新課標(biāo)下有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析

1、新課標(biāo)下有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析摘要：閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下, 怎樣才能上好中學(xué)英語(yǔ)閱讀課，提高學(xué)生的閱讀水平和能力 呢？在外語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生都有閱讀方面的困難，幫助學(xué) 生成為一個(gè)更有效率的讀者，提高他們的閱讀能力是至關(guān)重 要的。本文通過(guò)提高英語(yǔ)閱讀課的有效性對(duì)如何提高學(xué)生的 閱讀能力進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：有效性；閱讀能力；提高中圖分類(lèi)號(hào)：g632. 0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1992-7711 (2013) 24-0094如今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要 性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi) 生活

2、各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā) 展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部 分，并將其擺在突出的地位?，F(xiàn)在，我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 中對(duì)課程目標(biāo)規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué) 生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)閱讀能力，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的 重要目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力的重要內(nèi)容，又 能陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā) 展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)。而閱讀課教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施 和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)。提高閱讀課的有效性有著 舉足輕重的作用。目前造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其 中有應(yīng)試教育的影響，也有教學(xué)思想陳舊、教育觀念滯后、 教學(xué)

3、手段單調(diào)等諸多因素的影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師有責(zé) 任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，形成一套科學(xué)的、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程 標(biāo)準(zhǔn)的行之有效的的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀 習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情最近幾年剛使用的新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容豐富, 涉及面廣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣尤為明顯突出。教育心理學(xué) 告訴我們：只有感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn) 真思考，并以最快捷、最有效的方法去獲得必要的知識(shí)，這 就是求知欲。強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積 極性，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。托爾斯泰說(shuō)："成

4、功的教學(xué)所 需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛槌踔杏⒄Z(yǔ)教 師，我們有義務(wù)有責(zé)任去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 在全面推行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育 的今天，教師在教學(xué)中采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，就顯得尤其重要。這就需 要教師設(shè)法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，并獲取所需的信息。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主 導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放 手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的 目的。學(xué)

5、生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò) 程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)展望式問(wèn) 題，以啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維。圍繞教材內(nèi)容的中心問(wèn)題巧妙 地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，通過(guò)引疑、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生 從觀察、猜想中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，參與到結(jié) 論產(chǎn)生的過(guò)程中去，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。二、注重自身示范，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師的知識(shí)越多，他的學(xué)生掌握基 礎(chǔ)知識(shí)就越容易，他在學(xué)生和家長(zhǎng)中的威信就越高，孩子們 就越把他當(dāng)作知識(shí)之源而被他吸引。”而一位教師如果想要 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出學(xué)科思維和方法的指導(dǎo)，更是離不開(kāi)對(duì)本 學(xué)科知識(shí)的深入理解，這同樣也離不

6、開(kāi)讀書(shū)。教師在教學(xué)中 要研究學(xué)生的閱讀心理，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要充分開(kāi)發(fā) 和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀；另一方面要通過(guò) 多種渠道和途徑實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。美國(guó) 學(xué)者所羅門(mén)教授就認(rèn)為：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影 響僅次于父母?！币虼?，英語(yǔ)教師必須注重言傳身教，以身 作則，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí) 慣。目前許多教師所存在的落后陳舊的教學(xué)觀念和思想需 要改變。事實(shí)上，教師在課堂上能夠通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè) 計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言，個(gè)人魅力等一系列手段或方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生 的興趣，并維持他們的積極性。這種能促使學(xué)生持續(xù)關(guān)注學(xué) 習(xí)甚至主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的心理作用就是”蔡

7、格尼克效 應(yīng)”或稱(chēng)”未完成效應(yīng)”。因?yàn)槿颂焐鷮?duì)沒(méi)完成的事情存在 著使之完成的“情節(jié)”。也就是這種”完成情節(jié)”驅(qū)使學(xué)生 能夠有始有終的一件件事情完成。三、培養(yǎng)閱讀技能，提高綜合能力1. 提倡任務(wù)型教學(xué)，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“任務(wù)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活 動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。教師可以根 據(jù)不同類(lèi)型的閱讀材料，提出能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn) 題，啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 例如九年級(jí) unitlo knives and forks are used for most food時(shí)，教師首先展示一張西餐的圖片和一張中餐的圖片， 提問(wèn)學(xué)生，w

8、hen do you usually have meals? how do you eat food? what about the westerners? what things are different? what do they usually do before or after meals?讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題在課文中尋找答案，這些題目 的答案可以從課文內(nèi)容里面找到對(duì)應(yīng)的答案，就很容易了解 課文的脈絡(luò)。新教材內(nèi)容融思想性、知識(shí)性和真實(shí)性為一體。 在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些生詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 上下文聯(lián)系、邏輯推理和構(gòu)詞法及一些非語(yǔ)言知識(shí)來(lái)推斷其 詞義。這種推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)

9、生通過(guò)捕獲的有效信息, 正確推斷出文章的隱含意義。除此之外學(xué)會(huì)略讀也是尤為重 要的，只要瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、標(biāo)題、副標(biāo)題、插 圖、表格、開(kāi)頭和結(jié)尾等部分就可以了解到全文的內(nèi)容了。2. 加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力的重要途 徑。最完善的教學(xué)乃是發(fā)展智力的教學(xué)，而發(fā)展學(xué)生的智力 只靠這一途徑是不夠的，還必須有豐富多彩的智力生活來(lái)保 證。他十分重視課外閱讀。他認(rèn)為，學(xué)生思維的成長(zhǎng)很大程 度上是依賴(lài)于課外閱讀的，一個(gè)肯動(dòng)腦筋的學(xué)生大約有三分 之一的時(shí)間用于閱讀教科書(shū)，必須有三分之二的時(shí)間用于課 外閱讀。面臨新課程和考試方式的變革，如果教師只依靠教

10、材，反復(fù)做試題也將很難應(yīng)付將來(lái)的考試。未來(lái)的考試將越 來(lái)越注重學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手 能力、創(chuàng)造性、邏輯性等方面的素質(zhì)考查，而這些技能的獲 得是需要靠學(xué)生廣闊的視野作為基礎(chǔ)的。課后，讓學(xué)生去了解分析作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉 加工整合材料信息的能力，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能 力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探 究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生的閱讀分析、判斷能力。3. 良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語(yǔ)閱讀的前提課堂教學(xué)的過(guò)程，是在師生之間進(jìn)行信息傳播的情感交 流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要不僅要組織學(xué)生的智力活 動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在心情愉快中學(xué)

11、習(xí), 良好的師生關(guān)系也就成了學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)閱讀知識(shí)的前 提。首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信 任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營(yíng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。在教 學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定、持續(xù)的關(guān)系, 不僅是在知識(shí)、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交 流，首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。課堂上，教 師要與學(xué)生以平等、同志式的關(guān)系與學(xué)生相處，從各個(gè)角度 上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心與信任，使學(xué)生在沒(méi)有束縛， 沒(méi)有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中。這樣，學(xué)生對(duì)英 語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)更加積極，理解能力得到逐漸提高。其次，通過(guò)師生合作，用良好的師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的教 學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課

12、堂上要經(jīng)常開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。教學(xué)中，筆 者時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生之間圍繞本課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行互相提問(wèn)，并 組織學(xué)生進(jìn)行表演，因?yàn)楹吞@可親的教師釋放了學(xué)生的心理 壓力，所以學(xué)生都積極參與，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在輕 松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)。最后，每天的英語(yǔ)課筆者都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)把微笑帶 進(jìn)課堂，以良好情緒促使學(xué)生形成一種良好的心理狀態(tài)來(lái)接 受本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)。總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，能夠引起師生共鳴、 學(xué)法和教法的共振、知識(shí)和能力的統(tǒng)一，從而最大限度地提 高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。4. 教學(xué)中不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力對(duì)初中學(xué)生來(lái)講不是不可擁

13、有的能力，但實(shí)際 上多數(shù)學(xué)生仍然存在依賴(lài)的心理。因此，筆者在英語(yǔ)閱讀教 學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生克服 心理障礙，樹(shù)立自信心，在學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)取得點(diǎn)滴成績(jī) 時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得自己能行。有了自信心，他們對(duì)難 題就有了挑戰(zhàn)性，就會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，在閱 讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的自學(xué) 方法。自學(xué)能力的獨(dú)立性是相對(duì)的，它并不排斥教師的點(diǎn)播。 因此，教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性 自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去掌握閱讀的方法。 這樣一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué) 能力也有了相應(yīng)的進(jìn)步。5. 閱讀方法的指

14、導(dǎo)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方 法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：(1)不要出 聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會(huì)分散注意力，限制 閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問(wèn)、可推測(cè)。(2)不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐 句地閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度， 而且不容易抓住文章的中心大意。(3)不要重復(fù)閱讀。這樣 影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀 興趣。要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧，一 口氣越障礙看到底。(4)不要一見(jiàn)生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞 詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)， 只有這樣，才能保持閱讀興趣。(5)不要邊讀邊譯，這樣影 響速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語(yǔ)思維、記關(guān)鍵詞、 抓主旨?！氨鶅鲆怀撸且蝗罩?，有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能 力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力， 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給