最新北師大版小學數(shù)學六年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教案設(shè)計3頁

1、最新北師大版小學數(shù)學六年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案設(shè)計課前準備教師準備多媒體課件學生準備搜集生活中有特點的圖形教學過程復習導入課件出示教材97頁“回顧與交流”情境圖。觀察上面的圖形，并解答下面的問題。(1)圖A是軸對稱圖形嗎？(2)圖1中圖A經(jīng)過怎樣的運動可以得到圖2?(3)圖1中圖A經(jīng)過怎樣的運動可以得到圖3？要得到圖4呢？試一試。學生根據(jù)課件提出的問題，小組討論，形成一致意見后進行匯報。預設(shè)生1：圖A是軸對稱圖形。生2：圖1中圖A經(jīng)過平移變換可以得到圖2。生3：圖1中圖A經(jīng)過旋轉(zhuǎn)和平移變換可以得到圖3。生4：圖1中圖A經(jīng)過旋轉(zhuǎn)和平移變換可以得到圖4。師：同學們觀察得很仔細，情境圖中不僅包含了平移

2、知識，還有旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，這節(jié)課我們就來進一步復習。(板書課題：平移和旋轉(zhuǎn))回顧與整理1平移和旋轉(zhuǎn)的概念。提問：請同學們回憶一下，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？預設(shè)生1：物體沿著直線方向運動，我們把這樣的運動方式稱為平移。生2：物體繞著一個固定的點(或軸)轉(zhuǎn)動，我們把這樣的運動方式稱為旋轉(zhuǎn)。2平移和旋轉(zhuǎn)的特征。(1)提問：觀察情境圖，請根據(jù)圖1變換成圖2的過程說說平移有怎樣的特征。(小組討論)生：平移不改變原圖形的形狀、大小和方向，只改變原圖形的位置。(2)提問：觀察情境圖，請根據(jù)圖1變換成圖3的過程說說旋轉(zhuǎn)有怎樣的特征。(小組討論)生：圖A旋轉(zhuǎn)后，圖形的形狀和大小沒有改變，只是圖形的方向改變了。3

3、說一說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。預設(shè)生1：電梯的上下運動是平移現(xiàn)象。生2：方向盤的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。4用平移和旋轉(zhuǎn)作圖。(1)用平移作圖。提問：繼續(xù)觀察圖1變換成圖2的過程，圖1中圖A是如何經(jīng)過平移變換得到圖2的？用平移作圖的方法和步驟有哪些？(學生觀察圖形的變換過程，并在小組內(nèi)討論用平移作圖的方法和步驟)討論結(jié)果：向下平移了3格。教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。用平移作圖的步驟和方法：a根據(jù)題目要求，確定平移的方向和平移的距離。b找出圖形的關(guān)鍵點。c沿一定的方向，按一定的距離平移各個關(guān)鍵點。d按原圖形順次連接各個關(guān)鍵點，并標上相應的字母。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（

4、唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。(2)用旋轉(zhuǎn)作圖。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當

5、我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。提問：繼續(xù)觀