淺談科學(xué)課與繪畫藝術(shù)的結(jié)合

1、淺談科學(xué)課與繪畫藝術(shù)的結(jié)合大慶市喇化小學(xué)：王巍當(dāng)前教育重視知識的積累，重視邏輯思維和理性思維的培養(yǎng)，即重視右腦的開發(fā)，而對于分管藝術(shù)、感性、創(chuàng)意、知覺的左腦開發(fā)較少。在網(wǎng)絡(luò)社會中知識的獲得是比較容易的，而創(chuàng)意卻是最難得的，創(chuàng)造力不是從天而降的，需要從小培養(yǎng)。該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造和想象能力？美術(shù)所以能產(chǎn)生科學(xué)，全從“真美合一”的觀念產(chǎn)生出來。他們覺得真即是美，又覺得真才是美，所以求美，先從求真入手。藝術(shù)是一種最好的方式，畫畫讓孩子從小就沉浸在無限的想象與創(chuàng)造中，孩子進行繪畫創(chuàng)作活動可以很好的開發(fā)相關(guān)的智力。科學(xué)課為學(xué)生提供畫畫的機會和創(chuàng)新的空間，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴

2、展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過參與畫科學(xué)活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化，對于發(fā)掘孩子潛在的天資與無限的智慧具有不可替代的作用。通過畫畫，能使孩子們完整、細致地觀察身邊的事物，孩子的感覺就會越來越敏感。同時，讓一種優(yōu)秀思維在不知不覺中變成自己意識，繪畫過程中的構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、涂色、修整從始至終所有的全過程，（無論是動手還是動腦）都是完完全全獨立完成而且永遠不能和其他人一樣。從某種意義上來講，在孩子的童年時代，在獨立思考與獨立工作的訓(xùn)練上，沒有任何一種活動能與畫畫相比。為了調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，在科學(xué)課中合理利用畫圖來理解和掌握知識，有利于

3、小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，達到事半功倍的效果。一、科學(xué)興趣在“畫”中激發(fā)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為兒童天生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，他們不斷地努力了解他們周圍的世界?？茖W(xué)課程要從學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。要創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。學(xué)習(xí)最好的方法莫過于學(xué)生對學(xué)科本身所產(chǎn)生的濃厚興趣。當(dāng)

4、學(xué)生對所學(xué)知識表現(xiàn)出極大的興趣時，就會高度集中注意，更好地去感知、記憶、思考和想象，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也定能收到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在上課時運用新奇多趣、引人入勝的手段，能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的情趣，為學(xué)生學(xué)好新課打下良好的基礎(chǔ)。電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對電的不斷探索。電對學(xué)生來說是熟悉的，當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān)：電燈就會發(fā)光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對學(xué)生來說早就習(xí)以為常了。但電對學(xué)生來說又是神秘的，它看不見更觸摸不得，對于有關(guān)電的概念和性質(zhì)，更是抽象難懂。如果用科學(xué)圖畫，既能化繁為簡讓學(xué)生理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們對科學(xué)探究的理解

5、和探究能力的發(fā)展。如：“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”這一概念，通過懸掛摩擦的氣球，發(fā)現(xiàn)問題，再畫科學(xué)圖畫學(xué)生興趣盎然。再如簡單的電路、串聯(lián)并聯(lián)電路、不一樣的電路連接及稍復(fù)雜的紅綠燈電路等知識，通過畫科學(xué)圖畫，學(xué)生會津津有味地參與到活動中。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。因為興趣，著名的生物學(xué)家達爾文寫出了進化論，因為興趣，愛迪生有了100多項發(fā)明創(chuàng)造。興趣濃了，學(xué)生就能主動參與，能自主地去學(xué)習(xí)科學(xué)了。二、科學(xué)知識在“畫”中吸收知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。小學(xué)生的腦神經(jīng)系統(tǒng)正在發(fā)育完善之中，他們的抽象邏輯思維尚未占據(jù)優(yōu)勢地位。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)事實上大量

6、地依賴于無意識、不能自我覺察的內(nèi)隱學(xué)習(xí)?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學(xué)科學(xué)教育，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。動手動腦的活動讓兒童在動手做的過程中用腦子去領(lǐng)悟科學(xué)，因而畫科學(xué)圖畫能更自然地讓學(xué)生吸收科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué)精神。天氣與我們的生活密切相關(guān)，四年級學(xué)生已經(jīng)注意到天氣在影響著他們的生活：今天上學(xué)需不需要帶雨傘；明天體育課會不會下雨；每天要穿多少衣服但是，他們對

7、天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，多數(shù)是聽家長和天氣預(yù)報對天氣的描述。對于這種一知半解的課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意注意。我在教四年級上冊我們關(guān)心天氣時，先讓學(xué)生回憶“我們知道哪些天氣現(xiàn)象？”在學(xué)生會議交流后，讓學(xué)生觀察天氣預(yù)報圖中的天氣現(xiàn)象，并畫畫你看得懂的天氣符號，把這些天氣現(xiàn)象分分類。要求平時留心觀察：還有哪些天氣現(xiàn)象和天氣符號？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造天氣符號。在游戲中吸收各種知識是最容易的方式。不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。這一系列輕松而富有創(chuàng)造力的科學(xué)圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新的積極性，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的

8、自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在這過程中自然而然地掌握了天氣現(xiàn)象和天氣符號，而且非常牢固。三、創(chuàng)造能力在“畫”中培養(yǎng)在新改的理念下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)道路奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生把社會和學(xué)校向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是把已經(jīng)形成的，潛在的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時，又能進一步加強已有的學(xué)習(xí)興趣，很多教育措施注重同時兼有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。蘇霍姆林斯基曾說過“兒童的智慧生長在他們的手指尖上”，小學(xué)生的天性喜歡涂涂呀呀，教

9、師在課堂上穿插畫科學(xué)活動能使原本較枯燥、機械的知識學(xué)習(xí)變得生動有趣。如小學(xué)科學(xué)五年級上冊觀察綠豆芽的生長，學(xué)生動手操作綠豆種子發(fā)芽的實驗，明白種子發(fā)芽必需要有足夠的水分；通過觀察綠豆芽的生長，知道綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，而綠豆芽的生長需要陽光，理解植物生長需要合適的環(huán)境條件，當(dāng)環(huán)境改變的時候，植物具有一定適應(yīng)環(huán)境的能力；有了以上的觀察，讓學(xué)生用簡圖畫出綠豆種子發(fā)芽的過程。這時，學(xué)生畫的圖案既是平時觀察的實物，又有自己對科學(xué)知識的理解后的創(chuàng)造：發(fā)芽的綠豆比綠豆種子大，而且種皮破裂，綠豆幼苗莖細細的、長長的，子葉合攏的再如：小學(xué)科學(xué)四年級下冊油菜花開了一課，油菜花的構(gòu)造典型、簡單，通過解剖、觀

10、察油菜花，讓學(xué)生初步了解花的基本構(gòu)造。但僅此，學(xué)生的認識只停留在獲得親近自然的情感體驗，并未產(chǎn)生進一步探究各種各樣花的濃厚興趣。教學(xué)中，如果將書本中的“把這朵油菜花的各個組成部分分別粘貼在記錄紙上”改成把油菜花的各部分畫在記錄紙上。學(xué)生同樣能看清楚花的構(gòu)造，還能在畫的過程中發(fā)現(xiàn)萼片的形狀，花瓣的連和分，雄蕊上面粗一點的是花粉，雌蕊上小下大像個花瓶自然而然理解花是植物的繁殖器官，花的特殊構(gòu)造使它能夠承擔(dān)生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務(wù)。 新課堂是充滿愛意的課堂，是富有詩意的課堂，是體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，新課堂是充滿活力的“生命課堂”。在科學(xué)課上畫科學(xué)的實踐活動，強調(diào)發(fā)散性的思維，注重聯(lián)系生活實際，使學(xué)生手、

11、腦并用，協(xié)調(diào)發(fā)展。既豐富了學(xué)生的觀察力，發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,又擴充了判斷能力。四、科學(xué)課堂在“畫”中精彩孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)的組織方法是一種教學(xué)技術(shù)，也是一種教育能力，更是一種教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)教育的對象是天真活潑的兒童，教師要突破成人思維的定勢，在組織教學(xué)的時候，能充分注意體現(xiàn)“童趣”，蹲下來，從孩子的視角看問題，走進孩子的純真世界，融入他們的童趣生活中。喜歡畫畫，這是小學(xué)生的天性。教師緊緊抓住這一特點，通過畫畫學(xué)生能邊說邊畫，在畫畫理解和掌握科學(xué)知識。如小學(xué)科學(xué)五年級上冊做一個生態(tài)瓶一課中，讓先說后畫，再邊說邊畫，畫后再去動手操作觀察探究。這樣，學(xué)生了解了這些生物的生活需要，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件再如：三年級上冊的植物這一單元，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，但熟悉并不等于了解，了解并不是理解。學(xué)生對植物具有天然的好奇心，通過讓學(xué)生畫不同形狀的樹，拓印書皮的圖案，畫樹的外形及葉子的特點。使原本枯燥的科學(xué)知識在學(xué)生的畫筆下栩栩如生：原來樹是一個生命體，是一個生機勃勃的生命世界。從整體到局部再到整體了解樹的形狀特征，畫出樹木的相同和不同。畫狗尾草，畫出大樹與小草的不同之處：植株的高矮、