對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的幾點思考

1、對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的幾點思考王書一 河北省平鄉(xiāng)縣尋召學(xué)區(qū)摘要：語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的牛命，而這牛命能否得以延續(xù)，取 決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W牛的興趣點，調(diào)動學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否 做到與文木有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文木的感悟，讓我們的 語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培 養(yǎng)和個性塑造的過程。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性課堂教學(xué)是一種目的性很強的活動，通過教學(xué)使學(xué)牛掌握知識，習(xí)得技 能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。自從教育產(chǎn)牛的那一天起，如何使教與 學(xué)更加有效便成了教學(xué)的基木追求。我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個

2、非常突出的問 題是：教師教得很苦，學(xué)牛學(xué)得很累，然而我們的學(xué)牛卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。 這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，因此必須使得我們教師擁有 有效的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)：否則，我們即使有理想的課程計劃、 課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。一、營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍大家知道，民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。一般地，民主平等 包括以下兩個方面的含義：第一，學(xué)生是與我們老師平等的人，他們有自己的權(quán) 利、尊嚴(yán)、思想感情和需要；第二，教師要尊重學(xué)牛的人格，包括對學(xué)生獨特個 性行為的接納和需要的滿足，同時乂有學(xué)牛自我表現(xiàn)的機會，意識到自己的存在, 體驗到

3、自己作為人的一種尊嚴(yán)和滿足。新課程強調(diào)，教學(xué)是師生交往，積極互動， 共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學(xué)牛分享彼此的思考、經(jīng)驗與知識，交 流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共 識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。反思目前的課堂教學(xué)，民主平等的調(diào)子唱 得很高，公開課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后一一平時的課堂上, 仍然存在著師生是主宰與服從的關(guān)系，學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法，尤其是與老師 不一致的觀點，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經(jīng)常聽到這樣的課： 當(dāng)學(xué)生對某個問題冋答得與老師的答案不一致吋，老師不是表揚他勇于說“不”， 敢于否定的勇氣，而是強忍著

4、自己內(nèi)心的不快，馬上補充說出一個自認(rèn)為是“正 確的答案”。這種做法怎么會自由寬松，怎么能提高學(xué)生的分析推理能力呢？當(dāng) 然不能。只有民主平等了，才能形成和諧的教學(xué)氛圍。二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位在以往的教學(xué)中，學(xué)生完全處于次要從屬地位，只是知識的被動接收者，是接 受知識的容器，學(xué)生并沒有真正參與到教學(xué)中來?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論提出學(xué)生是 知識的真正構(gòu)建者。新課程改革大力發(fā)展了建構(gòu)主義理論學(xué)說，提出學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主人，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以主體地位積極參與到教學(xué)活動中 來。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生教學(xué)參與度是提高教學(xué)有效性的核心。因此， 廣大教師必須要轉(zhuǎn)變以教師為中心，

5、學(xué)生處于被動地位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立以 學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)觀，建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān) 系，為學(xué)生主動參與提供愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心強烈的參與意識與動機， 讓學(xué)生以主人翁身份主動地參與到教學(xué)中來。一是尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為平等的 學(xué)習(xí)體。小學(xué)生雖小，但有著強烈的自尊意識，教師只有尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)地位，學(xué) 生才能產(chǎn)生主體參與教學(xué)的動力與行為，才能與教師i起主動地投入到教學(xué)中來, 使教學(xué)成為教師與學(xué)生有效互動的過程。二是信任學(xué)生，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空 間。學(xué)生有著巨大的學(xué)習(xí)潛能，我們要充分信任學(xué)生，為學(xué)生的思考與思維留足 空間，讓學(xué)生的個性與特長有施展的空間，讓學(xué)生

6、的潛能得以挖掘，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)中超常發(fā)揮，取得自身最大的成功。三、適當(dāng)評價，提高語文課堂教學(xué)效率要提高語文課堂教學(xué)效率，教師的評價就要語言簡要，指向明確，鼓勵也應(yīng)適 度，過多的激勵會使學(xué)生滋生自負(fù)心態(tài)和躁動情緒。因此我認(rèn)為教師對學(xué)生的評 價要真心真意，可以用口頭語言表達(dá)真切的感受，也可以專注地看著學(xué)生，或真 誠地微笑，通過點頭、握手等動作傳達(dá)對學(xué)生的欣賞。對小學(xué)生而言，籠統(tǒng)地表 揚固然能讓他們高興，但價值不大，不利于他們的發(fā)展。如寫字教學(xué)，我除了說 岀：“你這個字寫得真漂亮”外，還具體指岀這個字寫得是間架結(jié)構(gòu)勻稱還是筆 畫穿插恰當(dāng)。這既讓被表揚的學(xué)生知曉好在哪里，又讓其他學(xué)生明確向他學(xué)習(xí)什 么

7、。我還指出進(jìn)一步改進(jìn)的地方，真誠地說'你要是再努力一些就更好了！ ”“我 期待你”“我相信你”把要求當(dāng)做期待提岀來，學(xué)生虛心接受，明確了 努力的目標(biāo)。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境氛圍全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點, 我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是 由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng) 設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思 維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在執(zhí)教口語交際課說說我自己 時，我以猜謎語的形式“遠(yuǎn)看像只貓，近看是只鳥。晚上捉田鼠，天亮睡

8、大覺?！?這是什么？我話咅剛落，學(xué)生就爭先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又接 著說了幾個猜動物的謎語。然后接著說：“同學(xué)們猜小動物是一猜一個準(zhǔn)，那么 猜猜你周圍的人行不行？ ”學(xué)生們的積極性已經(jīng)被調(diào)動起來了，個個摩拳擦掌。 于是我就描述了幾個特別有特點的學(xué)生的外貌，學(xué)生猜到后，興趣高漲。話題順 勢一轉(zhuǎn)，進(jìn)行到今天的口語交際課一一說說我自己。同學(xué)們都很積極的自我進(jìn)行 描述，然后搶著說話，通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲 望。如此同吋，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)教師自我的外貌描述，使學(xué)生 對于怎么樣描述自己有路可依，從而正確有條理的抓住自己的主要特點進(jìn)行說說 自己，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求表達(dá)的自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的 全面發(fā)展。語文教學(xué)的過程，是一個長期細(xì)致的過程，語文教學(xué)不像其他學(xué)科，有 其自身的特殊性，它需要教師扎扎實實地品味語言，實實在在地訓(xùn)練語言。并在 此基礎(chǔ)上，引