《出塞》教學設(shè)計

1、出塞教學設(shè)計1、 深入詩歌理解詩句含義，培養(yǎng)自學能力；能有感情地朗讀詩歌。會背誦、默寫。2、入情入境學習古詩，通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境。3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，激發(fā)對和平生活的熱愛；培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。教學重點：1、有感情地朗讀詩歌。2、想象意境，體會詩中表達的感情。教學過程：一、導入 1、出示涼州詞；2、導入：這是一首邊塞詩。那什么是邊塞詩呢？來看一下。（出示資料）據(jù)統(tǒng)計，唐以前的邊塞詩很少，不足200首，而在全唐詩收集的邊塞詩卻有兩千多首。今天，我們就學習一首邊塞詩，跟隨詩人王昌齡重回大唐，一起去看一看遠征戰(zhàn)士們的戍邊圖景。二、初讀1、出示課文，理解“出塞”，

2、即古代樂府中的一種軍歌。塞，關(guān)塞。讓我們先來了解一下詩人王昌齡的情況。出示資料，相機教學“昌”“齡”兩個生字。師范讀課文。2、學生自由讀，自主讀。3、指名讀，相機指導“教”的讀音。三、理解1、這首詩你讀懂了嗎？有什么不懂的地方嗎？生交流。2、指導重點字詞的意思。3、合作交流古詩大意。4、指名談詩句大意。5、朗讀，讀出節(jié)奏。四、體悟1、出示詩的前兩句，預設(shè)：夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月冷冷地照著邊關(guān)。除了這些，從詩的前兩句，你還能想到哪些畫面呢？請同學們閉上眼睛，用心地讀一讀，想一想。2、引導：（1）將士們血染沙場，以身報國。（2）將士們思鄉(xiāng)情切。師小結(jié)：是啊，”萬里長征人未還“。為什么

3、說”人未還“呢？生交流，出示資料，引出：（3）父母妻兒的悲傷。同學們，寒風瑟瑟，那戰(zhàn)場上嘶殺的吶喊聲仿佛就在耳邊。然而，當夜幕降臨，面對冷清的明月，面對寂寥的邊關(guān)，又有哪一個戰(zhàn)士能不想家呢？”隔千里兮共明月 “，明月的另一頭，他們白發(fā)蒼蒼的父母、年輕柔弱的妻子、幼稚天真的孩子，哪一個不為他們牽腸掛肚呢？課件出示畫面提示。3、此時，再讀這兩句詩，你心中又是怎樣的感受呢？生交流。同學們，如果要用一個字來概括一下守邊將士們的情況，你覺得應該是哪個字呢？（苦）4、從秦到漢，從漢到唐，烽煙戰(zhàn)火持續(xù)了千百年，明月年年照邊關(guān)，如此凄涼的景象，如此心酸的場景，年年如此、代代如此，讓我們一起走到畫中，走到秦漢時

4、期的邊塞，站在荒涼的大漠里，站在這一輪冷冷的明月下認真地讀這兩句詩。自主讀，指名讀。5、面對連年的征戰(zhàn)，連年的妻離子別，骨肉分離，甚至埋骨荒外，誰能消除邊患，使征人還鄉(xiāng)，使百姓太平??！詩人寫下了他的殷切期望：出示最后兩句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。指名讀。6、從這兩句里，你體會到了詩了怎樣的情感？生交流。師指導：（1）對良將的渴望，希望朝廷任用良將，希望將士們都能如飛將軍李廣一樣英勇殺敵；（2）詩人的一腔報國之心；（3）對和平的向往。師小結(jié)：如果說，詩的前兩句寫的是一種戍邊之苦，那么后兩句就應該是詩人由苦而生發(fā)出來的“愿”了。板書。所以，可以這樣說，一首出塞。課件出示。7、漢時的關(guān)隘

5、已成為歷史的遺跡，秦時的明月依然朗照著我們今天的天空。戰(zhàn)爭與和平，至今仍然是人類關(guān)注的話題。同學們，我們生活在一個和平的年代，你將做何感想呢？生交流。8、愛生活，愛和平。讓我們帶著詩人對和平的無限向往，有感情地讀一讀詩歌，深入地品一品詩人的那一面情懷。音樂起，生有感情地朗讀。五、拓展1、這里還有一首王昌齡的從軍行“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”師范讀，請你也來讀一讀。2、你能讀懂什么？3、通過這兩首詩歌，足可以看出詩人那赤熱的愛國之心。我們也一樣，也要愛自己的祖國。4、出示課件?！疤焐椒e雪連天高，直從平地翻銀濤?！边@便是邊塞雄奇壯麗的風景?！氨憋L卷地白草折，胡天八月即飛雪 ”關(guān)外天氣總是這樣變幻無常的?！敖缓映沁咃w鳥絕，輪臺路上馬蹄滑。”征戰(zhàn)將士們就是這樣艱難地行軍打仗?！皯?zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”，既揭露了軍中苦樂不均的丑惡現(xiàn)象，也表達了對下層士兵的深切同情；“年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家”，既是對不義戰(zhàn)爭的控訴，也是對和平的渴望與追求；“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，既展現(xiàn)了從軍將士的灑脫，也抒發(fā)了他們心中的無奈異彩紛呈的邊塞詩詞，或奇麗峻峭，雄渾挺拔；或清新幽雅，纏綿悱惻；或慷慨高歌，響徹云天，或愁腸寸斷，感慨萬端；或令人熱血沸騰，欲躍馬橫戈，血戰(zhàn)沙場這就是邊塞詩，課下