2019-2020年九年級語文下冊《孔乙己》教學(xué)實錄人教新課標(biāo)版

1、2019-2020年九年級語文下冊孔乙己教學(xué)實錄 人教新課標(biāo)版整理：根據(jù)錄音整理師：在大家仔細(xì)閱讀了孔乙己一文后，我們來討論一個問題：一個的孔乙己。（教師板書）請大家用一個詞評價孔乙己。生1： 一個好喝懶做的孔乙己，我用“好喝懶做”評價孔乙己。師：何以見得？生1:小說中第5小節(jié)中寫道：“可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做?！睅煟骸昂煤葢凶觥?一詞揭示了孔乙己性格的兩個方面，一方面是“好喝”，另一方面是“懶 做”。我們先說說孔乙己的“好喝”。剛才這位同學(xué)指出文中一個結(jié)論性的語句，我們 能不能再從小說中找出具體的信息來表現(xiàn)孔乙己的“好喝”與“懶做”呢？生2:文章第4、5、6小節(jié)就寫了孔乙己到咸亨酒

2、店喝酒的情形；第11小節(jié)又一次寫到了孔乙己到酒店喝酒的情形?？梢娝恰昂煤取薄煟赫f得有道理。他在小說中第一次出場時付賬是怎樣的情形，后來呢？生2:第一次是“便排出九文大錢”，后來是“從破衣袋里摸出四文大錢”。師：“排”是一種怎樣的動作？ “摸”又是怎樣的動作呢？哪個同學(xué)能夠為大家模仿模仿？ 一名學(xué)生模仿，許多學(xué)生笑。師：大家是覺得諸老師讓這位同學(xué)模仿孔乙己的動作這樣的教學(xué)好笑呢，還是領(lǐng)略到魯迅先生用詞精妙而會心一笑呢？生3:我覺得孔乙己的動作可笑，從中也可以看到他的性格很可笑。師：性格怎樣可笑？生3:他略有幾個錢，就在人們面前炫耀，“排”出九文大錢，顯示出其傲慢神情，顯示出“財大氣粗”的神情

3、，也表現(xiàn)他看不起短衣幫，其實也未必比他們有錢。而“摸”則顯 示出他的困窘，他沒錢的時候就“摸”出四文大錢，說明他底氣不足。師：你說得很有道理。大家再探究一下，孔乙己最后一次來咸亨酒店時，用“摸”還有沒有 其他的原因？生4:我認(rèn)為“摸”字可以表現(xiàn)出孔乙己的錢不多了，如果錢多，一把就可以掏出來，用不 著摸。生5:我認(rèn)為用“摸”可以和身著衣服有關(guān)，孔乙己錢不多，這四文錢，我想嗜酒如命的孔乙己一定是視若珍寶， 一定要深藏，他一定會藏在破夾襖的最保險的口袋里，千萬不要丟掉呀。（大家笑）師：你這樣說，倒讓我想起了上個世紀(jì)80年代，諸老師去南京讀書里，帶了些錢，我母親就將錢用針縫在褲子一個很深的口袋里。（學(xué)

4、生笑）那個時代人們物質(zhì)缺乏，因而格外珍惜。這可以作為你的理解的一種注釋吧。生6:我覺得可能還與他用手走來有關(guān)系，小說中寫道“他滿手是泥，原來他便用這手走來 的”，你想，他用手走這么長時間，手會發(fā)麻，掏錢也不利索，只能慢慢地“摸”了。師：你思考得很深入，分析得十分細(xì)致。魯迅先生的作品往往一字傳神，從這兩個詞中，我 們體會到先生的語言表現(xiàn)力。剛才我們這位同學(xué)說文中兩處提到了孔乙己到店中喝酒，我覺得喝兩次酒也不能說他“好喝”呀？我們能不能再找一找文中能夠體現(xiàn)孔乙己的“好喝”語句呢？生7:我從“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑”中可以看出，孔乙己經(jīng)常到店喝 酒。生&我從“掌柜見了孔乙己，

5、也每每這樣問他，引人發(fā)笑”中的“每每”一詞，也可以看 出孔乙己經(jīng)常到店喝酒。生9:第10節(jié)中掌柜的“孔乙己長久沒有來了” 一句中也可以看出：掌柜發(fā)現(xiàn)孔乙己長久 沒有來，從反面突出了孔乙己經(jīng)常來。生10：第11節(jié)中，“聽得一個聲音” “卻很耳熟”，“耳熟” 一詞也可以反映出孔乙己經(jīng) 常到店喝酒。生11：我覺得第8節(jié)中的“有幾回”也可以折射出孔乙己經(jīng)常到店，這一段說明小孩子圍 著孔乙己要茴香豆是經(jīng)常發(fā)生的事情。師：大家讀得很細(xì)，我們常說“于細(xì)微處見精神”，我們的閱讀，就應(yīng)當(dāng)提倡這樣的精神， 只有這樣，才能夠深入文本，才能深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容，領(lǐng)會作品的情感。那么小說 中何處體現(xiàn)了他的“懶做”呢？生

6、12：第4節(jié)中寫道“坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤”，就體現(xiàn)了他的 “懶做”。生13：他不愿做事，“偶然做些偷竊的事”，后來偷丁舉人家的書，也能說明這一點。 師：諸老師想問一句，他為什么會“好喝懶做”呢？或者說，什么原因使他變成一個“好喝 懶做”的人呢？這其中折射出他怎樣的性格？生14：我覺得孔乙己是一個熱衷功名的人，一個一心想向上爬的人。師：何以見得？生15：他“讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)”，“終于” 一詞說明他一直想“進(jìn)學(xué)”，說明他想 搏一個功名。生16：他一直穿著長衫，盡管“又臟又破”，“十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。師：這能說明什么問題？生16：長衫是讀書人的標(biāo)志，是有身份的標(biāo)志，

7、他不愿脫下那件長衫，是說明他不想承認(rèn) 自己貧窮窘迫的生活狀態(tài)，不愿意與短衣幫為伍?？梢娝脒M(jìn)入上層社會，在這一個點 與范進(jìn)是相似的。師：你說得很有道理?？滓壹号c范進(jìn)接受了相同的教育，他們有著相同追求一一獲取功名。 所不同的是，范進(jìn)在這場搏殺中成功了，社會少了一個腐儒， 多了一個貪官污吏。 而孔乙己則淪落下去。諸老師每每讀孔乙己，常常這樣想：孔乙己終其一生，他也不愿 意脫下他的長衫，可是最后他不得不脫下，因為殘廢的他，怎么也不用穿長衫了；他一生都想踱進(jìn)咸亨酒店，坐下來喝酒，他終于坐下來喝酒了，只是他永遠(yuǎn)站不起了。這是多么可悲的事呀。還有誰補(bǔ)充？生17：我覺得他與小說中的“我”的一段對話，也折射出

8、他一心向上爬的性格。師：請作一點分析。生17：小說第17節(jié)中說“記著！這些字應(yīng)當(dāng)記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用”，他好 為人師，教小伙計一個字，本也無可厚非，但偏偏要他“記著”，目的是為了做掌柜時 用，這就不妥了。師：經(jīng)過大家的分析，我們認(rèn)識到了孔乙己那熱衷功名的性格，但為什么說這一性格是其 “好喝懶做”的原因呢？兩者之間有什么聯(lián)系？生18:我是這樣理解的：正是因為他熱衷功名，所以他一直想考一個秀才，甚至想考一個 舉人什么的，就如同范進(jìn)一樣，所以他考了許多年，“終于沒有進(jìn)學(xué)”，長期的趕考生涯讓他喪失了營生的能力，所以他就只能“好喝懶做”了。師：我同意你所說的客觀上他漸漸地喪失了謀生能力，那他

9、如果主觀上想去營生， 慢慢也可以“營生”呀。你們看看，孔乙己具不具有“營生”的能力或者先決條件？生19：應(yīng)該有的，他字寫得好，可以幫人家抄書；再者，反映那個時代生活的文學(xué)作品， 特別是影視作品中，像孔乙己這樣會寫字的人，還可以幫別人代寫書信。我想他應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立謀生。生20:他身材高大，做苦力也行，身材高大的人，不應(yīng)該養(yǎng)不活自己。師：你說的有道理。這么說長期的備考生活使得他“營生”能力下降只是一個方面，更重要的是他本身就不想去參加體力勞動，或者做代寫書信一類的事，這就說明一一生18:他好面子，好虛榮，以參加勞動為恥。師：你這樣說，加上你前面所說，這樣的分析就全面了。他“好喝懶做”的根本原因就是他

10、 所受的教育是以體力勞動為恥，他的思想就是“萬般皆下品，唯為讀書高”，他根本就 看不起體力勞動者。正是因為如此，孔乙己的悲劇命運(yùn)就不可避免。大家討論討論：孔乙己的悲劇結(jié)局究竟是怎樣的？生21 :他死了。生22:應(yīng)該說是“可能死了”。師：你們倆人的意見不是差不少嗎？生22：他是說孔乙己肯定死了，我是說可能死了，一種可能性，倆人意見還是有區(qū)別的。師：哦。（生笑）諸老師想知道孔乙己到底死沒有死？生22:我堅持我的觀點：可能死了。小說第13節(jié)說“大約的確死了”，“大約”一詞就是我發(fā)言的依據(jù)。生21:那“的確” 一詞，又作何解釋？（其他學(xué)生起哄，笑）師：是不是搞個投票決勝負(fù)？（生笑）生22:支持我的舉手

11、。（極少部分學(xué)生舉手）生21:支持我的觀點的舉手。（大部分學(xué)生舉手）師：猜猜諸老師現(xiàn)在會說什么？生21:少數(shù)服從多數(shù)。（其他學(xué)生起哄，笑）生22:真理掌握在少數(shù)人手里。（其他學(xué)生起哄，笑）師：你們都錯了。我們無論發(fā)表什么看法，均當(dāng)言之有據(jù)。生（齊）：哦一一（笑）師：據(jù)從何處來？生（齊）：從文章中來一一學(xué)生再讀文章，篩選信息。生23:孔乙己肯定會凍死。書上說“將近初冬；我整天靠著火電廠，也須穿上棉襖了”，而孔乙己卻“穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”，這該多冷呀！“我”管溫酒，與熱水打交道，而且要靠著火，穿棉襖，而孔乙己只能癱坐地上，他會被凍死。師：說得好。生24:他會病死。還是這一小節(jié)中

12、，他“黑且瘦，已經(jīng)不成樣子”，原來他“身材高大； 青白臉色”，那時已經(jīng)落魄之至了，現(xiàn)在“黑且瘦”可能就是被打傷了，大病一場，還 會繼續(xù)得病而死。師：有道理。生25:我覺得他會餓死。大家想想，他平時都只能靠偷點書換點錢維持生計，現(xiàn)在他偷也 偷不成了。他必然會餓死。師：綜合大家的意見，一句話，本來就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折了后，必死無疑 了。這幾天諸老師看新聞時，總能看到這樣的一些消息：某地收容所近日收容了數(shù)名流 浪街頭者；臨近過年，政府的許多部門、社會上許多機(jī)構(gòu)都紛紛捐資捐物，幫助一些低保戶過年?？滓壹簳粫艿竭@樣的資助呢？生26:不會。沒有人會惦記孔乙己，連小伙計都看不起他一一“討飯

13、一樣的人，也配考我么？師：掌柜的不是還惦記著孔乙己嗎？生26:恰恰相反，掌柜并不是惦記孔乙己，而是惦記著他的十九個錢。這足以說明掌柜的 冷漠。生27：還有一點也說明掌柜的十分冷漠。當(dāng)聽到客人說“許是死了”時，“掌柜也不再問， 仍然慢慢的算他的賬”。 當(dāng)聽到孔乙己被打斷了腿，酒店里這些人居然都無動于衷，而 是漠不關(guān)心，足見當(dāng)時社會的冷漠。生28:我補(bǔ)充一點，就是孔乙己一到店，所有人都取笑他，而且專門戳他的心病一一連半 個秀才也撈不到。生29：小說第9段說“孔乙己是這樣使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”。足見他在人們心中無足輕重。師：由此可見，小說中其他人物形象的性格特征，誰來歸納歸納呢。生3

14、0：小伙計是一個勢利的人。師：小伙計大約多大了？生30：大概十三、四歲吧。師：這樣的年齡，應(yīng)當(dāng)是純潔可愛的，可是小伙計卻十分勢利，反映什么？生30：我想小孩子如此勢利，更能夠反映世態(tài)炎涼，反映當(dāng)時人們的冷漠無情。生31：掌柜應(yīng)當(dāng)是一個唯利是圖的人。生32： 丁舉人是殘忍的人，缺少人性。師：他打斷了孔乙己的腿，沒有見人有何懺悔之意，也未見人們對他的不滿，反映什么？生32：他很可能就是鎮(zhèn)上一霸，魚肉百姓，并非這一件事。生33：周圍的人是一群麻木不仁的人，特別是那群短衣幫。師：通過大家這一段的交流，我們是不是可以這樣說：孔乙己實際上是生活在一個冷漠無情 的社會中。事實上小說一開始就為我們刻畫了孔乙己

15、生活的空間一一魯鎮(zhèn)。魯鎮(zhèn)兩大陣營中，孔乙己猶如一只蝙蝠，只能在冷漠的社會中死去。所以說，小說刻畫孔乙己的性格，暗示了孔乙己必死無疑的悲劇命運(yùn)，刻畫其他人物形象，也是暗示孔乙己必死無疑。所以小說結(jié)尾說“孔乙己的確死了”?！按蠹s”一詞，只是指“我”未能親見，作出的 猜想吧，而重點則是“的確”。本節(jié)課，我們圍“孔乙己是一個什么樣的人”，反復(fù)研讀課文，反復(fù)討論，反復(fù)信 息，明確了這樣一個形象， 也明確了其他的形象， 并從孔乙己的性格與社會生活兩個方 面來探究其必須無疑的悲劇命運(yùn)，取得了良好的效果。作家刻畫這樣的人物形象想反映什么生活，又通過那些方法來塑造人物形象，這些問題，我們后面將繼續(xù)研究。這節(jié)課就

16、學(xué)習(xí)到這里。附：板書好喝懶做掌柜：唯利是圖小伙計：勢利孔乙己死要面子冷漠的社會眾人：麻木不仁熱衷功名往上爬丁舉人：殘忍孔乙己必須無疑教后記:孔乙己是傳統(tǒng)名篇，自己教了不下十遍。此次在教這篇課文之時，我讀了許多課例， 也進(jìn)行了反復(fù)思考：一是怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，怎樣讓學(xué)生充分親近文本；二是怎樣避免那種程式化的介紹背景、分段式的教學(xué)。在反復(fù)思考的基礎(chǔ)上， 我以引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象為切入口，并以之為重點，確保切入口小一些，課堂上枝蔓少一些， 集中力量揣摩人物形象。通過揣摩人物形象，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀文本，在閱讀文本的過程中篩選信息，整理信息，從而引導(dǎo)學(xué)生形成對孔乙己這一形象的完整認(rèn)識。通過反

17、復(fù)揣摩孔乙己這一形象，拓展到對其他人物形象的分析，拓展到對背景的挖掘與補(bǔ)充，從而由點到面，形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，既把握了人物形象，把握了人物性格，又認(rèn)識了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，初步認(rèn)識了作品的主旨。于細(xì)微處設(shè)疑，是本節(jié)課的用意所在。只有這樣，才能避免學(xué)生浮光掠影地閱讀，才能盡可能地引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，才能保證學(xué)生在不受到教師暗示與干擾進(jìn)行獨(dú)立的閱讀?！昂煤取币辉~本是司空見慣，以往教學(xué)中忽略了，或者說是熟視無睹，未有置疑。在這節(jié)課上，除了讓學(xué)生找出兩次具體描寫孔乙己喝酒的事情外，還特意放慢教學(xué)節(jié)奏， 讓學(xué)生再讀課文，隨后學(xué)生找到“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑”“掌柜見了孔乙己，也每每這樣問他

18、，弓I人發(fā)笑”“孔乙己長久沒有來了”“聽得一個聲音卻很耳熟”“有幾回” 等詞句來加以揣摩，從而得出其“好喝”這一結(jié)論就十分充分了，其中還穿插了對“摸”一 詞的揣摩，也是讓學(xué)生充分與文本對話，讓學(xué)生自己談體會。 再如討論“孔乙己究竟有沒有死” 一問題時，也是讓學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容反復(fù)揣摩，從而從孔乙己的個性與社會生活的現(xiàn)狀兩個方面揭示他悲劇命運(yùn)的必然性。于細(xì)微處設(shè)疑，可以實現(xiàn)師生與文本的充分對話，這樣就能讓學(xué)生自己去捕捉信息、分析信息，從而提高學(xué)生的自我理解力、欣賞力。于細(xì)微處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩文本，不 是說不進(jìn)行宏觀的統(tǒng)籌， 而是不進(jìn)行空洞的說教， 確保一點一滴的所得， 均來自學(xué)生的體悟。 而

19、對作品主旨等方面的宏觀性理解，則依賴于對文本教學(xué)資源的整合。盡可能地整合教學(xué)資源， 追求一個教學(xué)環(huán)節(jié)的多重效應(yīng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)生、動態(tài)化學(xué)習(xí)。如研究掌柜、 小伙計等人的性格是由研究孔乙己性格牽連出來，一方面是對小說中次要人物進(jìn)行分析， 另一方面則是引導(dǎo)學(xué)生從社會層面上來解讀孔乙己悲劇命運(yùn)的 必然性，了解這些人物形象與孔乙己之間的關(guān)系。這樣就避免了靜態(tài)的、片面的分析，而是進(jìn)行動態(tài)的、綜合的聯(lián)系的分析。同樣，解讀孔乙己的性格時，也是將其多方面的性格整合并未直接介紹社會背景，而是當(dāng)學(xué)生需要這些知識時，才將背景知識一一小說的前三段拿出來進(jìn)行分析，為我所用。這樣就力求體現(xiàn)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則，在學(xué)生特別 需要的時候，呈現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生對其理解就越