淺談高效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

1、淺談高效課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別橫渠中學 劉愷高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂要求我們要高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。這樣看來，高效課堂與傳統(tǒng)課堂有著重要的區(qū)別。要想教好每一節(jié)課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高課堂效率作為課堂的第一要務(wù)。傳統(tǒng)教學方法的改進，他校先進的教學經(jīng)驗的吸納等等這些都可以作為我們提高課堂效率的借鑒。提高課堂效率是為了讓學生在最短的時間內(nèi)，吸收掌握大量從來沒有

2、接觸過的知識，這需要時間，但是一節(jié)課的時間是有限的，所以要提高課堂效率，并且要讓學生能夠自覺的充分的利用課余時間，從而達到培養(yǎng)學生自學能力，使學生學會學習，最終達到終身學習的目的。一、傳統(tǒng)課堂的弊端 1、現(xiàn)在的課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺。學生只能被動的學習接受，學生的能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，所以應(yīng)該把課堂還給學生。2、教師要備課，備教材，備學生，老師很累；學生要上課，下課要寫作業(yè)，參加各種培訓班，學生很累；所以，要把老師解放出來，要把學生解放出來，就要進行課堂改革。3、現(xiàn)在的課堂氣氛沉悶，回答問題的就那幾個學生，而其他的孩子只是默默地看，默默的看表演。這也導致了，孩子上課不認

3、真聽講，開小差。課堂效果可想而知。4、傳統(tǒng)課堂的小組合作學習也只是形式而已，沒有解決根本的問題。我們看到的小組合作學習只是表演給別人看的，是不是真正為了學習而合作，還是只是為了合作而合作？ 5、傳統(tǒng)課堂是要改革，但關(guān)鍵是我們的教育思想要改革，教育制度要改革，這才是關(guān)鍵的。二、高效課堂的優(yōu)勢  1、參與展示的學生多，機會多，能讓更多的孩子得到鍛煉。同時也便于老師更好的了解學生的掌握情況。2、按導學案來分組進行學習，學生的學習目的明確。3、學生經(jīng)常黑板展示，學生的書寫水平得到了鍛煉和提高。4、分組展示，體現(xiàn)了展示內(nèi)容和展示形式的多樣性。5、這樣的課堂真正鍛煉和提升了學生的能力。6、高效課

4、堂充分體現(xiàn)了學生為主體，學生是學習的主人的理念，課堂真正成為了學生的課堂，老師退出了展示的舞臺。把舞臺真正讓給了學生。充分體現(xiàn)了教師的導演作用。每天面對上課時無精打采的學生，我們在恨鐵不成鋼的同時真的應(yīng)該思考怎樣才能教好學生？我想只有實施高效課堂才能解決這個問題，讓學生在課堂上動起來，在課堂上找到自信、樂趣，找到展示自己能力的舞臺。課堂不再是過去老師講，學生聽，學生看著老師在唱獨角戲。要讓學生融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)學生做觀眾。 一、 課堂主體性的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式，均為老師講臺講，學生下面聽。教師成為一節(jié)課的主要演員了，這種講課模式自有學校教育之日就一直使用。當然，這種模式很大程

5、度上可以將老師所掌握的知識系統(tǒng)的，全面的講解給學生。但是，在老師講的過程中往往會忽略一個問題，學生在老師講解的過程中，是否其注意力能完全集中，學生是否能主動積極思考問題。這些問題不解決，課堂效率無法提高，而課改的目標，就是改變課堂中學生的地位，過去的課堂主體是教師，而課改后的課堂主體是學生。課改要求學生在課堂教學中應(yīng)是主導地位。教師則要從原來的“主演”轉(zhuǎn)變角色為“導演”。即現(xiàn)在是學生講解問題，教師從旁指導。角色的轉(zhuǎn)變將學生推向講臺，這樣就激發(fā)了學生的積極性，他們會主動的思考問題，總結(jié)答案，解決問題。而且會考慮怎樣在課堂中向其他同學去展示并解釋這些問題，這樣學生會主導查閱課本和資料。主動去總結(jié)知

6、識點，這樣其實就像老師備課一樣，也記憶和總結(jié)了重點和難點。而由于學生成為了教育教學的主體，他們更容易去集中注意力，去討論和探究，去補充和完善。這樣課堂也活躍起來了，知識點也掌握了，學生也愿意主動去思考問題了。同時學生的勇氣和語言組織能力也有所提高了。課堂效率自然也就高了。而教師的主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑У匚?，更加突出了學生的主人翁意識。二、座位編排和小組劃分的變化。傳統(tǒng)課堂上座位編排和小組劃分大致有三種模式。一是以成績高低劃分編排座位。二是以身高來劃分小組和編排座位，三是按整體班級紀律考慮來劃分小組編排座位。這樣的方式或多或少的會照顧不到一部分或個別學生。坐在后邊的學生或周圍沒有優(yōu)秀學生自然會有消極

7、情緒，產(chǎn)生厭學思想，這樣就在課堂教學中就很容易照顧不到他們。而高效課堂就打破了常規(guī)的座位編排方法和小組劃分模式。將各小組圍起來。面對面坐。這樣就打破了前后座的限制。每個學生都是小組中不可或缺的一部分。而且因為周圍都是黑板，學生隨時可以站起來就近展示。小組中的優(yōu)差生平均分配。優(yōu)生帶差生。這樣便可幫助同學共同提高了！三、 預習很重要，練習是保證。傳統(tǒng)教學一般為學生課上聽老師講，下課寫作業(yè)。這樣學生的主動性就不能體現(xiàn)，有被動學習。而高效課堂因要求學生是課堂的主角，上課必須由學生展示和講解內(nèi)容。為了將展示做到更好，必須課前通過預習做足充分準備，那么預習的地位便重要很多。而在學生展示完后，馬上進行練習。

8、這可以做到趁熱打鐵，鞏固所學知識，課堂效率也就體現(xiàn)出來了。這也大大減輕了學生課后作業(yè)的壓力。 以上三點是我對于高效課堂的一些淺見，而在理解高效課堂模式時，是還有一些疑問沒有解決的。就此提出希望指點。1. 座位編排方面。圍成一圈的座位編排方式雖然便于學生交流，但在學生自習時，紀律問題就無法保證，難免會有說話，玩鬧現(xiàn)象，分散注意力！2. 高效課堂中學生的學習興趣如何培養(yǎng)。在高效課堂中，學生預習和課上展示都是本節(jié)課的重難點,而像語文，政治，歷史等具有美感和趣味性的科目，他們的美感和趣味性就會大打折扣,興趣是最好的老師。像文科性的知識，還要培養(yǎng)他們的美感和興趣，讓他們不是為考試而學，而是真正因喜歡而學。這樣做效果是否會好些？而興趣是什么？不是課本上那些沒有生氣的文字和重難點。而是他們希望從老師或其它方面獲得書本上沒有的具有美感的和趣味性的知識。那么這就需要考慮在高效課堂中怎樣去協(xié)調(diào)這些問題了！3. 展示環(huán)節(jié)，在展示過程中，在臺上展示的只有個別同學。而大部分同學還必須在臺下聽，這樣是否能保證這部分同學也能理