國貿(mào)國際貿(mào)易論文范文-試析基于應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的論文

1、國貿(mào)國際貿(mào)易論文范文:試析基于應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的論文基于應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的論文摘要：隨著我國對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，社會對外經(jīng)貿(mào)人才的需求不 斷增加，然而高校的國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況卻并不i分理想。究其理由是 多方面的，但其中最主要的理由是國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在很大的 理市。本文從當前國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目前狀況入手，分析了其 存在的理由，并從人才培養(yǎng)目標、多層次實踐教學、提高師資隊伍水 平等方面針對性提岀了改革國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新思 路。關鍵詞：應用型人才 培養(yǎng)模式專業(yè)技能從2001年12月11日加入wt0以來，中國的對外貿(mào)易規(guī)模急劇 增

2、加，據(jù)wto的統(tǒng)計數(shù)據(jù)稱，2013前5個月，中國和美國的貿(mào)易額 分別為1.6763萬億美元和1.5967萬億美元，差距越來越明顯，以全 年作為統(tǒng)計單位，基本已經(jīng)確立中國即將成為世界第一大貿(mào)易國的地 位。由此可以看出，市場對于國貿(mào)專業(yè)的人才的需求會有一個較大幅 度的增長。然而，近幾年各大高校的國貿(mào)專業(yè)的學生就業(yè)情況并不十 分理想，究其理由主要有兩點：一是近年來，各大院校培養(yǎng)的國貿(mào)專 業(yè)的學生每年均有數(shù)萬規(guī)模，其中以各類應用型本科院校培養(yǎng)的學生 居多；二是學校培養(yǎng)的學生與社會需求的人才還存在一定的差距，很 多本科院校畢業(yè)生解決實際理由的能力不強、創(chuàng)新能力較差，不適應 用人單位的需要。外貿(mào)實務能力低

3、于高職高專的學生。因此，不論從 滿足社會需求、完善學校人才培養(yǎng)制度、還是推動學生就業(yè)等各方面, 構建應用型大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系，作用都極為重 大。1國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前狀況目前我國高等院校人才培養(yǎng)模式均基于教育部全日制高等學校 國貿(mào)專業(yè)4年制本科培養(yǎng)計劃要求（1998年頒布的國家教育部普 通高等學校木科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹）。與入世以后我國的對外貿(mào)易 發(fā)展形勢有較大背離。培養(yǎng)方式上主要采取以學科知識為中心的專業(yè) 培養(yǎng)模式，該模式主要強調(diào)專業(yè)知識傳授，注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在知 識、能力、素質(zhì)三者關系的處理上主要傾向于培養(yǎng)學生的基礎理論能 力，忽視了學生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，對于將來與

4、實際工作有關的實 踐性教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，一般安排在大學的第3-4年，實踐性教學的目 的主要是：通過實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練，提高學生應用理論知識的能 力和動手能力，從而培樣其創(chuàng)新能力提高其職業(yè)素養(yǎng)，但是上述課程 體系僅占專業(yè)總學時的4%,經(jīng)過多年的教學實踐，盡管有的高校根 據(jù)本校實際情況對于實踐教學內(nèi)容作出了適當?shù)恼{(diào)整，但都沒有任何 實質(zhì)性的改革和突破，使得各大高校培養(yǎng)出來的國貿(mào)專業(yè)學生千篇一 律，從而在就業(yè)過程中與用人單位的實際需求嚴重脫節(jié)，無法實現(xiàn)自 身的價值。2國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的理由及理由分析2. 1國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標不完善。在人才培養(yǎng)目標上，全國 各高校國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標都是培

5、養(yǎng)“高級專相關范文由寫業(yè) 人才”，在“高級”等同于“理論型”的錯誤意識的引導下，各個高 校的人才培養(yǎng)重點都側重于學主在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學等宏觀方面 的理論知識的掌握，而對于國際貿(mào)易具體業(yè)務的實際操作能力的培養(yǎng) 沒有得到應有的重視。2.2實踐教學環(huán)節(jié)實施困難。目前很多高校的實踐性教學環(huán)節(jié) 實施困難，流于形式，缺乏時效性。為了更好的適應社會和時代的需 要，盡早的投入到社會工作當中，國際貿(mào)易實踐教學作為理論教學的 延伸、補充以及深化，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維以及能力都起 到了至關重要的作用。但是很多高校還沒有將“以教為中心”轉變成 “以學為中心”;在教法上還沒有將“以知識傳授為主”轉變成“以

6、培養(yǎng)能力為主”，這些都是目前高校在實踐教學中普遍存在的一些突 出的理市。2.3專業(yè)教師實踐能力不足，缺乏雙師型教師。由于高校實行 以科研為主體的評價機制，高校專業(yè)教師往往致力于科研成績的取 得，忽視教學水平的提高。與此同吋，很多高校國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè) 教師，很多都是從高校畢業(yè)然后進入高校授課的純學術型教師，這些 教師在授課中習慣按照學科體系組織理論教學。在授課教師中，很少 有教師既有教師資格又具有職業(yè)經(jīng)歷的，因此，不能夠較好的指導學 生更加全面、系統(tǒng)以及高質(zhì)量的完成專業(yè)技能的訓練。3國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新思路3.1正確把握國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位。應用型本科教育 主要是培養(yǎng)能夠適應時

7、代經(jīng)濟發(fā)展的，具有較高素質(zhì)以及較強實踐能 力的，以實務應用型人才為主的專業(yè)人才，它既不同于基于技能的職 業(yè)型教育，又不同于基于理論的研究型教育，而是介于技能應用型和 研究型之間的復合應用型人才，并但在培養(yǎng)的過程中重點突出強實 踐、善實務、知工藝以及能創(chuàng)新的要求。因此，把學生培養(yǎng)成具有分 析國際貿(mào)易理由的能力、具有操作國際貿(mào)易實務的能力以及具有國際 貿(mào)易政策與規(guī)則領悟和自學能力的復合型人才是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專 業(yè)學生培養(yǎng)的主要目標。3.2建立多層次模塊化模擬實踐教學體系。黨的十八大報告中 明確指出，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略并把全社會的智慧和力量凝聚到創(chuàng) 新發(fā)展上來是實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的重要途徑之一。

8、國際貿(mào)易作為 一門理論性和實踐性都很強的應用型經(jīng)濟學科，高校國際貿(mào)易專業(yè)教 學中最重要的兩個組成部分就是國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易實務，并且 兩者缺一不可。在傳統(tǒng)的教學理念中，只強調(diào)教師的“教”而忽視了 學生的“學”是其較大的一個弊端。這種教學模式不僅不利于培養(yǎng)學 生的創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)符合社會需要的具有創(chuàng)新精神以及實 踐能力的國際貿(mào)易人才。而多層次模塊化模擬實踐教學則突破了傳統(tǒng) 教學的弊端，實現(xiàn)了以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，充分 發(fā)揮了學習者的主觀能動性和創(chuàng)造性，構建了跨學科的實踐教學項 冃，為學生和教師提供了一個互動的平臺，能在愉快的氛圍中交流和 學習，同時又能夠兼顧經(jīng)濟的同步

9、發(fā)展性。遵循“基本操作能力-綜 合實踐能力-應用創(chuàng)新能力”人才培養(yǎng)規(guī)律，可以將實踐教學分為四 個層次，即基礎知識、專業(yè)綜合、學科綜合以及創(chuàng)新實踐，并且根本 對應四個方面，即課內(nèi)模擬實踐、獨立模擬實踐、開放模擬實踐以及 競賽模擬實踐。3.3加強教學師資隊伍建設，培養(yǎng)雙師型教師。鑒于我國本科 院校國際貿(mào)易專業(yè)教師實踐操作能力不強的狀況。我們可以釆取外部 引進和內(nèi)部培養(yǎng)相結合的策略，通過選拔部分青年教師脫產(chǎn)到知名高 校進行深造，以及要求部分老師利用假期去相應的外貿(mào)企業(yè)進行鍛 煉，用優(yōu)厚的資源引進有豐富實踐經(jīng)驗的國際貿(mào)易企業(yè)當中的優(yōu)秀人 才擔任專業(yè)課的教學工作，聘請行業(yè)專家和企業(yè)家擔任客座教授，為 學生答疑解惑等等方式，逐步形成結構合理、人才穩(wěn)定、懂學科理論 與專業(yè)操作、實踐能力強、教學效果好的教師隊伍，提升教師的綜合 素養(yǎng)。同時依據(jù)教學的需求打造一支跨學科、跨專業(yè)教學、科研與社 會實踐相結合的開放式校企合作實踐教學團隊。參考文獻：1 王萍高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)開設“模擬國際貿(mào)易”實踐教學環(huán)節(jié) 的