山東人民版小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《垃圾帶來的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山東人民版學(xué)校三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)垃圾帶來的苦惱教學(xué)設(shè)計(jì)山東人民版學(xué)校三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第三單元：愛惜我們的生活環(huán)境第一課垃圾帶來的苦惱單元概述：“愛惜我們的生活環(huán)境” 這一單元主要包括 “垃圾帶來的苦惱” 、“節(jié)省用水”和“環(huán)境好我歡樂”三個(gè)主題活動(dòng)；本單元主要以“環(huán)?！睘橹骶€，以同學(xué)的社會(huì)生活體會(huì)為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)主題； 設(shè)計(jì)這一單元，主要目的是讓同學(xué)在明白家鄉(xiāng)、喜愛家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注身邊的生活環(huán)境，形成初步的環(huán)保意識(shí)；“垃圾帶來的苦惱” 主要是讓同學(xué)通過探究垃圾的來源及對(duì)生活的危害，體會(huì)到垃圾給人們的生活帶來苦惱， 然后通過進(jìn)一步熟識(shí)垃圾處理的費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，激發(fā)同學(xué)為排除垃圾而投身環(huán)保的

2、心情體驗(yàn)； “節(jié)省用水”這一主題活動(dòng)，主要是讓同學(xué)通過考察、探究活動(dòng)， 明白水資源短缺問題， 意識(shí)到越來越嚴(yán)峻的水污染是造成水資源短缺的重要緣由；“環(huán)境好我歡樂”是本單元最終一個(gè)活動(dòng)主題；第一個(gè)主題 是垃圾污染， 其次個(gè)主題是水污染， 本主題著重講了垃圾污染和水污染之外的環(huán)境問題，共同組成完整的單元教學(xué)體系，從而使同學(xué)全面明白家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問 題，使同學(xué)真正樹立起環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體驗(yàn)到愛護(hù)環(huán)境的歡樂；課題垃圾帶來的苦惱年級(jí)三教材版本山東人民版課程內(nèi)容我們的社區(qū)生活11. 明白本地區(qū)生態(tài)環(huán)境，參與力所能及的環(huán)境愛護(hù)活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；1. 養(yǎng)成自覺地削減垃圾并進(jìn)行垃圾分類堆放的習(xí)慣，情愿參

3、與教學(xué)目標(biāo)力所能及的環(huán)?；顒?dòng)，逐步形成環(huán)保意識(shí)；2. 通過明白垃圾給我們的生活帶來的危害，初步把握收集、 整理、和運(yùn)用信息的方法；3. 結(jié)合自己的實(shí)際， 明白垃圾的種類和來源， 把握垃圾分類的方法；我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的定位上做了進(jìn)一步的調(diào)整；這堂課重點(diǎn)關(guān)注的是樹立環(huán)保意識(shí)，把握垃圾分類的方法， 教材當(dāng)中是分成了三個(gè)模塊；結(jié)合這堂課的設(shè)計(jì)，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合同學(xué)當(dāng)下的 生活，在同學(xué)已有認(rèn)知體會(huì)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)課程資源進(jìn)行了二次開發(fā)，做了整合：教材為師生供應(yīng)了討論的范例，但是存在肯定的教材分析教學(xué)預(yù)備時(shí)空局限性， 所以我們依據(jù)本地同學(xué)的學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行了改編，刪去與同學(xué)生活幾乎毫無聯(lián)系的“垃圾的工

4、業(yè)處理”，合并“垃圾對(duì)我們生活的影響”和“垃圾有那些危害”這兩個(gè)問題為“垃圾的危 害”這一個(gè)話題，增加同學(xué)熟識(shí)的“廢舊電池的危害、垃圾的分類 方法、變廢為寶作品展現(xiàn)” 等三個(gè)內(nèi)容， 加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系， 有效地培育了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)；另外，把一些術(shù)語更換為孩子熟識(shí)的語言，有助于三年級(jí)的同學(xué)懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率；同學(xué)預(yù)備：完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過不同的方式搜集資料，明白垃圾的來源、危害；老師預(yù)備：1設(shè)計(jì)發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表；2預(yù)備基本情形、相關(guān)圖片、文字資料以及視頻，制作成教學(xué)課件；三年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備了搜集處理信息與合作探究學(xué)習(xí) 的才能；因此，課前我們引導(dǎo)同學(xué)利用調(diào)查表調(diào)查了不同

5、地點(diǎn)垃圾的種類及數(shù)量； 原有的設(shè)計(jì)搬用了教材當(dāng)中的調(diào)查表，我們認(rèn)為欄同學(xué)分析目名稱不合適， 因此我們用貼近孩子的語言做了調(diào)整，把垃圾的種類改成了“有哪些垃圾”, 這就充分考慮到了同學(xué)的學(xué)情；我們?cè)谠O(shè)計(jì)當(dāng)中大量使用從網(wǎng)上下載的文字資料讓同學(xué)閱讀，后來考慮到三年級(jí)的同學(xué)閱讀才能有限，抓取信息的才能不強(qiáng)，于是就改成了出現(xiàn)關(guān)鍵信息，由老師介紹的形式， 這也是敬重三年級(jí)同學(xué)學(xué)情的表現(xiàn)；新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡 “以兒童的生活為基礎(chǔ)” ，“兒童的品德與社會(huì)性源于他們對(duì)生活的熟識(shí)、 體驗(yàn)和感悟， 兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性進(jìn)展具有特殊的價(jià)值”；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思想生的社會(huì)生活為主線， 由同學(xué)

6、生活的社區(qū)環(huán)境導(dǎo)入手，用問題激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，然后通過各種活動(dòng)，使同學(xué)發(fā)覺垃圾的來源， 熟識(shí)到垃圾給社區(qū)生活帶來的困擾，及其給人類帶來的危害， 幫忙同學(xué)確立起少制造垃圾， 愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)； 又通過給垃圾分類的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)初步把握垃圾分類的方法， 落實(shí)才能和方法的目標(biāo)， 升華同學(xué)愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)，愛護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)明白垃圾種類、來源、體會(huì)到垃圾給我們的生活帶來的危害，自覺削減垃圾并進(jìn)行分類堆放；教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)是養(yǎng)成自覺愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，生活中能夠主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類；教學(xué)策略與方法1. 同學(xué)自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合；2. 創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗(yàn)、合作溝通貫穿教學(xué)的全過程；師生雙方都從自己當(dāng)時(shí)

7、當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)生活提取了大量的課程資源，如同學(xué)的垃圾從哪里來調(diào)查表、廢舊電池，老師用廢舊油桶做的垃圾桶、各種生活中常見的垃圾等等； 這些鮮活的課程資源，課程資源開發(fā)增加了課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)性、 親密了課堂和生活的聯(lián)系， 提升了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好同學(xué)感覺有用于生活，自會(huì)全身心投入；同時(shí)，教 師本身的行為就是廢舊物品利用，用實(shí)際行動(dòng)為同學(xué)作出了表率； 應(yīng)當(dāng)留意的是， 三年級(jí)的同學(xué)才能有限， 老師要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)調(diào)查收集信息過程和方法的指導(dǎo)， 以便更好地把同學(xué)的生活體會(huì)轉(zhuǎn)換為課程資源；我們的教學(xué)要關(guān)注同學(xué)當(dāng)下生活，敬重同學(xué)生活體會(huì)， 合理充教學(xué)條件說明實(shí)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地拓展教學(xué)時(shí)空；挑選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)

8、，要時(shí)刻關(guān)注兒童本位，心中牢記四個(gè)問題：兒童體會(huì)是什么，兒童心理活動(dòng)是怎樣的，誰參與活動(dòng)，誰在學(xué)習(xí)？因此， 老師在利用本教案時(shí)， 要依據(jù)自身同學(xué)情形對(duì)如課前調(diào)查、課上提問、廢物利用、導(dǎo)行環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等適當(dāng)調(diào)整；教學(xué)進(jìn)度建議活動(dòng)過程：依據(jù)我校同學(xué)情形，本節(jié)課我設(shè)計(jì)為一課時(shí)；實(shí)際授課時(shí)，如 本班如同學(xué)情形不答應(yīng)， 老師可調(diào)整為兩課時(shí)： 第一課時(shí)指導(dǎo)調(diào)查、學(xué)習(xí)垃圾的來源、危害；其次課時(shí)學(xué)習(xí)垃圾的分類、導(dǎo)行；并對(duì)課 時(shí)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整；一、對(duì)比導(dǎo)入、發(fā)覺問題師：親愛的孩子們，咱們高青風(fēng)景如畫，老師忍不住拍了很多美麗的照片，我們一起來觀賞；（播放課件 ）師：這么美麗的地方， 可有的人卻說它不夠美， 你想知道為

9、什么嗎？讓我們?cè)僖黄饋砜匆豢?；（出示課件）師：找到緣由了嗎？大聲說出來吧！生：由于有垃圾；師：同學(xué)們一下子找到了問題的關(guān)鍵；的確，垃圾破壞了美麗的環(huán)境，給我們的生活帶來了很多的苦惱，今日，我們就一起來探究這個(gè)話題； （板書）；【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好處有兩點(diǎn), 一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔明快，簡化了結(jié)構(gòu)，縮短了時(shí)間；二是情境的創(chuàng)設(shè)與資源的選取， 應(yīng)當(dāng)更貼近同學(xué)的生活；依據(jù)大家的建議， 導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為當(dāng)?shù)仫L(fēng)光美與丑的對(duì)比：第一感受家鄉(xiāng)美， 接著展現(xiàn)上述滕州風(fēng)光圖片中留有垃圾的場所；使同學(xué)感受到美與丑的對(duì)比， 從而引起同學(xué)對(duì)所探討話題的愛好； 】二、生活談天室（明白垃圾的來源）下面讓我們進(jìn)入生活談天

10、室，明白明白垃圾是從哪里來的？課前老師請(qǐng)大家做了一個(gè)小調(diào)查，先在小組里面共享自己的調(diào)查收成；【設(shè)計(jì)意圖： 垃圾在同學(xué)的生活中是司空見慣的東西；可能有些孩子提到垃 圾往往就想到家庭生活中的垃圾，或者是在社區(qū)當(dāng)中見到的建筑垃圾；為了幫忙孩子更全面地明白垃圾的來源，就設(shè)計(jì)使用了調(diào)查表， 把探究活動(dòng)推到了課前； 】誰想把自己的調(diào)查收成跟大家共享.預(yù)設(shè) 1：垃圾來源：家庭垃圾種類：有廢紙、杯子.師：能告知老師這個(gè)資料是怎么來的嗎？預(yù)設(shè) 2：我家門口有一家醫(yī)院，他們常常把垃圾、醫(yī)療廢品扔到外面；師：我知道了，你是通過觀看，獲得了信息的來源；師：誰仍想再來展現(xiàn)一下？預(yù)設(shè) 3：垃圾來自家庭，有剩菜廢紙；.師;

11、 老師發(fā)覺這個(gè)同學(xué)書寫得特殊仔細(xì)，所以老師信任她在調(diào)查的時(shí)候非常專心；預(yù)設(shè) 4：家庭的垃圾有.師：剛才老師發(fā)覺， 這位同學(xué)在記錄的時(shí)候發(fā)生了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，所以老師提示同學(xué)們?cè)谡{(diào)查問題的時(shí)候，肯定要看清晰要求；師小結(jié)： 同學(xué)們明白的很細(xì)致， 通過剛才的溝通我們可以看出，很多的地方都能產(chǎn)生垃圾，并且數(shù)量也很多；老師也做了調(diào)查；（課件播放圖片：工廠的廢渣污水、農(nóng)業(yè)薄膜等 ）；【設(shè)計(jì)意圖：課堂上，用表格的方式，能更好地幫忙同學(xué)搜集處理信息，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，便于課堂活動(dòng)的組織； 】三、明白垃圾的危害七嘴八舌話危害1、同學(xué)們，生活中有這么多的垃圾，對(duì)我們的生活有影響嗎.它會(huì)給我們的生活帶來哪些危害呢？誰能舉例

12、來說說？預(yù)設(shè) 1：就是垃圾污染空氣；師：他從污染的角度來幫我們分析問題；預(yù)設(shè) 2：垃圾假如不處理的話，我們的環(huán)境不夠潔凈，我們的空氣也會(huì)受到損害；預(yù)設(shè) 3：假如有垃圾空氣就會(huì)變得很污濁；假如把垃圾放到草地上，草地就會(huì)失去碧綠的顏色；預(yù)設(shè) 4：假如垃圾過多，就會(huì)污染河水，污染地下水，我們喝的水就會(huì)受到影響；師：你看，她都會(huì)從我們自身健康方面的來分析問題了；2. 師：的確，垃圾帶來的危害是很大的； 我們來看這樣一個(gè)真實(shí)的例子； （課件播放錄音：癌癥村 ）江蘇省有一個(gè)洋橋村， 由于農(nóng)藥廠和化工廠垃圾污染， 人們睡覺要用濕毛巾捂住口鼻才能睡著，三年內(nèi)因癌癥去世的村民超過 20 人；河里魚蝦、莊稼大量死

13、亡，連自來水也有農(nóng)藥味；師：孩子們，垃圾的危害大嗎？師：聽了這個(gè)故事，你有什么要說的？預(yù)設(shè) 1：垃圾給我們的危害太大了；預(yù)設(shè) 2：垃圾對(duì)人類產(chǎn)生的危害特殊大；人們制造了垃圾，亂扔垃圾，到最終受到損害的仍是人類自己；3. 師小結(jié)：說得真好；是啊，由于工廠垃圾污染了水源，使很多人為此付出 生命的代價(jià)； 其實(shí)不僅僅是工廠的垃圾會(huì)產(chǎn)生危害，我們生活中一個(gè)不經(jīng)意的行為也會(huì)給環(huán)境造成很大的損害；【設(shè)計(jì)意圖： 現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中的真實(shí)案例對(duì)孩子的觸動(dòng)是很深刻的，是觸目驚心的，能使同學(xué)感知到削減垃圾污染的迫切性，更好地激發(fā)孩子的環(huán)保意識(shí)；】比如老師手里的這塊電池（實(shí)物演示電池；）知道這一塊小電池把它扔到大自然當(dāng)中去

14、，會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害呢？不焦急，先看資料，誰情愿讀給大家聽聽？（課件）課前我們組織了一個(gè)活動(dòng)， 收集了家里的廢舊電池， 看，我們一個(gè)班就收集了這么多； 小小的一塊電池危害就這么大， 這么多的廢舊電池， 假如我們把它們?nèi)拥酱笞匀划?dāng)中去；想一想這危害該有多大呀？【設(shè)計(jì)意圖： 電池污染不像其他生活垃圾一樣能引起大家的關(guān)注，但是它的危害性是很大的， 卻又是隱形的， 往往被孩子們所忽視； 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)在此做點(diǎn)；我們的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)收集廢電池，再推算一個(gè)班、 一個(gè)學(xué)校會(huì)有多少廢電池， 為同學(xué)供應(yīng)電池危害的數(shù)據(jù)， 從而讓同學(xué)知道電池的污染有多么的嚴(yán)峻；這既讓同學(xué)對(duì)電池污染有近一步的熟識(shí)， 同時(shí)讓同學(xué)收集電池這一

15、環(huán)保行為本身就是一種同學(xué)直接參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到一舉兩得的成效；】讓我們?cè)偻ㄟ^一個(gè)活動(dòng)來體驗(yàn)一下；小組活動(dòng)：（生自主協(xié)作粘貼板演示：亂扔電池所污染環(huán)境帶來的危害：個(gè)人行為危害、小組行為危害、班級(jí)行為危害）假如全校的同學(xué)都這么做， 茂密的大樹不見了， 綠綠的青草不見了， 美麗的花兒也枯萎了，輕輕的小河變黑了，可愛的魚兒死掉了. 孩子們，仍連續(xù)嗎？那應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？課下就讓我們一起想方法，把廢舊電池送到合適的地方去；好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)感受垃圾污染蠶食土地，破壞環(huán)境，供應(yīng)數(shù)據(jù)、舉例子說明、圖片展現(xiàn)都不失為好方法；但是，用貼紙片的方式能通過同學(xué)自己動(dòng)手、自己觀看的這個(gè)過程， 直觀而形象地感知垃圾帶

16、來的危害，是最為深刻的； 這是這節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)； 】四、學(xué)習(xí)垃圾的分類（ 小博士講堂 ）過渡：剛才老師聽到了大家的心聲，興奮地看到大家都有了環(huán)保的意識(shí)，但是，生活當(dāng)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)做哪些事情呢？預(yù)設(shè) 1：把電池送到環(huán)保部門；師; 這個(gè)建議不錯(cuò)，老師在課后和同學(xué)們一起想方法把這些廢舊電池送到合適的地方去；預(yù)設(shè) 2：把廢舊電池送到有毒有害的垃圾桶里；預(yù)設(shè) 3：把可回收的垃圾和不行回收的垃圾分開處理； 1介紹垃圾分類師：這個(gè)同學(xué)懂得的學(xué)問可不少，今日小博士也要給我們講講這個(gè)道理：分類處理法；讓我們聽小博士講一講；大家好！ 我是環(huán)保小博士， 下面我給大家介紹一下垃圾的分類問題；我們通常把垃圾分為可回

17、收垃圾、不行回收垃圾、有毒有害垃圾三類；可回收垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類；如：報(bào)紙、一次性餐盒、塑料袋、易拉罐、舊衣服都屬于可回收垃圾；不行回收垃圾主要是指在自然條件下易分解的垃圾，如：果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草、樹枝樹葉等，仍包括煙頭、煤渣、建筑垃圾、等廢棄后沒有多大利用價(jià)值的物品；有毒有害垃圾主要包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過期藥品等，這些垃圾需要特殊的安全處理；同學(xué)們，聽了我的介紹，你知道垃圾是如何分類的了嗎？師：你聽明白了嗎？誰來說說應(yīng)當(dāng)怎么分？生齊：聽明白了；師: 說來說說該怎么分 .師: 說來說說該怎么分 .預(yù)設(shè) 1：垃圾分為可回收垃圾和不行回收垃圾、

18、有毒有害垃圾，不能混淆；預(yù)設(shè) 2：可回收垃圾就是一些沒有用的垃圾，不行回收垃圾就是沒有用的垃圾，有毒有害就是那些有毒的垃圾；師：你說的不很精確， 不行回收的垃圾可不肯定就是沒有用的垃圾，這個(gè)我們稍后來學(xué)習(xí)；預(yù)設(shè) 3：.師：詳細(xì)的分法這個(gè)同學(xué)都已經(jīng)把握了；小結(jié)，過渡：通過剛才的溝通，我們明白了垃圾的分類，現(xiàn)在老師可要考考你了！2. 小組活動(dòng)：把垃圾送回家（同學(xué)模擬給垃圾分類 ）讓我們以小組為單位， 給垃圾分分類； 請(qǐng)同學(xué)們拿出桌洞里的信封， 看看里面有什么； 再把桌子旁邊的垃圾桶拿上來； 看看你們能不能小組合作， 把垃圾送回家；（小組合作分類，老師巡察，運(yùn)用競賽形式）3. 展現(xiàn)溝通（1）老師給大

19、家?guī)砣齻€(gè)垃圾筒，這幾個(gè)垃圾筒都是我們學(xué)校的同學(xué)利用 廢舊物品制作的； 現(xiàn)在，老師請(qǐng)剛才的優(yōu)勝組， 把旁邊的這些垃圾送回它們的家；好嗎？他們?cè)诜值臅r(shí)侯，同學(xué)們做小評(píng)委，要仔細(xì)看，看看他們分得對(duì)不對(duì)；同學(xué)展現(xiàn)分類情形；他們分的正確嗎？（師生共同評(píng)判小組活動(dòng)結(jié)果）看來大家都學(xué)會(huì)了怎樣給垃圾分類；4. 收舊利廢；那么回收回來的垃圾有什么用？預(yù)設(shè) 1：布料回收可以成為新的布料；預(yù)設(shè) 2：一次性餐盒可以回收再利用；師：大家說得都很好， 其實(shí)垃圾中隱藏著很豐富的資源；老師也搜集到一個(gè)相關(guān)的資料，請(qǐng)看；我們每回收 1 噸的廢紙，就相當(dāng)于挽救17 棵大樹的生命，能造出 800 千克的好紙， 知道 800 千克

20、紙可以生產(chǎn)出的作業(yè)本有多少？可供我們?nèi)嗍褂?10 年；老師小結(jié)： 這個(gè)數(shù)量多么驚人?。?假如我們盡量多的節(jié)省紙張，好好地回收利用廢紙，我們可以挽救更多大樹的生命；（課件展現(xiàn) ）除了廢紙， 像我們平常隨處可見的礦泉水瓶、飲料瓶、果汁瓶，回收以后可以再造汽油和塑料盆、桶；生活中我們常喝的可樂、 易拉罐都可以回收再制成鉛筆盒和易拉罐；那果皮、剩菜剩飯等不行回收垃圾，它們是不是毫無用處呢？預(yù)設(shè) 1：剩飯剩菜可以給小狗吃；預(yù)設(shè) 2：我媽媽說西瓜皮可以吃；預(yù)設(shè) 3：香蕉皮可以用來清潔物品；預(yù)設(shè) 4：絲瓜瓤可以用來刷碗；師：是的，在我們的廢棄物中，像剩飯、瓜皮等有些是可以分解的，分解之后，可以用來做肥料；

21、難怪人們常說：垃圾是放錯(cuò)地方的資源；5. 變廢為寶；除了回收再利用， 仍可以用我們的一雙巧手，讓垃圾變廢為寶； 課前老師看到同學(xué)們拿來一些利用廢舊物品制作的手工作品，誰情愿向大家展現(xiàn)一下？看來，咱們班的同學(xué)都有一雙小巧手；老師也帶來了其他同學(xué)的作品；請(qǐng)大家觀賞（ 課件加音樂 ）同學(xué)們， 你們看， 正是由于有了這些好的創(chuàng)意，我們不僅有效地削減了垃圾的危害，仍能夠讓珍貴的自然資源得到重復(fù)利用；五、實(shí)踐導(dǎo)行生活大考場:通過前面的學(xué)習(xí)， 我們明白了垃圾的來源、 垃圾給我們帶來的危害， 學(xué)會(huì)了如何給垃圾分類；（生答）（課件出現(xiàn)板書 ）下面，我們利用學(xué)到的學(xué)問，當(dāng)一當(dāng)小考官，看看他們做得怎么樣？為什么？（

22、 課件生活大考場 ）誰來讀一讀？1. 張宏從超市里買了一筒牙膏， 回家后順手把外面的包裝袋扔到了家里的垃圾桶里；（老師要拿實(shí)物 ）師：誰來分析一下張宏的做法？預(yù)設(shè) 1: 我覺得他做得不夠好，由于牙膏盒仍可以變廢為寶；師：小小的一塊牙膏盒一分錢也賣不了，何必費(fèi)事把它收集起來呢？預(yù)設(shè) 2：我仍可以用牙膏盒做一個(gè)手工制作；預(yù)設(shè) 3：我想用牙膏盒制作成手工：小高樓；小結(jié)：是啊，紙片再小，但是積少能成多， 只要我們每個(gè)人都能從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，就會(huì)讓更多的垃圾發(fā)揮它的作用；接下來我們一起幫李剛想想方法吧；2. 學(xué)校里，李剛把用完的本子扔到了垃圾桶，旁邊的王宇趕忙禁止：“本子紙可以回收， 不要把它扔掉

23、；”李剛問：“不扔到垃圾桶， 那應(yīng)當(dāng)扔到哪里去呢？”預(yù)設(shè) 1：我覺得李剛可以把作業(yè)本正面用完了，用反面；預(yù)設(shè) 2：我覺得可以再利用一下，把反面當(dāng)成演算紙；預(yù)設(shè) 3：可以把它扔到可回收垃圾筒里；預(yù)設(shè) 4：假如這個(gè)本子正面反面都用完的情形下，可以用來折紙；師：這些方法可真好！不光我們班可以這樣做，你能不能想個(gè)方法，讓每個(gè)學(xué)校都這樣做？預(yù)設(shè) 1：在學(xué)校的宣揚(yáng)欄可以宣揚(yáng)一下，預(yù)設(shè) 2：可以用倡議書的方法；預(yù)設(shè) 3：可以用學(xué)校廣播；老師小結(jié)： 信任通過你們的宣揚(yáng)， 我信任有更多的伴侶會(huì)留意這樣做；大家的想法都很棒， 其實(shí)不僅我們?cè)谶@樣做， 現(xiàn)在世界各國都很重視垃圾的分類回收處理問題，我們的國家也始終在積極努力著；【設(shè)計(jì)意圖：孩子的生活主要有兩個(gè)時(shí)空，一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校，我們應(yīng)當(dāng)在這兩個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)，