樊兆莉《淺論班級讀氛圍的有效營造》

1、淺論班級讀書氛圍的有效營造 樊兆莉摘要 自新課程實施以來，讀書熱潮一浪高過一浪，各地讀書活動可謂百花齊放。為響應學校 “書香校園”的創(chuàng)建號召，配合“書香校園”的創(chuàng)建活動，我們也在著力營造清新高雅、健康文明的班級文化氛圍，針對讀書活動中遇到的困惑，抓住問題根源，探究解決方案，采取有效措施，使讀書活動不流于形式，真正行之有效，從而使學生體驗到：我讀書，我快樂！關(guān)鍵詞 讀書 問題 措施閱讀可以讓學生開拓眼界，豐富精神世界，使之受到高尚情操與趣味的陶冶，懂得感覺、感動與感恩，從而營造起充滿“濃情”，迸發(fā)“活力”而又不失“幽雅”的書香校園環(huán)境。然而，在書香校園創(chuàng)建過程中，班級讀書活動蓬勃開展的同時，也遇

2、到了不少困惑，經(jīng)過幾番實踐，總結(jié)出一套行之有效的解決方法。以下就僅以我班的實例來窺一斑而探全豹。一、讀書興趣的有效激發(fā)讀書興趣難以激發(fā)的困惑：教育規(guī)律告訴我們，學生學習的動機皆來自于興趣，閱讀也不例外。但是，很多老師只是簡單要求學生買一些課外書，規(guī)定每天在家讀一定的時間，布置寫摘記、寫讀書體會等強制性的任務，學生無法從內(nèi)心體會到讀書的樂趣，抱著被動的情緒去讀書時，讀書的效率也就可想而知。家長也有苦衷：老師說孩子需要什么我就買什么，可買了不看，讓他看書也是磨磨蹭蹭，總坐不住凳子；買了書，他隨便一翻就說看好了，這書就擱著了，再也懶得一動；讓他講講感想，他就不耐煩，說有什么好講的。其實這些都是孩子對

3、讀書缺少興趣的表現(xiàn)。那如何激發(fā)孩子讀書的興趣呢？1、改善讀書環(huán)境，營造良好讀書氛圍開學第一周，我和學生一起布置了教室，營造一個良好的讀書環(huán)境。在教室門口寫上讀書口號：讀出靜心、勤心、進心。左右兩面墻，一面墻命名為“靜”，貼上賞心悅目的攝影作品和優(yōu)秀圖書封面，留出一個角落讓學生貼自己讀書座右銘。一面墻命名為“勤”，用來貼學生的讀書摘記、讀書感想以及小練筆。教室的一個角落辟為讀書角，命名為“悅”，貼上圖文并茂的美文，引導學生從閱讀之中獲得心靈的愉悅。外來務工家庭的租住環(huán)境往往不盡如人意，跟家里嘈雜的環(huán)境、昏暗的燈光、低矮的小凳甚至連小凳都沒有的糟糕環(huán)境相比，學校無異于天堂。難怪很多孩子放學后都不急

4、著回家，寧可做好了家庭作業(yè)再走，也難怪他們在家的讀書興趣不高了。為了讓學生的閱讀興趣從上學持續(xù)到放學，從學校持續(xù)至家里，我請家長為孩子辟出一個相對清凈獨立的讀書角，有明亮的光線，配備一盞節(jié)能燈和一套適合身高的桌椅。2、師生、親子共讀，打造和諧讀書環(huán)境獨樂樂不如眾樂樂。孩子是群體性動物，自覺性不夠強，看書的時候也喜歡有伙伴，這樣既能起到監(jiān)督作用，又有利于創(chuàng)造和諧的讀書環(huán)境。教師引讀。比如每次進教室都手拿一本翻開的書，常常在學生面前讀書，學生會悄悄湊過去：“老師您看什么書呢？借給我看看吧?！?這時候就可以簡單介紹一下這本書并且借給他。隨時給學生講關(guān)于書的趣事，如在周一早晨讓學生講述周日所看的書，他

5、們會爭先恐后以自己看過書為榮。不管出于何種原因，這個周末沒有讀書的孩子也一定會在下周日看書。有意無意關(guān)心一下每個學生最近都在讀什么書，經(jīng)常用書中的人物或語言來形容學生，讓讀過這些書的學生心領(lǐng)神會，讓沒讀過的學生產(chǎn)生看書的欲望。長此以往，教室里自然會時時充滿關(guān)于書的話題。 同學伴讀?？梢宰屜矚g讀書的學生和不喜歡讀書的學生成為伙伴，一起值日，一組活動。讓喜歡讀書的學生在潛移默化中影響不喜歡讀書的學生，讓越來越多的學生喜歡讀書。家長陪讀。有一個孩子在周記里寫道：“我家開了麻將牌桌，吵死了。爸爸媽媽還總讓我給客人端茶倒水，跑前忙后。叫我怎么看書”可見家長以身示范的重要性。孩子讀書的時候，家長在旁讀書看

6、報一起學習當然是最好的。和孩子制定目標，進行比賽看書，看后交流讀書體會，那就更好。即使做不到，哪怕在旁靜靜做活，默默陪坐，也是可以的。 長此以往，還愁孩子沒有一顆靜心嗎？二、圖書角的實效性建設(shè)圖書角實效性低的問題：為了創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，班班都開辟了讀書角。在班級圖書角里借書看，能享受到在家閱讀或到圖書館閱讀所不同的樂趣。在家看，只是自己一個看，在圖書館，只能靜靜的看，而在班上，同齡的學生邊看邊笑，一起感嘆、共同討論、互相爭辯，甚至有學生意猶未盡，在課堂上完成作業(yè)以后偷偷地看。開學初，我讓每個學生至少帶兩本課外書來充實班級讀書角。在學校，我適當做一些推薦工作，至于讀的書目，我更愿意讓學生自己選

7、擇，原則有兩個，一是健康，二是自己喜歡。很多家長給學生買書，不是作文選就是練習冊，這無異于打擊他們讀書的興趣，所以我鼓勵家長和學生一起挑書買書，在尊重孩子的興趣的同時給予合理適當?shù)慕ㄗh。但目前很多班級的圖書角僅僅是一種擺設(shè)，并沒有有效發(fā)揮作用，班級圖書也沒有快速流通起來。其中也有一些原因，主要是管理起來太費力。我們的班級圖書角建立初期，是完全的開放，學生想看什么，什么時候想看都可以，隨時借書，隨時歸還，給學生最大的自由度，就像是在閱覽室一樣，意在把每個人的時間都充分利用起來。想法是好的，實施起來也很方便。結(jié)果到學期結(jié)束的時候，發(fā)現(xiàn)有書損壞了，還有書丟失了，令我始料不及。經(jīng)過明察暗訪，集體和個別

8、教育，大部分書在不翼而飛之后又回來了，但還有三本書下落不明。在集體賠償了丟失的書款后，我也陷入了深深的思考。書是學生自己出錢買的，每一本都要珍惜愛護好。這就要讓學生養(yǎng)成良好的借閱習慣。班級圖書館要發(fā)揮效用，一定要有管理，要建立簡單而又可行的借閱制度，但是操作起來才發(fā)現(xiàn)一些問題。我們規(guī)定在午飯后到午自修這段相對集中的時間，可以排隊去借，放學之前歸還，登記的學生寫得手酸，排隊的學生等得心急，而且學生剛借了書沒看多少時間又要還了，一借一還浪費了不少時間。很多學生為了借到自己喜歡的書，連吃飯都是匆匆忙忙的?？梢哉f，能借上書的都是動作比較快，學習比較好的同學，那些動作慢，成績中下的同學就只能望書興嘆。出

9、現(xiàn)這樣的情況，就背離了我的初衷，因為建立班級圖書角的目的就是為了讓所有的人都來讀書、喜歡讀書。那么，怎樣才能行之有效，讓圖書角發(fā)揮它最大的作用呢？1、制定借閱規(guī)章，設(shè)定獎勵機制 這學期，我首先對書進行編號入冊，然后把書目貼在墻壁上，便于學生選擇，把書分給四個學生管理，同學們根據(jù)書目，到相應的圖書管理員那里去借，規(guī)定最多看三天就必須還。這樣一來，圖書管理員的任務隨之減輕，書也是責任到人，安全有了保障。書流通的節(jié)奏有了規(guī)律，效率大大提高。愛看書的學生也能開開心心把書捧回家盡情享用了。哪本書學生最愛看，都能統(tǒng)計到。同時，我們不定期對愛閱讀、常借書看的同學給予表揚，在期末還可以進行各類名目繁多的評比活

10、動，如“最勤讀書郎”是獎勵積極看書的學生，“多產(chǎn)讀書郎”是表揚動腦寫讀書體會的學生，“最受歡迎的書”旨在引導學生看好的書，等等。2、利用學校資源，促進讀書交流學校圖書館的書也要定期借閱。為了減輕管理員的負擔，可針對班級情況，制定借書規(guī)則。比如，我規(guī)定每周二和周五抽出十分鐘集中還書借書，周二是去圖書館換書的時間，周五過后就是雙休，這樣就可以讓學生在兩天時間內(nèi)盡情讀自己喜歡的書，搶占他們的課外時間，所以雙休日我一般只布置周記和看書兩個作業(yè)。管理的方法和班級圖書角的管理方法大同小異。這樣堅持下來，學生已經(jīng)習慣了周二和周五換書，有時因為種種原因我忘記了，即使是放學了，他們還坐在那里眼巴巴望著我，就等我

11、開口宣布：“現(xiàn)在換書時間到！”有了這次教訓，以后就有心急的學生提早提醒：“樊老師，今天可要換書哦，下午我看沒有時間，上午第二節(jié)下課可不可以??？”把學校的書也利用起來，既能搶占學生課外的時間進行閱讀，又能促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。三、良好讀書習慣的養(yǎng)成良好讀書習慣養(yǎng)成的可持續(xù)問題：新課標指出，良好的閱讀習慣是學生應具備的語文素養(yǎng)。 任何一次性的活動，無論其程序如何復雜，都有辦法應對，而需要長期堅持的工作則不然，它是對參與者意志力的考驗，是對引領(lǐng)者組織能力的考驗，是一個異常艱苦的過程。良好讀書習慣的養(yǎng)成也非一朝一夕之事。良好的讀書習慣除了在語文課堂上培養(yǎng)，還需要在課后鞏固。有一句話說得好：功在平時。

12、用來形容讀書就是：讀書在課外。在課外讀書，在課外反思，如何評價呢？又有哪些載體呢？1、鼓勵學生做摘記鼓勵孩子做讀書摘記。買一個精美的本子，用來收藏自己在閱讀過程中感受最深的詞語、句子、知識點，適當做一些美化。無論是因為喜歡那些好詞好句做摘記，還是為了美化之后的一份賞心悅目自娛自樂而做摘記，無論是出于真心喜歡做摘記，還是為了爭先恐后贏得老師同學的贊賞，在摘記本評比中獲獎而做摘記，這些都不重要，重要的是只要他們做了并且堅持了，他們良好讀書習慣的養(yǎng)成也就開始上路了。老師可以把比較好的摘記給學生做個展示，起到示范作用，學生在一片哇哇聲中也有了一份蠢蠢欲動。為了鼓勵他們，可以在班級范圍內(nèi)開展摘記評比活動

13、，也可以在年級之間進行摘記本交流展示。一個小小的摘記本，或許就可以點燃學生的興趣火花，散發(fā)學生的智慧之光。2、鼓勵學生寫日記、周記通常，一個人寫作水平的高下往往體現(xiàn)了這個人閱讀素養(yǎng)的高下，寫作就是有效反饋閱讀效果的一個載體。但是目前，習作仍然是除了考試以外讓學生最頭疼的一件事。學生對習作不感興趣，其實是因為習作有很多要求。而日記、周記則不然，什么都可以寫，沒有題材、體裁要求，就算是跑題、流水帳，老師也不必追究，有話則長，長則幾頁，無話則短，短至數(shù)語。因此，拿好的的周記讓學生在全班讀，也是激發(fā)他們寫的興趣的一個方法。讀的學生不僅增長了自己的膽識，以后也更愿意把自己生活中的體會、趣事與大家交流，聽的同學在感同身受會心一笑的同時，今后也急于把自己的點滴感受通過這