淺議教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、淺議教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主渠道， 是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng) 新人才的搖籃。培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生所固有的創(chuàng) 新潛質(zhì)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，就是要把學(xué)生看成具有獨(dú)立意識(shí) 的人；建立新型民主平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立素質(zhì)和創(chuàng)新教育的基本 教學(xué)思想；挖掘教材，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是一個(gè)民族的 靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育則是培養(yǎng)民族 創(chuàng)新精神的主渠道，是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要陣地， 是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的

2、搖籃。如何將創(chuàng)新教育落到實(shí) 處？如何培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)？從自己的教學(xué)體驗(yàn)中，我覺 得從以下幾點(diǎn)入手，可以激發(fā)并發(fā)展學(xué)生所固有的創(chuàng)新潛 質(zhì)。一、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變要把學(xué)生看成具有獨(dú)立意識(shí)的人，而不能當(dāng)做裝載知識(shí) 的容器，接受命令的機(jī)器人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦 之外不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀主體，絕不是教師想讓學(xué) 生怎么樣，學(xué)生就會(huì)怎么樣，學(xué)生既不是教師的四肢，也不 是教師的頭腦，可以由教師隨意支配；學(xué)生既不是泥土，也 不是石膏，可以由教師任意捏塑。教師要想使學(xué)生接受自己 的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)立意識(shí)的人來(lái)看待，使 自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí) 的發(fā)展規(guī)律。教師不

3、但不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而且 連自己的知識(shí)也不能強(qiáng)加給學(xué)生。強(qiáng)加，不但加不進(jìn)去，而 且還會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣， 窒息他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或抗拒。有 一天下午在辦公室里，一位同事嚴(yán)厲地對(duì)自己的孩子說(shuō)''張 蕭棟（化名），快寫生字，生字寫完做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)做完還有 英語(yǔ)呢，別拖到下班了，我要回家，你的作業(yè)還沒做完！” 說(shuō)完便急匆匆地參加教研會(huì)去了。同事走后，她的小孩在辦 公桌上使勁地摔著語(yǔ)文課本，痛苦地問(wèn)我"阿姨，你說(shuō)是誰(shuí) 造了這么多的字?。?！ ”我說(shuō)"是老祖先”，他便煩躁又無(wú) 奈地問(wèn)“老祖先干嗎要造這么多的字?。?/p>

4、”孩子被動(dòng)接受學(xué) 習(xí)任務(wù)和命令，在老師和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下完成，他們的創(chuàng)造潛 能怎能發(fā)揮出來(lái)呢？實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者"向“學(xué)生是知識(shí)的能動(dòng)構(gòu)建者”的轉(zhuǎn)變，必須確立學(xué)生的客觀 主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。二、建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)中的教師與學(xué)生是'管教與被管教”的關(guān)系，教師 要求學(xué)生“聽話”，甚至拿教師的“師道尊嚴(yán)”嚇唬、震懾 學(xué)生。時(shí)常聽到這樣一句話，“每天面對(duì)學(xué)生，臉都吊困 了” o面對(duì)學(xué)生是一副冷冰冰、兇巴巴、高高在上的樣子， 學(xué)生的行動(dòng)處在被制約中，學(xué)生的情感處在被抑制中，怎能 在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？我們只有建立民主平等 的新型師生關(guān)系，承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，每

5、個(gè)學(xué)生都 有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要，尊重學(xué) 生的人格，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己作為“人”的一種尊嚴(yán)和幸福 感，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧、安全自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。 在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)大膽地做、大膽地想、大膽 地說(shuō)、大膽地畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)新潛能, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)'單純傳授知識(shí)的教學(xué)”向"重視 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，確立素質(zhì)和創(chuàng)新 教育的基本教學(xué)思想。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù) 責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。新課程強(qiáng) 調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、 相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此 的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教 學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng) 和共同發(fā)現(xiàn)。四、挖掘教材，提高學(xué)生創(chuàng)新能力選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的課