人教版一年級語文下冊第1單元教學反思

1、人教版一年級語文下冊第 1單元教學反思識字一教學反思：這是本學期的第一篇課文，所以 學生顯得相當興奮，識字一中列出了八個與春天有關(guān)的 成語，這是學生開始首次接觸到基礎(chǔ)的四字成語，總的來說，學生的興趣都顯得相當高漲。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用 聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件 播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察 中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生 的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至 于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形 式的朗讀方式?？傮w說來，這堂課還是比較順利地完成了教 學任務(wù)和所設(shè)定的教學目標，但不足之

2、處在于調(diào)控學生的紀 律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這 些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。柳樹醒了教學反思： 柳樹醒了是一篇優(yōu)美的兒 童歌謠，學生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應該是生動 而活潑的。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個一字開花的游戲 來揭示課題，使學生激發(fā)學習的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美 而動聽的配樂朗讀使得學生陶醉其中，情感領(lǐng)悟也在逐漸滲 透，可初步培養(yǎng)學生此文轉(zhuǎn)于體會美、美、熱愛大自然的 情操，之后讓學生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學習的生字 詞，寓字于詞，會使學生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào) 控課堂的氛圍以及環(huán)節(jié)連接處的語言，在以后的教學中能加 以改進。鄧

3、小平爺爺植樹教學反思：這篇課文的難點在于如 何讓學生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意 識運用于日常生活中。在課文開始，我先復習了昨日所學的 生字詞，再書寫詞語“鄧小平”，當學生一起喊出這個名詞， 我便乘勢問：有誰知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這 個時候很多平時愛看課外書的學生就顯得相當激動，他們眾 說紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動起來。之后我作了一番 總結(jié)，并引出要學的課文鄧小平爺爺植樹，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學生通讀課文，要求讀準字音，讀 順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時我采用開火車、 小組比賽等形式讓學生在課文中鞏固生字詞語；之后是講解 課文階段，我先讓學生

4、帶著問題朗讀第一自然段，再朗讀最 后一個自然段并思考問題： 這顆柏樹為什么叫做“小平樹” ？ 親手是什么意思？誰能用親手造一個句子？帶著問題朗讀 課文可讓學生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意 義的語句，培養(yǎng)學生此文轉(zhuǎn)于思考的能力，另外我還安排 了一個擬人化的環(huán)節(jié)：看著這棵柏樹，你想對它說些什么？ 學生提出了各種各樣的問題，這些問題都使已過了一半的課 時忽然變得輕松跟活躍起來，可惜在這個環(huán)節(jié)中可能由于引導失誤等原因，以致于學生所提的問題并沒有達到我預期的 要求，最后我改變了方式，說我也向小樹提了幾個問題，出 示問題題板，讓學生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答 畫出示意圖講解，讓學生根據(jù)示

5、意圖讓學生背一背，說一說，讓學生在理解的基礎(chǔ)上背誦。古詩兩首教學反思：這是一篇古詩詞的文章，古詩 一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記 憶黃金階段的一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對于其 中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯 燥乏味。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的， 所以我試著用情景導入的方式來引導學生，例如：小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？，之后我 又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們 寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和 小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。這是一個過渡語， 能讓學生既聯(lián)系了

6、實際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既 而有學習的欲望。古詩教學的另一個難點便是如何指導學生 讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為 華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責任也有義務(wù)去學好這些 優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應該盡量地引導學生去體會 作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華，但是就理 解和感悟能力來說，一年級學生若沒有得到很好的引導是很 難進入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種 這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學生去 想一想現(xiàn)在的實際，某些同學有了一定的同感，朦朧中便會 產(chǎn)生詩人那時的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花 落知多少”三句更是

7、景物的描寫，配以課文中原有的插圖， 學生能進一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，再加以范讀指 導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在教學過程中還 是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合一年 級學生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相 差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面， 他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒 有達到我預期的效果，在今后的教學過程中應該多注意他們 的水平，不可提出過分高的要求。語文園地一教學反思：這節(jié)課的重點在于整理學生 歷來所學的所有記字方法， 包括“加一加”、“減一減”和“換 一換”等，由于語文園地一為復習課，重在整理和復習

8、過往一個單元內(nèi)的知識點，一年級的學生對于學過的知識不 再有新鮮感，如何能讓他們繼續(xù)對舊的知識產(chǎn)生興趣，就成 了難點。于是在本課中，我盡量采取生動活潑的教學方式來 吸引學生，例如“課件游戲法”，我運用了一個有趣的游戲“翻字牌”來提升了第一個認字環(huán)節(jié)的氣氛，學生的興致就 明顯顯得濃厚了許多，所欠缺的是在“口語交際”的環(huán)節(jié)中 學生間缺少互動，氛圍顯得冷清，這是學生平日里缺少鍛煉 的緣故，在以后的教學中應該更加注重學生口語的鍛煉，應 該將課堂更多的還給學生?？措娨暯虒W反思：在課文開始之前，我以謎語引導學生 進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都喜愛 看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目

9、，這很符合 學生的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。接著我拿出掛 圖，讓學生觀察圖畫上的人物，學生就感到特別親切，因為 畫面上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后，讓他們自己讀一 讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學生的理解、 接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能 夠找到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我 干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答 案。在自己熟讀的過程當中， 慢慢地學會了課后的生字新詞， 讀熟后讓學生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生 比賽等，并讓學生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于 讀的學生還是對于評的學生都是一種鍛煉，評價和被評價者 都能得到一種滿足。教學反思：第二課時的上課前先進行生 字詞的復習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生 了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組 中展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛 看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看 我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考為 什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美 德引申到