讓我們明白了他們的內(nèi)心是氣憤但卻是無奈的。在中國的土地上，中國人不敢反抗，也沒有能力去反抗。出示句子比較：圍觀的中國人都緊握著 拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。比較兩句話，體會反問的語氣。讀讀這兩個句子，比較一下，看看哪個句子更能表達圍觀人們的那種憤怒、無奈。齊讀這句。四、補充拓展：1、同學們，在當時的中國，讓我們感到氣憤、痛恨的事哪里只是這一件，兩件哪！請大家看老師查找到的相關事件。出示補充材料，教師范讀。 1868 年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入

10、內(nèi)。于是中國人就向上海的租界當局提出抗議，上海的租界當局不但不把中國人的抗議放在眼里， 反而還在上海外灘公園的門口， 竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子： “華人與狗不準入內(nèi)！”師：看到這個事件，你想說什么？同學們，在我們的國土上， 為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？為什么 在中國的地盤上建外灘公園中國人竟然不能進去？ 這一切的一切是為什么？這究竟是為什么??？中華不振。2、就讓我們走進百年前的中國，感受中華不振的屈辱，感受那段讓人難忘的歷史吧。視頻播放百年中國之世紀之初。3、落后就要挨

11、打，國之不振，民之不幸啊，就讓我們看看這一條一條的不平等的條約吧！出示各種不平等條約。這一條條的條約，像一道道枷鎖，讓我們中華民族走向貧窮，走向落后，走向不振啊！五、總結。這所有的一切都像利劍一樣深深刺痛了我們的心，更刺痛了周恩來的心，從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他會沉思寫什么呢？讓我們動筆寫一寫，交流。預設總結 1：（寫不完的情況下）12 歲那年的沉思，決定了周恩來一生的道路。下節(jié)再學習。預設總結 2 ： 周恩來回來思緒萬千，他忘不了中國婦女在自己國土上有冤難申，于是他立下了一生的誓言為中華之崛起而讀書；他忘不了洋人在我國國土上耀武揚威，為此他立下了一生的誓言為中華之崛

12、起而讀書；想到中國巡警在自己的國土上耀武揚威欺壓百姓，為此，他立下了一生的目標為中華之崛起而讀書。周恩來他是怎么做的呢？下節(jié)課再學習。六、板書設計：25為中華之崛起而讀書中華不振第二課時教學過程：一、比較中體會周恩來與其他同學讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。（一）其他同學為什么而讀書？（二）比較周恩來與其他同學讀書的目的，你有什么感受？引導學生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來“天下興亡，匹夫有責”的博大胸懷和遠大抱負。（三）有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。二、補充“閱讀鏈接” ，加深對周恩來的認識。（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。（三）師引導學生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負和博大胸懷。（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。三、回顧全文，暢談感受。（一）有感情地朗讀課文。（二）談