初中語文教學(xué)提問技巧

1、初中語文教學(xué)論文提問技巧論文摘要：本文對當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略進行了分析和研究，語文教學(xué)中有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生深入地思考。提問中存在重復(fù)、問題面狹窄以及提問方法欠缺的現(xiàn)象，可以從科學(xué)提問、健全方法、提問多元化幾個方向入手解決。正確的學(xué)習(xí)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同理，正確的教學(xué)方法也能夠提升教師的教學(xué)效率。教學(xué)改革，強調(diào)讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，課堂的主體是學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以此達到教學(xué)目的。學(xué)生在初中時期，個性特點較為鮮明，對事物充滿好奇心理，因此語文教學(xué)中教師使用提問的方式，通過問題的設(shè)置能夠調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性。一、初中語文教學(xué)提問存在的問題分析（一）提問重復(fù)問題一些教

2、師針對學(xué)生上課注意力不集中的問題會使用提問的方式引起學(xué)生注意，但是這種問題重復(fù)的概率非常高，會極大浪費課堂有效時間，也會引起學(xué)生的反感和厭倦。另外，學(xué)生自主性差，上課前未對課本進行預(yù)習(xí)和了解，針對較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，容易出現(xiàn)倦怠情況。（二）提問方法欠缺初中語文教學(xué)需要教師提出一定的問題給學(xué)生，但是學(xué)生對問題未產(chǎn)生興趣，積極性未被有效調(diào)動，主要是教師的提問方式不恰當(dāng)，難以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，長期如此，學(xué)生難以有效認(rèn)真去學(xué)習(xí)，更會出現(xiàn)思考懶惰的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)動力。還有一部分教師存在問題設(shè)置和課文中心不符的現(xiàn)象，問題過于籠統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，難以給學(xué)生帶去新鮮感1。（三）問題涉及面過窄語文教學(xué)中，問題的設(shè)置

3、教師容易忽視的是學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生，往往問題是按照學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生設(shè)置的，因此中等生的學(xué)習(xí)主動性和積極性被降低，這樣會對整體的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。二、初中語文教學(xué)中提問策略的優(yōu)化（一）科學(xué)提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在提問上要做到科學(xué)、合理，因此提問之前做好準(zhǔn)備工作，只有這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在課堂中要保持自我良好的狀態(tài)，對于所提問的要點經(jīng)過仔細(xì)揣摩、精心研究和全面設(shè)計，初中語文課堂上，教師科學(xué)的提問策略以及提問過程體現(xiàn)了語文的精彩之處。其次，提問具有人性化特點，教師在語文課堂上不斷推陳出新，營造愉快的提問氛圍，例如，使用幽默的方式提問，

4、吸引更多學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)散步時，教師大步學(xué)習(xí)文中的母親走路，帶有一定的幽默動作，之后給學(xué)生提問“為什么母親偏執(zhí)要走大路？”這種問題對于激發(fā)學(xué)生的探索欲望有積極的促進作用，同時學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅木A問題進行更多的思考。（二）健全提問方法，提高學(xué)生課堂參與度語文教師在教學(xué)中的提問策略有很多，教師需要使用適宜課堂的方式給學(xué)生進行提問，觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時得到反饋信息，按照學(xué)生的實際情況轉(zhuǎn)變提問策略。語文提問要有針對性，語文也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師提問除了在學(xué)習(xí)的內(nèi)容行列之外，還需要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，將知識點延伸到課堂之外，促進學(xué)生廣泛思考，也提升學(xué)生

5、的思維感知力。教師更可以給學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，分角色朗讀、演繹等等，提問在學(xué)生朗讀演繹之后，由此學(xué)生的思考能夠更有針對性，更加全面。例如，教師在講解古詩詞的過程中，可以結(jié)合史實去提問，從學(xué)生喜歡的書籍、影視節(jié)目等入手，然后與課堂內(nèi)的知識點形成聯(lián)系，這對于豐富學(xué)生的知識量會有較好的作用。如，教師在講解木蘭詩的過程中，可以從電視劇花木蘭引入，讓學(xué)生自己評價花木蘭這一人物形象，然后教師按照學(xué)生的理解和反應(yīng)去講解木蘭詩。（三）提問全面多元化，面向全體學(xué)生語文教師在提問過程中要面向全體學(xué)生，并不是單一針對某一類學(xué)生，因此問題的難易程度適中同時能夠引發(fā)學(xué)生去思考，這才是最為合理和科學(xué)的提問。教師的設(shè)問不能過

6、于局限，具有開放性。要充分對學(xué)生的思想進行了解，提高學(xué)生的思想高度，初中語文教師在提問技巧上要以引導(dǎo)和鼓勵為主，給學(xué)生發(fā)揮自己思考的空間，這樣才能夠有利于建立高效的語文課堂。例如，教師在講授背影的過程中，教師提問：“課文閱讀之后，你最大的感受是什么？”讓學(xué)生暢所欲言，想自己所想，說自己所說。每一種學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠?qū)Υ藛栴}進行回答，同時引發(fā)學(xué)生深深的思考2。綜上所述，本文對當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略進行了分析和研究，語文教學(xué)中有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生深入地思考。提問中存在重復(fù)、問題面狹窄以及提問方法欠缺的現(xiàn)象，可以從科學(xué)提問、健全方法、提問多元化幾個方向入手解決。參考文獻：1曹瑞清.淺談如何提高初中語