《一去二三里》教學(xué)反思[1]

1、一去二三里教學(xué)反思 經(jīng)過(guò)一個(gè)月的“艱苦奮戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識(shí)字是古詩(shī)一去二三里，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩(shī)巧妙地把一到十10個(gè)數(shù)字隱藏其中。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫“一、二、三”這三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、知道詩(shī)歌大意，能想象出山村優(yōu)美的畫面。因?yàn)楸?/p>

2、課時(shí)識(shí)字課，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字上。難點(diǎn)是寫好“一、二、三”這三個(gè)字。為了更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中我從以下三點(diǎn)入手。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教學(xué)伊始，教師就激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生來(lái)一個(gè)數(shù)數(shù)比賽，目的是讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)10個(gè)漢字的音。然后教師創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，讓學(xué)生給1-10號(hào)的運(yùn)動(dòng)員分發(fā)籃球，如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)漢字怎么發(fā)呢？這時(shí)候?qū)W生識(shí)字的愿望很強(qiáng)烈，就會(huì)自主地識(shí)記這些字，老師就鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這些漢字。接著老師又創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)，也就是鞏固識(shí)記漢字的環(huán)節(jié)。第一：老師任意出

3、示一位運(yùn)動(dòng)員，讓學(xué)生出示相應(yīng)的標(biāo)有漢字的籃球，使運(yùn)動(dòng)員身上的號(hào)碼和籃球上的漢字相符。第二：讓運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生交朋友，如果認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)員身上的漢字就站起來(lái)讀一讀。第三：讓剛才不會(huì)的同學(xué)站起來(lái)勇敢的讀一讀，找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)。第四：去掉拼音小帽，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。這四個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生全面積極主動(dòng)的參與識(shí)字中來(lái)。二、讀中識(shí)字，讀中理解本課是一首古代童謠，它排列整齊，意境優(yōu)美，兒童讀起來(lái)朗朗上口，而且詩(shī)人很巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。因此教師不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)既能讓學(xué)生識(shí)字又能培養(yǎng)學(xué)生情趣的大好時(shí)機(jī)。要讓學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字，在讀中理解，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，我安排了學(xué)生4讀。即初讀、再讀、品讀、美

4、讀。初讀古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音，多讀幾遍，讓學(xué)生在讀中識(shí)字。再讀古詩(shī)時(shí)，先聽老師范讀，自己再練讀，在讀好節(jié)奏是同時(shí)，又一次加深了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。品讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生讀讀古詩(shī)看看圖，看看圖再讀讀古詩(shī)，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生畫面，培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的讀書習(xí)慣，使?jié)h字和鮮活的事物聯(lián)系起來(lái)。美讀古詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的情景，升華了詩(shī)情，陶冶了情操，最后吟讀成誦。三、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分。這三個(gè)字看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次寫漢字，所以要想寫好這三個(gè)字是很難的。因此在寫字中老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如老師每范寫一個(gè)字，要求學(xué)生伸

5、出手和老師一塊寫，另外還要提醒學(xué)生每個(gè)字寫在田字格的什么地方注意良好的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。追求完美的課堂是我們每一個(gè)做教師的心愿，但課堂是靈動(dòng)的，學(xué)生是活生生的個(gè)體，所以在教學(xué)中總是存在很多的變數(shù)，存在著這樣那樣的不足。1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。課前的備課和教學(xué)預(yù)設(shè)在教學(xué)實(shí)施中稍有些出入，但并沒(méi)影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。2、各種教學(xué)行為的有效性。（1）同伴合作、閱讀方面。在學(xué)習(xí)生字時(shí)我采用了合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生借助拼音，自讀詩(shī)歌。要求不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音，讀會(huì)了同桌兩個(gè)人互聽互讀。在讀詩(shī)句時(shí)又采用同桌兩人合作的方式，一人讀詩(shī)句，一人指圖，再次感受小山村的美。在此過(guò)程中，既增強(qiáng)他們的合作意識(shí)

6、，培養(yǎng)了他們的合作能力，同時(shí)又是一種變換形式的閱讀，可謂是一舉多得。尤其是在閱讀指導(dǎo)上，我通過(guò)看圖來(lái)讓學(xué)生體會(huì)小山村的美。這樣學(xué)生在不自覺(jué)中加深了對(duì)文本的理解，不但體會(huì)目標(biāo)2，并為目標(biāo)3的達(dá)成做好了鋪墊。（2）動(dòng)手操作方面。這首詩(shī)非常有節(jié)奏感，為了學(xué)生能夠投入地讀，讀出詩(shī)的韻味。我讓學(xué)生先看畫面體會(huì)小山村的美，然后邊讀邊用手勢(shì)表達(dá)出古詩(shī)的節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生表演的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言提醒、動(dòng)作指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中便理解體會(huì)了小山村的美，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。（3）看聽視頻方面。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我運(yùn)用課文的插圖，通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，了解了古詩(shī)所寫的小山村是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方。其中“煙村”、“亭臺(tái)”

7、這些詞語(yǔ)學(xué)生可能弄不明白，我也通過(guò)圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺(tái)”是什么，使學(xué)生理解詩(shī)句變得簡(jiǎn)單化了。再讓學(xué)生通過(guò)想象，使我們大家和詩(shī)人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會(huì)詩(shī)人的感受，最后通過(guò)朗讀將自己的感受讀出來(lái)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。（4）提問(wèn)理答。針對(duì)本節(jié)課，覺(jué)得老師的在對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言相對(duì)匱乏。豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這方面相對(duì)欠缺，在教學(xué)環(huán)節(jié)把握上不夠流暢、連貫。今后，在課前要盡量多預(yù)設(shè)學(xué)生的回答和提問(wèn)，想好豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣，會(huì)帶給孩子們一個(gè)更加豐富生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。3、 有無(wú)偏離自己的教案。在教學(xué)生字“一、二、三”時(shí)忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了，卻忽略了剛開始學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小朋友，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的，何