語文教學研修日志——鄭世濤

1、語文教學研修日志東川區(qū)第四小學鄭世濤10月24日，我們學校組織了一年級語文常規(guī)匯報課活動，我作為一年級的語文老師，當然也參加了這次匯報課活動。聽了5節(jié)課，自己也上了一節(jié)課。通過這次活動，讓我學到很多關于培養(yǎng)一年級學生常規(guī)的知識，看到其他幾位老師游刃有余的課堂教學，很是佩服。特別是邵穩(wěn)瓊老師，她調教的學生常規(guī)非常好，從上課鈴響了該怎么做，到上課該怎么傾聽，如何發(fā)言，寫字姿勢，捏筆姿勢，樣樣都很好。學生拿學具，收學具都靜悄悄的，她的每一步教學都輕松愉快，充滿親切感。讓學生拿起筆來時檢查捏筆姿勢，并且讓學生背捏筆姿勢歌，寫字時背寫字歌，樣樣落實才進行下一步。她教學漢語拼音注重新舊知識的銜接，指導看情

2、境圖，學習語境歌，找出要學習的韻母，教給發(fā)音方法，讓學生自己編兒歌記，學生的積極性很高。充分利用情境圖，利用兒歌和講故事幫助學生記憶，教學設計簡單實用，讓我羨慕不已。我上的一節(jié)課也讓我感受頗多，其他不多說了，下面請看我的教學反思。經過一個多月的“苦戰(zhàn)”，學生終于學完了拼音，開始接觸漢字了，第一篇識字就是古詩一去二三里，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花.在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。教學古

3、詩的時候我抓住學生的好奇心激趣導入，從而激發(fā)他們的學習興趣。憑借現代化教學手段出示課文的插圖，為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在親身的感受和體驗中增添學習興趣。通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我就用課件出示冒著炊煙的村莊和亭子圖片，通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。運用多種朗讀方法，個人讀，男、女生讀，小組賽讀等，還配上音樂，用音樂激發(fā)學生

4、一邊誦讀一邊想象，不僅可以加深學生對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣。學生們一個個都讀得興致勃勃。這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的是培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌的形式讓學生邊拍手邊說唱，引起學生興趣。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”“|”。再出示課件“一”在田字格中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”“三”的書寫，接著是“十”的書寫。教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體

5、美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。這時注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字前先讓學生背一背寫字歌，要求學生注意寫字姿勢。老師巡視，給坐姿端正的學生和優(yōu)秀作業(yè)貼上紅五星。激勵學生注意寫字姿勢和認真書寫的習慣。本節(jié)課的教學有幾點遺憾，一是在讓學生找課文里的平舌音時，學生一時找不到，我怕時間長了影響教學進度，就直接告訴學生了。其實我可以復習一下聲母中的平舌音是z、c、s,這樣學生就應該找得到了。其次，我在指導學生看圖時，沒有按照一定順序多多引導，要求學生把看到的景物用完整的話說一說，在訓練學生說話方面欠缺。還有在設計教案時，我沒有考慮到一年級孩子對古詩的理解不用挖的那么深，由于講深了，學生理解跟不上，所以課堂效率不高。我的課堂應變能力也有待提高，因為是匯報課，下面坐著那么多老師，學生答不出來就慌了，只想著完成教學任務，在學生不聽講時，沒有停下來好好組織一下。對學生