《恐龍》評課稿匯編

1、?恐龍?評課稿匯編?恐龍?評課稿【1】?恐龍?是一篇知識性短文 ,介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性 ,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。李老師教學這一課較好地表達了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維目標的整合設計 ,努力表達語文課程的根本特點工具性與人文性的統(tǒng)一。她的教學有這么幾個特點：一、這堂課的教學老師以文本語言文字為載體 ,從目標的設定 ,內(nèi)容的安排以及方法的運用上 ,都表達教學的重點是使學生了解恐龍的形態(tài)特點及其說明方法。課文第二段教學中 ,老師舍得在感悟“雷龍的形態(tài)特點上下功夫 ,讀中悟?qū)?,從讀到說 ,使學生初步領悟作者運用打比方、作比擬、列數(shù)字的表達方法 ,把雷龍和

2、其它種類的恐龍?zhí)攸c寫具體 ,寫清楚了。二、注重教學資源的開發(fā)。首先是能充分用好教科書這個最根本、最重要的教學資源。教學中以讀為本 ,特別是課文第二段的“范例導讀 ,充分發(fā)揮了教科書的“例文作用 ,為改換人稱復述學生喜歡的一種恐龍作了鋪墊。又如老師注意“以學定教高調(diào)整教學內(nèi)容安排 ,把第四段描寫的霸王龍的內(nèi)容與第二段一并教學 ,學生了解霸王龍外形特點 ,也明白了課文安排在第四段描寫 ,是為了說明它食肉的特點 ,更突出它的霸氣。其次注意適時 ,適量地運用多媒體課件 ,不管是教學開始播放的恐龍生活場景畫面渲染 ,還是相機出示的有關恐龍圖片 ,都能逼真生動地再現(xiàn)恐龍的形象。圖文結合 ,增添了學生探究恐

3、龍的興趣。值得一提的是教學中 ,老師聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗 ,深入淺出地幫助學生感悟打比方、作比擬、列數(shù)字的說明方法 ,使遙遠不可及的恐龍有如聞其聲 ,如見其形之感。?恐龍?評課稿【2】?恐龍?是一篇知識性短文 ,介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性 ,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。王老師教學這一課較好地表達了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維目標的整合設計 ,努力表達語文課程的根本特點工具性與人文性的統(tǒng)一。她的這堂課有這么幾個特點：一、以文為本 ,交給學法這堂課的教學王老師以文本語言文字為載體 ,從目標的設定 ,內(nèi)容的安排以及方法的運用上 ,都表達教學的重點是使學生了解恐龍的形

4、態(tài)特點及其說明方法。課文第二段教學中 ,王老師舍得在感悟“雷龍的形態(tài)特點上下功夫 ,讀中悟?qū)?,從讀到說 ,使學生初步領悟作者運用打比方、作比擬、列數(shù)字的表達方法 ,王老師的課堂上 ,較好地表達了教師由“扶到“放的學習方式的轉(zhuǎn)變 ,注重學法指導 ,充分放手讓學生自主探究。在指導教學完雷龍后 ,教師總結學習方法：1. 尋尋特點 ,2.找找方法 ,3.想想名字 ,通過指導 ,出示表格 ,讓學生自學其余幾種恐龍 ,并且滲透說明方法的指導 ,較好地突破了課文的重點 ,讓學生有法可依 ,有法可循 ,為學生指明了方向 ,樂于并且易于投入到學習活動中去。二、以讀促情 ,讀中感悟語文新課標注重讀中理解 ,讀中

5、體會 ,讀中感悟 ,讓學生充分地讀 ,在讀中整體感知 ,在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語感 ,在讀中受到情感的熏陶。王老師讓學生在朗讀感悟中了解恐龍的特點 ,理解詞語的意思。如“望而生畏“龐然大物 ,王老師通過出示生字“畏的義項讓學生選擇 ,圖文結合 ,讓學生說說從哪些詞句看出雷龍是個龐然大物 ,進而體會詞語意思 ,了解恐龍的特點 ,并通過不同形式的朗讀把恐龍的特點表現(xiàn)出來 ,加深了學生的理解和體驗 ,使學生有所感悟和思考。三、積累遷移 ,練寫內(nèi)化小學語文改革的方向是“讀得進 ,記得住 ,用得出。要在充分學習課文的根底上 ,引導學生會用語言文字 ,鍛煉語言表達能力。王老師讓學生以“我是某某龍的句

6、式進行自我介紹 ,讀寫結合 ,由讀到寫 ,注重了學生表達能力的培養(yǎng)。?恐龍?評課稿【3】?恐龍?是蘇教版第六冊的一篇課文 ,這是一篇知識性的短文 ,介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性 ,字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。本課的教學主要是要讓學生了解恐龍的種類及外形特點 ,并能初步感知打比方、作比擬、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂 ,我想就此話題談一點自己淺薄的看法 ,我認為張麗老師的這堂課有以下幾個方面的優(yōu)點：一、扎扎實實學語文因為這是一篇關于恐龍的知識性課文 ,所以把握不當可能變成科學課。新課標帶來了全新的概念 ,其中一個重要的理念就是如何根據(jù)母語的特點 ,根據(jù)兒童學習母語

7、的規(guī)律學習母語。語文課應該有其個性 ,但工具性和人文性相結合是語文課永遠不變的性質(zhì)。語 ,是口頭語言;文 ,是書面語言。語文課就是教學生學習祖國的語言文字。所以 ,語文課就應該盡量減少非語文的環(huán)節(jié) ,防止語文文字本體的失落或淡化 ,扎扎實實地讓學生理解語言、品嘗語言、運用語言 ,讓學生在扎實的語文實踐中習得語感 ,積淀語感 ,領悟語言規(guī)律。張麗老師整個教學過程重難點突出 ,表達了語文課程標準的理念 ,能在教學過程中讓學生扎扎實實地理解課文 ,積累語言 ,學會運用語言 ,并且激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的情感。二、對教學有著清晰地把握首先張麗老師緊緊地圍繞著教學重點來展開教學 ,一切的教學手段都是

8、在為最終的教學目標效勞的。其次從整個教學過程來看 ,張老師對重點的把握是很到位的 ,看得出她對教材是深入研究過的 ,在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點也十分重要 ,那就是她對學生學習能力的準確把握 ,整堂課 ,老師和學生的交流極為順暢 ,配合十分默契 ,即使遇到一兩個問題 ,張老師也總能巧妙地加以引導 ,再次把學生自然地帶進文本 ,讓他們進一步地去探索文本。三、整個教學面向全體一堂好課絕不是老師和幾個優(yōu)秀學生的獨角戲 ,而是應該面向全體學生的。我覺得張老師在這點上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣 ,確實做到了人人參與。在朗讀課文時形式多樣 ,充分的自讀給每個學生以獨立思考的時間 ,評讀又注意到了每個學生朗讀能力的開展 ,也培養(yǎng)了學生注意傾聽 ,積極思考 ,大膽發(fā)言的好習慣