新課標(biāo)下有效英語閱讀教學(xué)探析

1、新課標(biāo)下有效英語閱讀教學(xué)探析摘要：閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)， 是英語教學(xué)中的重點和難點。在英語課程標(biāo)準的指導(dǎo)下, 怎樣才能上好中學(xué)英語閱讀課，提高學(xué)生的閱讀水平和能力 呢？在外語教學(xué)中，許多學(xué)生都有閱讀方面的困難，幫助學(xué) 生成為一個更有效率的讀者，提高他們的閱讀能力是至關(guān)重 要的。本文通過提高英語閱讀課的有效性對如何提高學(xué)生的 閱讀能力進行了研究。關(guān)鍵詞：有效性；閱讀能力；提高中圖分類號：g632. 0文獻標(biāo)識碼：a文章編號： 1992-7711 (2013) 24-0094如今社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要 性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類 生活

2、各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā) 展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部 分，并將其擺在突出的地位?，F(xiàn)在，我國英語課程標(biāo)準 中對課程目標(biāo)規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué) 生綜合運用語言的能力。培養(yǎng)閱讀能力，是中學(xué)英語教學(xué)的 重要目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力的重要內(nèi)容，又 能陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā) 展個性和提高人文素養(yǎng)。而閱讀課教學(xué)也是英語教學(xué)中實施 和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)。提高閱讀課的有效性有著 舉足輕重的作用。目前造成學(xué)生英語閱讀能力不強的原因是多方面的，其 中有應(yīng)試教育的影響，也有教學(xué)思想陳舊、教育觀念滯后、 教學(xué)

3、手段單調(diào)等諸多因素的影響。針對這種現(xiàn)狀，教師有責(zé) 任從教與學(xué)的實際出發(fā)，形成一套科學(xué)的、體現(xiàn)新英語課程 標(biāo)準的行之有效的的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生體驗參與，形成學(xué)生良好的閱讀 習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情最近幾年剛使用的新版英語課程標(biāo)準教材內(nèi)容豐富, 涉及面廣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣尤為明顯突出。教育心理學(xué) 告訴我們：只有感興趣的東西，學(xué)生才會積極開動腦筋，認 真思考，并以最快捷、最有效的方法去獲得必要的知識，這 就是求知欲。強烈的求知欲進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)主動性和積 極性，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。托爾斯泰說："成

4、功的教學(xué)所 需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鳛槌踔杏⒄Z教 師，我們有義務(wù)有責(zé)任去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。 在全面推行以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育 的今天，教師在教學(xué)中采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，就顯得尤其重要。這就需 要教師設(shè)法讓學(xué)生實現(xiàn)自主閱讀，并獲取所需的信息。在英語閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主 導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)。 教師要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放 手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 發(fā)揮其主觀能動性和潛能，才能達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的 目的。學(xué)

5、生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過 程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點，精心設(shè)計展望式問 題，以啟動學(xué)生的聯(lián)想思維。圍繞教材內(nèi)容的中心問題巧妙 地進行教學(xué)過程設(shè)計，通過引疑、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生 從觀察、猜想中提出問題，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，參與到結(jié) 論產(chǎn)生的過程中去，積極主動地獲取知識。二、注重自身示范，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣蘇霍姆林斯基認為“教師的知識越多，他的學(xué)生掌握基 礎(chǔ)知識就越容易，他在學(xué)生和家長中的威信就越高，孩子們 就越把他當(dāng)作知識之源而被他吸引?！倍晃唤處熑绻胍?對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出學(xué)科思維和方法的指導(dǎo)，更是離不開對本 學(xué)科知識的深入理解，這同樣也離不

6、開讀書。教師在教學(xué)中 要研究學(xué)生的閱讀心理，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要充分開發(fā) 和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀；另一方面要通過 多種渠道和途徑實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。美國 學(xué)者所羅門教授就認為：“在個體人格發(fā)展方面，教師的影 響僅次于父母?！币虼?，英語教師必須注重言傳身教，以身 作則，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí) 慣。目前許多教師所存在的落后陳舊的教學(xué)觀念和思想需 要改變。事實上，教師在課堂上能夠通過教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè) 計，教學(xué)語言，個人魅力等一系列手段或方式，調(diào)動起學(xué)生 的興趣，并維持他們的積極性。這種能促使學(xué)生持續(xù)關(guān)注學(xué) 習(xí)甚至主動參與教學(xué)活動的心理作用就是”蔡

7、格尼克效 應(yīng)”或稱”未完成效應(yīng)”。因為人天生對沒完成的事情存在 著使之完成的“情節(jié)”。也就是這種”完成情節(jié)”驅(qū)使學(xué)生 能夠有始有終的一件件事情完成。三、培養(yǎng)閱讀技能，提高綜合能力1. 提倡任務(wù)型教學(xué)，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“任務(wù)型”教學(xué)強調(diào)教師教學(xué)活 動的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師可以根 據(jù)不同類型的閱讀材料，提出能激起學(xué)生探討興趣的系列問 題，啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 例如九年級 unitlo knives and forks are used for most food時，教師首先展示一張西餐的圖片和一張中餐的圖片， 提問學(xué)生，w

8、hen do you usually have meals? how do you eat food? what about the westerners? what things are different? what do they usually do before or after meals?讓學(xué)生自己帶著問題在課文中尋找答案，這些題目 的答案可以從課文內(nèi)容里面找到對應(yīng)的答案，就很容易了解 課文的脈絡(luò)。新教材內(nèi)容融思想性、知識性和真實性為一體。 在閱讀過程中，學(xué)生會遇到一些生詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過 上下文聯(lián)系、邏輯推理和構(gòu)詞法及一些非語言知識來推斷其 詞義。這種推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)

9、生通過捕獲的有效信息, 正確推斷出文章的隱含意義。除此之外學(xué)會略讀也是尤為重 要的，只要瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、標(biāo)題、副標(biāo)題、插 圖、表格、開頭和結(jié)尾等部分就可以了解到全文的內(nèi)容了。2. 加強探究性學(xué)習(xí)，提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量蘇霍姆林斯基認為，課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力的重要途 徑。最完善的教學(xué)乃是發(fā)展智力的教學(xué)，而發(fā)展學(xué)生的智力 只靠這一途徑是不夠的，還必須有豐富多彩的智力生活來保 證。他十分重視課外閱讀。他認為，學(xué)生思維的成長很大程 度上是依賴于課外閱讀的，一個肯動腦筋的學(xué)生大約有三分 之一的時間用于閱讀教科書，必須有三分之二的時間用于課 外閱讀。面臨新課程和考試方式的變革，如果教師只依靠教

10、材，反復(fù)做試題也將很難應(yīng)付將來的考試。未來的考試將越 來越注重學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、動手 能力、創(chuàng)造性、邏輯性等方面的素質(zhì)考查，而這些技能的獲 得是需要靠學(xué)生廣闊的視野作為基礎(chǔ)的。課后，讓學(xué)生去了解分析作者的觀點、態(tài)度，提高捕捉 加工整合材料信息的能力，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能 力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探 究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生的閱讀分析、判斷能力。3. 良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語閱讀的前提課堂教學(xué)的過程，是在師生之間進行信息傳播的情感交 流的過程，在這個過程中，教師要不僅要組織學(xué)生的智力活 動，而且要調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生在心情愉快中學(xué)

11、習(xí), 良好的師生關(guān)系也就成了學(xué)生能否學(xué)好英語閱讀知識的前 提。首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信 任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。在教 學(xué)活動中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定、持續(xù)的關(guān)系, 不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交 流，首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。課堂上，教 師要與學(xué)生以平等、同志式的關(guān)系與學(xué)生相處，從各個角度 上表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、關(guān)心與信任，使學(xué)生在沒有束縛， 沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中。這樣，學(xué)生對英 語閱讀的學(xué)習(xí)更加積極，理解能力得到逐漸提高。其次，通過師生合作，用良好的師生關(guān)系進行科學(xué)的教 學(xué)活動。英語課

12、堂上要經(jīng)常開展口語交際活動。教學(xué)中，筆 者時常鼓勵學(xué)生之間圍繞本課的閱讀內(nèi)容進行互相提問，并 組織學(xué)生進行表演，因為和藹可親的教師釋放了學(xué)生的心理 壓力，所以學(xué)生都積極參與，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在輕 松愉快的環(huán)境中掌握了知識。最后，每天的英語課筆者都以飽滿的精神狀態(tài)把微笑帶 進課堂，以良好情緒促使學(xué)生形成一種良好的心理狀態(tài)來接 受本節(jié)課的閱讀教學(xué)任務(wù)?？傊谟⒄Z閱讀教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，能夠引起師生共鳴、 學(xué)法和教法的共振、知識和能力的統(tǒng)一，從而最大限度地提 高英語閱讀教學(xué)效率。4. 教學(xué)中不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力對初中學(xué)生來講不是不可擁

13、有的能力，但實際 上多數(shù)學(xué)生仍然存在依賴的心理。因此，筆者在英語閱讀教 學(xué)中不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生克服 心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生英語閱讀知識取得點滴成績 時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難 題就有了挑戰(zhàn)性，就會積極主動進行閱讀學(xué)習(xí)。其次，在閱 讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習(xí)英語閱讀的自學(xué) 方法。自學(xué)能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播。 因此，教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生用不同的自學(xué)方法進行嘗試性 自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點的自學(xué)方法去掌握閱讀的方法。 這樣一段時間下來，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，自學(xué) 能力也有了相應(yīng)的進步。5. 閱讀方法的指

14、導(dǎo)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方 法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：(1)不要出 聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制 閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。(2)不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐 句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度， 而且不容易抓住文章的中心大意。(3)不要重復(fù)閱讀。這樣 影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學(xué)生的閱讀 興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一 口氣越障礙看到底。(4)不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞 詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點， 只有這樣，才能保持閱讀興趣。(5)不要邊讀邊譯，這樣影 響速度，不能促進理解。應(yīng)該直接用英語思維、記關(guān)鍵詞、 抓主旨?！氨鶅鲆怀?，非一日之寒”，有效提高學(xué)生英語閱讀能 力，是一個漸進的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力， 通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給