《分數(shù)的再認識》說課稿

1、分數(shù)的再理解（一）說課稿尊敬的領導老師大家好，今天我說課的課題是分數(shù)的再理解（一），我將從說教材、說學情、說目標、說模式、說教法、說流程、說板書設計、說反思這幾個方面加以解說。說教材分數(shù)的再理解（一）北師大版小學數(shù)學五年級上冊分數(shù)的意義（6465頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步理解分數(shù)的基礎上，實行深入和拓展的，為后面學習分數(shù)的性質以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎。所以，本節(jié)課在整個的小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。說學情分數(shù)的再理解是在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎上實行教學的。其次，五年級的學生求知

2、的欲望和水平，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。說目標過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的水平、獲取新知識的水平、分析和解決問題的水平以及交流與合作的水平等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和準確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：知識

3、與技能：結合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能準確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。過程與方法：結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。重、難點根據(jù)新課程標準中的教學內容和學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學重點：體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質的理解。教學難點：結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。說模式我今天講課的模式，也是十小的數(shù)學教學模式：激趣明標、自主學習、合作探究，達標檢測、小結

4、提升。說教法我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不但注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。1、結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我采取情境教學法，讓學生在情境中學習，充分調動學生學習的積性和主動性。2、在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學，在動手操作中“實踐”數(shù)學 。3、按照探究-討論-歸納這樣的教學思路，使用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。4、利用課件強化學生的感官刺激，提升學生的學習興趣，增大課堂的信息量。說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激情導入通過猜謎語七上八下，一分為二，十拿九穩(wěn)，百里挑一來導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。（二）目標學習，溫故知新先讓學生讀目標，然后復習

5、分數(shù)的意義：用分數(shù)表示下圖中的涂色部分。（三）互動探究、學習新知這里我分成了三個活動：通過活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。（四）達標檢測練習題我是緊扣課本內容，利用層層深入的鞏固練習，引導學生對分數(shù)的充分理解。使學生進一步理解：任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。說板書 分數(shù)的再認識（一） 把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示。 不同整體 部分相同Shuofs shhhjk在本節(jié)課中采用的是網(wǎng)絡圖板書設計，因為這樣的板

6、書設計條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內容和知識體系的理解說反思今天的課堂上我的收獲很多，學生精彩大膽的發(fā)言是我想象不到的，他們反映非常敏捷，一點就過，從沒見過高效課堂的孩子們，和我配合的非常默契，對子交流，小組合作，只要一說他們就明白。說明平時授課教師對孩子們的養(yǎng)成教育已經(jīng)深入人心。從達標檢測中能夠看出學生對于本節(jié)課的知識已經(jīng)掌握了，說明教師已經(jīng)完成了本節(jié)課的教學目標，重難點也當堂解決。我需要反思的也有很多，第一就是杜校長說的加分機制，從高效課堂開始我就一直糾結這個問題，加分不但耽誤學生的思維，還要打斷教師的講課，如果在學生中講課還要回到講臺上加分，這也確實是個問題，不過另一方面它也激勵著孩子們去大膽發(fā)言，加分機制確實是面雙刃劍，希望早點能找到一箭雙雕的好辦法，第二、在課堂上六組的孩子在展板上書寫活動三拿出二分之一的筆的時候寫的是十分之五，八分之四，當時我看見了，但是后來我光講準確的了，因為最后一面展板靠后又過不