冀教版五年級科學教案精品資料

1、2011年月日星期第節(jié)課課題12 和諧相處年級五年級課時第1課時教學目標1積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。2能歸納出辯論雙方的觀點。3在辯論中能運用批判性思維。4能為自己的觀點找到充足論據(jù)，5、能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。6能說明人與自然和諧相處的意義。教學重點能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例教學難點能說明人與自然和諧相處的意義教具學具準備網(wǎng)絡(luò)資料教學方法示范 講解學法指導操作 討論 交流教學過程隨筆活動過程一：1在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。2活動提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。 教材僅是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來供學

2、生研究討論。3“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對學生的實際觀點進行初步調(diào)查， 如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學生自動分為兩方； 如果出現(xiàn)一邊倒的情況， 可用隨機方式產(chǎn)生兩組。4指導學生做好充分的準備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告訴學生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。5活動的記錄分兩步完成，首先是在準備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補充己方的新理由。6小鼠標的話“從多個角度考慮問題能使我們的認識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。經(jīng)過辯論，學生可能會改變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當

3、然，教師可以啟發(fā)學生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學生意識到人與環(huán)境要和諧相處?；顒?2：它們需要我們1有了活動 1 中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標的話自然地將學生的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。2教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學生的思維，教學中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導學生多關(guān)注一些當?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的。設(shè)計保護環(huán)境的宣傳方案實施建議并想辦1生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計保護環(huán)境的宣傳方案，首先是對學生自己的教育和影響。因此，教師要切實掌握一些當?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對

4、學生進行有針對性的指導。在活動前，可以讓學生親自調(diào)查搜集當?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。2教材中提供的三組資料有較強的代表性。如果學生收集資料確有困難，可以讓學生直接利用這些資料進行宣傳。3設(shè)計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達到最佳。4方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么準備用什么方式去宣傳?準備到什么地方去宣傳?5活動最后，切實使學生認識到要使人類與自然和諧相處，要努力做?到從我做起，從小事做起?；顒尤簳诚胛磥沓鞘?續(xù)寫對未來城市暢想的散文，需要綜合運用多

5、方面的知識。對于五年級的小學生，不可能要求太高。根據(jù)學生實際水平來要求，不要限制學生的思路。2在學生動手寫作前，可先進行一些討論。通過發(fā)揮學生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。3設(shè)計未來的城市部分，更要放開學生手腳。學生設(shè)計出的圖稿會很亂，只要能據(jù)此說明自己的想法即可。鼓勵學生在設(shè)計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計圖，可以寄給當?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學生從小樹立參與決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結(jié)。4鼓勵學生將自己完成的散文和設(shè)計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓練學生的語言表達能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計作業(yè)教學反思2011 年月日星期第節(jié)

6、課課題年級五年級13、冷水和熱水課時第 1課時1能用手指感覺冷和熱。教學2能與其他同學交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因3能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準確程度。目標4愿意細心觀察物體的冷熱程度。教學重點能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準確程度教學難點愿意細心觀察物體的冷熱程度教具學具準備玻璃杯、熱水教學方法示范講解學法指導操作討論交流教學過程隨筆活動過程1：此活動以2 人小組形式進行，教學引入指導學生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。1激發(fā)學生學習的興趣。提問：手指能準確地感知水的冷熱嗎 ?并讓學生進行簡單的猜想， 引導學生思考怎樣才能更準確

7、描述物體的冷熱程度，激發(fā)學生探究冷熱問題的興趣。2指導學生進行實驗。3組織學生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學生進行全班交流，師生可能共同得出：有時用手指是不能準確地感覺到水的冷熱， 需要用工具進行更為科學的測量。 教師指導學生閱讀科學在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學生閱讀的效果?；顒?2：測量水溫的變化可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進行。1提出問題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學生思考兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化。2猜想與預(yù)測。讓學生對上面的問題進行猜想。學生一般能根據(jù)自己

8、的生活經(jīng)驗推測出冷水的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降。但準確的變化結(jié)果是什么樣的，學生不一定會得出。教師要鼓勵學生通過實驗，尋找答案，驗證自己的猜想是否準確。3實驗、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進行：(1)教師利用圖片或?qū)嶒瀮x器，講解實驗的方法，強調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2) 學生分組組裝實驗儀器， 教師提示學生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時一定要注意安全；(3) 引導學生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。4整理信息。 (1) 教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點和連線的方法； (2) 學生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3) 根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.

9、(4) 小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學結(jié)論。5交流與評價。組織學生交流實驗的結(jié)果，利用評價表對各組的實驗進行評價。板書設(shè)計作業(yè)教學反思2011年月日星期第節(jié)課課題14、傳熱比賽年級五年級課時第1課時教學目標1能選擇一種或幾種方法進行熱傳導的實驗。2能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。3能理解熱傳導的特點。4能舉出生活中更多的熱傳導的例子。5能對不同材料傳熱快慢的問題進行預(yù)測。6能設(shè)計實驗并通過實驗證明自己的預(yù)測是否正確。7能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。8能解釋制造某種物品時選擇熱的良導體和不良導體的原因。9能意識到科學技術(shù)的發(fā)展( 如燜燒鍋的發(fā)明)

10、 給人們生活帶來的變化。教學重點教學難點教具學具準備能理解熱傳導的特點、能舉出生活中更多的熱傳導的例子能解釋制造某種物品時選擇熱的良導體和不良導體的原因木棒、玻璃棒、鐵棒、銅棒、熱水、凡士林教學方法示范講解、實驗學法指導操作討論交流教學過程隨筆活動過程1：此活動可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進行活動。1提出問題。指導學生將鋁勺放進熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導現(xiàn)象。再讓學生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問題。2實驗觀察。該實驗可分三步進行：(1) 組織學生閱讀教材中的實驗案例， 并結(jié)合案例講解實驗的方法及注意的事項；(2) 提示學生選擇2-3種方法， 利用提供的實驗材料組

11、裝實驗?zāi)Ｐ?，當然也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計其他的實驗；(3) 給金屬物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實驗現(xiàn)象。做熱傳導實驗時要注意兩點： 一是粘火柴棍的凡士林用量要相同， 火柴棍 ( 或小木棒 ) 粗細、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。3分析現(xiàn)象。組織學生描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對看到的實驗現(xiàn)象進行分析， 在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實驗現(xiàn)象的相同點及初步結(jié)論。4得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。引導學生將實驗結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導的

12、含義，對于“熱傳導”這一概念，教師可以根據(jù)學生的接受能力選擇是否介紹。5實踐運用。組織學生討論，指導學生舉出生活中更多的熱傳導的現(xiàn)象?；顒?2：傳熱比賽活動過程：1引導學生提出問題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學生觀察它們各是用什么材料做成的，說一說為什么選擇這種材料 ?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣” 的問題，并對提出的問題進行猜想。2、指導學生分四步設(shè)計實驗方案：(1) 引導學生分析該實驗與前面的實驗有什么相同和不同，明確實驗的目的，為設(shè)計實驗奠定基礎(chǔ)；(2) 學生獨立設(shè)計實驗方案，并將自己的方案與同桌進行交流；(3) 通過小組交流與評價， 取

13、長補短， 修改完善， 確定本組的最佳方案；(4) 組織學生進行全班交流評價，確定出科學、可行的實驗方案。在設(shè)計實驗過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。3、提示學生根據(jù)方案進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實驗時，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同； 可以將勺子放在同一杯熱水中， 各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子 6 厘米左右。4、組織學生在全班交流各自的實驗結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導體和不良導體的概念和特點。指導學生分析熱的良導體和不良導體在實際生活中有什么用途。(1) 觀察教材第 55 頁插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其

14、中的道理。(2) 舉出生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學以致用。(3) 比一比哪個小組或哪位同學從生活中找到的實例多，分析準確。 教師可引領(lǐng)學生聯(lián)系在三年級時學到的導體和絕緣體的內(nèi)容。5、指導學生閱讀科學在線，回答下面的問題：(1) 說一說燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2) 燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系 ?幫助學生意識到科學技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來的變化，以及科學技術(shù)與社會環(huán)境的密切聯(lián)系。板書設(shè)計作業(yè)教學反思2011年月日星期第節(jié)課課題15、黑手套和白手套年級五年級課時第1課時教學目標1能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。2能意識到控制變量的重要性。3能與同學交流自己的體會。4能根據(jù)

15、實驗方法進行實驗，探究顏色與吸熱的關(guān)系。5能認真觀測、記錄溫度變化等實驗現(xiàn)象。6能分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。7能運用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。教學重點能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多教學難點能根據(jù)實驗方法進行實驗，探究顏色與吸熱的關(guān)系教具學具準備黑手套和白手套教學方法示范講解學法指導操作討論 交流教學過程隨筆活動過程1：1教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學生對問題進行猜想，激發(fā)學生學習的興趣，導人新課。2指導學生進行 “黑手套和白手套”的實驗。 課前讓學生準備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射

16、一段時間，體會有什么感覺。幫助學生進一步明確做這一類的對比實驗時，應(yīng)盡量保證只有一個變量( 顏色 ) ，其他因素 ( 如材料、大小、厚薄等)盡量要相同， 鼓勵學生通過討論或體驗意識到對比實驗控制變量的重要性。3組織學生交流各自的感覺，使學生初步認識到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎(chǔ)上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢 ?激發(fā)學生進一步探究的欲望?；顒?2：顏色與吸熱此活動以小組的形式，可分四步進行，1指導學生明確活動的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強調(diào)對比實驗條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三個瓶子

17、要并列“一”字擺放，避免相互遮蔭。2組織學生分組組裝實驗?zāi)Ｐ?，觀察記錄實驗結(jié)果。3引領(lǐng)學生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個小瓶中的溫度變化最快 ?哪個小瓶中的溫度變化最慢 ?為什么 ?先讓學生圍繞問題進行小組討論，然后組織學生進行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強。4運用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，學以致用。讓學生通過小組討論，先解釋教材中的兩個問題，了解人們怎樣通過改變物體的顏色來實現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學生舉出生活中更多的實例。最后讓學生從下列問題中選擇 1 2 個，提出具體的方案，以培養(yǎng)學生運知識解決實際問題的能力。比如：(1)初春一場大雪威脅著正在

18、返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2) 大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3) 小林設(shè)計了一顆有兩個倉的“人造衛(wèi)星”，一個是動力倉，裝有太陽能發(fā)動機；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請你幫助小林設(shè)計倉的外觀及兩倉的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語的講授可由教師根據(jù)學生實際接受能力而定。拓展：制作太陽能水器活動過程：該活動分三步進行，課上設(shè)計方案，課下制作上交流評價。1設(shè)計方案。指導學生設(shè)計制作熱水器的方案。先讓學生通過閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計活動做準備。再提出具體的設(shè)計要求：(1) 熱水器的容積為 500 毫升； (2) 能