初中英語教學活動設計幾點思索

1、初中英語教學活動設計幾點思索摘 要：英語課程標準在教學建議中明確指出倡 導“任務型”的教學途徑，以實現(xiàn)“培養(yǎng)學生綜合語言運用 能力”這一基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標?；谌蝿盏?學習以學生為中心，學生自己主動探索語言，教師幫助他們 分析語言結(jié)構(gòu)，從而能更有效地學習。關(guān)鍵詞：英語教學；活動設計；任務教學法實施任務型教學對教師來說，應該設計出能夠激發(fā)學生 學習興趣，貼近學生生活實際的教學活動，學生在教師設計 的教學活動中，通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等 方式完成學習任務。為了讓學生主動去探究知識，促進認知、 情感、個性行為等全面發(fā)展，更好地豐富課堂內(nèi)容，活躍課 堂氣氛，下面就初中英語教師

2、如何設計“任務型”的教學活 動談以下幾點看法：1.初中英語多以游戲活動為主孩子的英語知識是在游戲活動中學會的。游戲活動可以 讓學生在寬松的環(huán)境中順利掌握新知識，同時學生創(chuàng)造性地 自我表現(xiàn)，獨立性和積極的情感體驗也能在游戲中形成和發(fā) 展起來。教師要以學生的興趣為出發(fā)點，為學生創(chuàng)造適合學 生實際的教學情境，內(nèi)容和方式盡量貼近學生的真實生活， 符合認識水平。如用表演、對話、猜字謎、唱兒歌、涂涂畫 畫等方式都能有效地調(diào)動學生積極主動地參與學習活動。2學生往往是依照自我的生活經(jīng)驗來理解書本知識，創(chuàng) 造知識的活動要與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，避免“書本世界”遠 離“生活世界”。在學生生活經(jīng)驗上構(gòu)建知識，使學生

3、在學 習過程中學會解決實際生活中的問題，掌握可終生使用的基 本知識和技能。如 “go shopping" , "make a telephone call"等情境對話教學都與學生的日常生活緊密聯(lián)系。學生在學習活動中既可掌握語言 知識，如"how much is it? " "may i speak to？"等,又 能學會購物和打電話等生活常識與技能。教學內(nèi)容生活化將 科學世界與生活世界、現(xiàn)實生活與可能生活有機地結(jié)合在一 起，真正使學生成為學生生活和社會生活的主體。3.活動設計要有明確的目標學生在完成教師設計的一個個任務的同時

4、就是一個不 斷探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。他們在教師的引導下通過自主 學習逐步達到教學目標。教師應創(chuàng)設能引發(fā)學生探索、思維 的活動情境，讓學生通過參與、體驗學習過程，達到培養(yǎng)學 生觀察事物的能力、訓練學生的思維方式、鍛煉學生解決問 題的能力等教學目的。如在詞匯教學中也可以變過去教師一 貫采用的“認讀法”為“探索法”，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識 的規(guī)律。如下面一個詞匯"bread"的教學實例。t： do you know how to read it in english? (showing a picture of bead)s： no.t： please find out the

5、words (that we have learned) with “ea” s： (all the students begin to think and find out the following words : tea, teacher, head, please, meat )t： now please read them and tell me how to pronounce "ea” in each wordss： tea/ti： /, teacher, head /hed/, please, meat.t： oh, wonderful! now you know,

6、sometimes we may pronounce ueav /i： /, but sometimes we may pronounce “ea” /e/.here “ea” in bread should be pronounced /e/ , the same as head.s： ok, we can read it (bread) /bred/直接出示單詞教學生發(fā)音是大多數(shù)教師過去常用的方 法，它只注重傳授知識本身。而采取以上教學方式，則可以 充分發(fā)揮學生學習的自主性和創(chuàng)造性。學生在教師的引導下 學會了該單詞的讀音，掌握了讀音規(guī)則，還學會了思考以及 尋求知識的方法。這種學習不是被動地接受知識，而是通過 自主地參與獲得探究能力。它是一種'探究式”的學習。探究學習強調(diào)教師要創(chuàng)設 一個以“學”為中心的智力和社會交往環(huán)境，讓學生通過探 索發(fā)現(xiàn)來解決問題：它既重視結(jié)果又強調(diào)知識獲得的過程， 既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應用。因此，它特別有利于素質(zhì)教育、 創(chuàng)新教育的有效實施。提倡自主、探索與合作的學習方式，使學生在教師的指 導下主動地、富有個性和創(chuàng)造性地學習，真正實現(xiàn)學生學習 方式的根本性轉(zhuǎn)變。總之，任務型教學這一理念要較好地實施，需要教師在 教學中不斷探索和研究，創(chuàng)造性地設計出合理的、可操作的、 貼近學生實際的教學活動，為學生創(chuàng)造出有利于完成的環(huán) 境，吸引和組織