淺談新課程改革背景的幼兒教師觀

1、淺談新課程改革背景下的幼兒教師觀一、教師是幼兒的傾聽者、觀看者幼兒園教師要注重一日活動中的觀看，捕獲幼兒一瞬即逝的現(xiàn)象和變更過程，了解小孩的個體差別，獲得第一手資料。傾聽代表教師對他們以及他們所說的話表白歡送態(tài)度，還能讓幼兒感受到教師對他們的關(guān)注、重視和尊重，鼓舞他們以后大膽探究與表白。二、教師是幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者、引導(dǎo)者支持作用表白在活動展開環(huán)節(jié)中，通過觀看、傾聽、參加幼兒的活動，掌握幼兒活動的狀況，使活動得以開展、維持以及結(jié)束。引導(dǎo)表白在教師需要及時介入和引導(dǎo)幼兒發(fā)生的突發(fā)問題，使探究深入下去，從而促進小孩的主動學(xué)習(xí)。如每次老師提問，紅紅總是會搶著答復(fù)，但根本上基本上錯的，作為老師應(yīng)該

2、愛護幼兒答復(fù)下列問題的積極性，同時要引導(dǎo)幼兒認真考慮。三、教師是幼兒學(xué)習(xí)活動中的合作者教師與幼兒、教師與家長、教師與領(lǐng)導(dǎo)間應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作、相互支持。幼兒的學(xué)習(xí)是一種互動的，互動的內(nèi)容往往決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)該平等地參加到他們所探究的事物以及活動的進程之中;幼兒園教師還要相互學(xué)習(xí)和合作，從而到達共同提高的目的;與家長合作共同促進教育合力最大化。四、教師應(yīng)成為研究者、學(xué)習(xí)者、制造者(1)教師應(yīng)成為研究者，首先教師對科研要有一定認識，明確具備哪方面的科研能力，重視與其他教師之間的合作，充分利用家園社的資源，一直充實自己，提高自己能力。(2)教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)者，幼兒園教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，充分利用現(xiàn)

3、代信息技術(shù)豐富自身專業(yè)的同時還要廣泛學(xué)習(xí)其他知識。(3)教師要成為制造者，幼兒時期是制造性與制造能力開展的最正確時期，開展、培養(yǎng)兒童的制造性與制造力是學(xué)前教育的一個重要目標(biāo)，教師要重視幼兒制造意識和制造能力的培養(yǎng)，如為他們開展親子操作、探究實踐的活動等。五、教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者新課程要求教師具有強烈的課程意識和參加意識，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動實施課程的做法，積極參加地點課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和制造性地使用新課程教材的能力。如老師經(jīng)常向大夫請教一些根本的衛(wèi)生保健知識，看衛(wèi)生相關(guān)書籍，并教這些內(nèi)容融入到教學(xué)中?！纠}】夏日的雨后，大(1)班幼兒來到戶外預(yù)

4、備做操，發(fā)覺地上爬了幾只蝸牛，都紛紛蹲下來看，音樂聲響起，幼兒小心翼翼地站在操場上做操，互相提醒別踩到蝸牛。做完操后，有幼兒提議要救蝸牛，還有提出要捉幾只到班里養(yǎng)著。蝸牛有嘴嗎?、有腳沒有?、喜愛吃什么?、它能走曲線嗎?、是公的，依然母的?，幼兒提出許多問題，李老師表示出十分感興趣的模樣和幼兒一起討論，李老師說法寶們真棒!提出這么多有味的問題，只是老師也不明白答案，然而老師非常同意和大伙兒一起學(xué)習(xí)，我們想想如何能夠獲得答案呢?看書!、問爸爸媽媽?小朋友紛紛答復(fù)，李老師快樂地說好，我們分頭行動。因此，李老師用瓶子裝著蝸牛帶到班里，養(yǎng)蝸牛行動開始了。之后的一段時刻里，李老師找來關(guān)于蝸牛的科普視頻和

5、小孩一起觀看，同小孩們一起觀看、記錄蝸牛的生活并一起圍繞蝸牛吃什么、如何睡覺等問題查閱資料，分享資料，以蝸牛為主題的系列活動陸續(xù)在班里開展起來。問題：請結(jié)合資料，從教師觀的角度評析李老師的教育行為?！緟⒖即鸢浮抠Y料中該老師的做法是正確的，符合了新課程改革背景下的幼兒教師觀，值得我們學(xué)習(xí)。(1)教師是幼兒的傾聽者、觀看者，要注重一日活動中的觀看，捕獲著小孩一瞬即逝的現(xiàn)象和變更過程。資料中李老師觀看到幼兒關(guān)于蝸牛發(fā)生興趣，因此提出各種問題啟發(fā)幼兒考慮，耐心傾聽同時及時給予回應(yīng)。(2)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者、引導(dǎo)者，在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會發(fā)生許多問題，需要老師及時介入和引導(dǎo)。資料中幼兒對蝸牛的探究興趣時，李老師通過啟發(fā)性的提問引導(dǎo)幼兒考慮蝸牛的特點，創(chuàng)設(shè)探究條件引導(dǎo)幼兒查找解決問題方法。(3)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動中的合作者，教師應(yīng)該平等地參加到他們所探究的事物，所使用的資料和方法，所設(shè)想的可能性，以及活動的進程之中。資料中當(dāng)幼兒對蝸牛感興趣時，老師給幼兒提供科學(xué)探究的條件，與幼兒一起圍繞問題查問資料。(4)教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，新課程要求教師具有強烈的課程意識和參加意識，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動實施課程的做法。資料中老師依據(jù)幼兒興趣點以蝸牛為主題及時開發(fā)