《口技》課堂實(shí)錄和品鑒

1、?口技?課堂實(shí)錄和品鑒一、朗讀課文 ,訓(xùn)練語(yǔ)感。師：我們先來(lái)看一段有趣的節(jié)目(播放一段口技視頻) ,這位表演者表演的是什么技藝?(生齊答：口技。)師：是的 ,口技是用人體的發(fā)聲器官來(lái)模擬自然界和生活的各種聲音 ,是一種傳統(tǒng)的民間表演藝術(shù)。開(kāi)展到清代 ,表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)后邊 ,俗稱“隔壁戲。今天 ,我們就跟隨著清代文學(xué)家林嗣環(huán)一起去趕赴一場(chǎng)300年前的聽(tīng)覺(jué)盛宴。請(qǐng)同學(xué)們邊看課文 ,邊聽(tīng)老師朗讀 ,注意：要聽(tīng)準(zhǔn)字音、聽(tīng)清節(jié)奏。(師配樂(lè)朗讀。)師：是按老師的要求來(lái)聽(tīng)讀的口馬?行 ,那我們來(lái)檢測(cè)一下。請(qǐng)看大屏幕。(屏顯字音、節(jié)奏的檢測(cè)題。抽查。略。)師：讀準(zhǔn)字音 ,讀清節(jié)奏 ,這只是朗讀的初級(jí)

2、階段。要想讀出文言文獨(dú)特的韻味來(lái) ,我們還要注意朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。大家看文章最后一句 ,該怎么讀?(一生讀。)這個(gè)句子中的“而已一詞表達(dá)出了作者對(duì)口技人的贊嘆之情 ,讀的時(shí)候慢一點(diǎn) ,重一點(diǎn) ,韻味就出來(lái)了。(對(duì)剛剛朗讀的學(xué)生)你再讀一遍試試看。(生再讀)有進(jìn)步!下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的提示和要求 ,自己先試著讀一讀。(屏顯提示、要求。) 讀準(zhǔn)字音 ,字正腔圓; 讀清節(jié)奏 ,緩急有致; 讀出韻味 ,抑揚(yáng)頓挫。師：誰(shuí)先來(lái)展示一下自己的朗讀?(一生讀“當(dāng)是時(shí)這一句。)師：誰(shuí)能根據(jù)屏幕上的要求 ,對(duì)這位同學(xué)的朗讀作些點(diǎn)評(píng)?生1：他的聲音很洪亮 ,咬字清晰。生2：我覺(jué)得“一時(shí)齊發(fā) ,眾妙畢備應(yīng)該

3、慢一點(diǎn) ,才能感覺(jué)到作者的贊嘆之情。師：你能不能試一下?(生2讀這一句。)師：有點(diǎn)韻味。誰(shuí)接著展示?(一生讀：“忽一人大呼潑水聲。)生3：他讀得很好 ,語(yǔ)調(diào)比擬高 ,讀出了一種緊張的氣氛。師：對(duì) ,尤其是“火起 ,他用的是升調(diào) ,很有情境。生4：我覺(jué)得他讀的語(yǔ)速太快了 ,應(yīng)該慢一點(diǎn)。師：語(yǔ)速是該快還是該慢呢?再想想。生5：我覺(jué)得還是應(yīng)該快一些 ,因?yàn)槠鸹鹆?,肯定很緊急。師：是啊 ,都火燒眉毛了 ,肯定得快。這一段中 ,也有要讀得慢一點(diǎn)的句子。是哪幾句?生6：“凡所應(yīng)有 ,無(wú)所不有。雖人有百手 ,手有百指 ,不能指其一端;人有百口 ,口有百舌 ,不能名其一處也。師：為什么語(yǔ)速到這里要降下來(lái)?生

4、6：因?yàn)檫@是作者的一種評(píng)論 ,有快有慢 ,才能表達(dá)出緩急有致。師：最后一句寫賓客的反響 ,應(yīng)該讀快點(diǎn)還是慢點(diǎn)?生7：快 ,都急著逃命。師：這樣吧 ,咱們合作一下 ,來(lái)讀讀這一段。老師讀“火起這一句 ,男生讀“夫起大呼到“潑水聲這里 ,女生讀“凡所應(yīng)有到“不能名其一處也這里 ,最后一句齊讀。任務(wù)清楚了嗎?集中注意力 ,看看咱們有沒(méi)有默契。(師生組合朗讀。)【品鑒】教師以精彩的范讀開(kāi)場(chǎng) ,提出聽(tīng)讀要求;再輔以檢測(cè)、自由讀、指導(dǎo)讀、展示讀等多種形式的活動(dòng) ,通過(guò)師評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式 ,落實(shí)了教師提出的朗讀的三大要求。學(xué)生讀得自然 ,讀得有序 ,讀得有效。二、譯讀課文 ,積累詞句。師：文言文是中國(guó)古代

5、的一種書面語(yǔ)言 ,具有簡(jiǎn)約、典雅之美。咱們學(xué)習(xí)文言文 ,要學(xué)會(huì)積累重要的詞句。預(yù)習(xí)時(shí)下發(fā)了“學(xué)習(xí)卡片 ,完成得怎么樣?一起來(lái)看看。師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?生l：“善是擅長(zhǎng)的意思。(師追問(wèn)：擅長(zhǎng)歌舞用成語(yǔ)怎么說(shuō)?)能歌善舞。生2：“目是看的意思。師：對(duì) ,這里作動(dòng)詞講?！耙荒苛巳灰馑季褪强匆谎劬涂吹们迩宄?。生3：“名的意思是說(shuō)出。師：這里也作動(dòng)詞解釋?！安豢擅麪睢ⅰ澳涿钪械摹懊甲鳌罢f(shuō)出講。生4：“股指的是大腿。師：有一個(gè)典故 ,形容讀書很勤奮 ,是什么?(生答：懸梁刺股。)對(duì) ,刺的就是大腿。生5：“走這里指跑。師：對(duì) ,騎在奔跑的馬上看花 ,我們稱之為(生答：走馬觀花。)生6：“畢的意思是全

6、,都。師：成語(yǔ)“原形畢露是指人的本來(lái)面貌全都露出來(lái)了。好 ,從這幾個(gè)詞語(yǔ)中 ,我們可以看出(屏顯：“解題一得。)這些詞語(yǔ)古今意義差異較大 ,但在有些成語(yǔ)中還保存了古義 ,我們可以借助成語(yǔ)來(lái)推斷詞語(yǔ)的古義。師：再來(lái)看下面幾個(gè)詞語(yǔ) ,誰(shuí)能解釋?生1：第一個(gè)“絕解釋為極點(diǎn) ,第二個(gè)“絕解釋為停止。生2：第一個(gè)“指意思是指頭 ,第二個(gè)“指意思是“指出。師：對(duì) ,一個(gè)是名詞 ,個(gè)是動(dòng)詞。生3：第一個(gè)“坐意思是坐下 ,第二個(gè)“坐同“座。師：這里有一個(gè)通假宇 ,我們做好積累。生4：第一個(gè)“乳是喂奶的意思 ,第二個(gè)“乳是乳頭。師：是的 ,一個(gè)是動(dòng)詞 ,一個(gè)是名詞。(屏顯：“解題一得。)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)

7、境中意義不同 ,這種常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象叫一詞多義 ,翻譯時(shí)要加以區(qū)分。師：下面一道題目增加了難度 ,要翻譯一段文字。這段文字描寫了多種聲音 ,不太好理解。誰(shuí)來(lái)試試看?(屏顯要翻譯的句子 ,一生看著屏幕口譯 ,卡殼處教師提示。)師：你真不簡(jiǎn)單!這么短的時(shí)間就能比擬準(zhǔn)確地翻譯出這一段難懂的話 ,聲音還很洪亮。來(lái) ,齊讀下面的“解題一得。(屏顯 ,生齊讀。)翻譯時(shí)要：直譯為主 ,字字落實(shí);意譯為輔 ,語(yǔ)句通暢?！酒疯b】題目的設(shè)計(jì)有梯度 ,每道題目后的“解題一得給學(xué)生階段性的總結(jié)和方法性的指導(dǎo) ,使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能觸類旁通、舉一反三 ,文言知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累落至了實(shí)處。三、品讀課文 ,賞析妙處。師：?口

8、技?這篇文章僅僅367個(gè)字 ,就把一場(chǎng)表演刻畫得精彩紛呈 ,妙趣橫生 ,讓人如臨其境 ,如聞其聲。張潮在將它收錄進(jìn)?虞初新志?時(shí)評(píng)價(jià)道：“絕世奇技 ,復(fù)得此奇文以傳之 ,讀竟 ,輒浮大白。意思是 ,讀了?口技?一文 ,領(lǐng)略了絕世奇技 ,欣賞了千古奇文 ,忍不住要喝一大杯酒以示慶賀。下面 ,我們也來(lái)賞賞奇技 ,品品奇文。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示 ,按課前分好的小組 ,自領(lǐng)任務(wù) ,進(jìn)行合作探究 ,并將探究的結(jié)果在書上標(biāo)注出來(lái)。(屏顯任務(wù)。)任務(wù)一：賞奇技文章用一個(gè)“善字概括了口技人的技藝 ,你從文中哪些詞句感受到了口技人技藝之“善?任務(wù)二：品奇文有人將這篇文章的寫作特色概括為：敘事有條理;裁剪有詳

9、略;行文有波瀾;描寫有角度;首尾有照應(yīng)。你能任選一點(diǎn) ,結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫鈫?師：好 ,我們先來(lái)賞奇技。“善字概括了口技人的技藝 ,你從文中的哪些詞句上感受到了口技人技藝之“善呢?(板書：“善。)生1：第1段“滿坐寂然 ,無(wú)敢嘩者 ,說(shuō)明賓客對(duì)口技人很敬重 ,對(duì)他的表演充滿期待 ,突出了“善。師：這是借賓客的反響來(lái)襯托一種緊張肅穆的氣氛。文章還有幾處寫到賓客的反響 ,大家能不能找出來(lái)?生2：“滿坐賓客無(wú)不伸頸 ,側(cè)目 ,微笑 ,默嘆 ,以為妙絕。師：這個(gè)句子通過(guò)描寫賓客的動(dòng)作、神態(tài) ,表現(xiàn)了他們當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)?生2：寫賓客被口技人的表演深深吸引住了 ,聽(tīng)得很專注。師：對(duì) ,“微笑還

10、說(shuō)明他們對(duì)表演內(nèi)容是心領(lǐng)神會(huì) ,“默嘆寫他們心里為之折服 ,但又不便鼓掌叫好。還有哪些寫賓客的句子?生3：“于是賓客無(wú)不變色離席 ,奮袖出臂 ,兩股戰(zhàn)戰(zhàn) ,幾欲先走。這個(gè)句子寫賓客們被口技人的表演嚇住了 ,以為是真的失火了 ,想要逃跑。師：描寫還很細(xì)膩 ,寫出了賓客們以假當(dāng)真、驚慌欲逃的心理。還有嗎?生4：“賓客意少舒 ,稍稍正坐。寫賓客的心情稍微放松了些。師：是的 ,賓客的心理隨著口技人的表演在變化著。賓客的強(qiáng)烈反響很好地從側(cè)面襯托了口技人技藝之“善。(板書：反響強(qiáng)烈。)師：大家還從哪里讀出了“善字呢?生5：“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?？诩既怂褂玫牡谰吆芎?jiǎn)單 ,說(shuō)明他技藝之“善。

11、師：而且文章兩次寫到 ,有言外之意：你看 ,這個(gè)表演者模擬了那么繁雜的聲音 ,憑借的只是自己的一張嘴 ,別無(wú)他物 ,真是太神奇了。(板書：道具簡(jiǎn)單。)師：最能表現(xiàn)口技人技藝之“善的是他所模擬的各種聲音 ,這些聲音不僅繁多 ,(板書：聲音繁多。)還富于變化。我們說(shuō)說(shuō)看 ,有哪些變化?生1：第2段中“遙聞深巷中犬吠說(shuō)明聲音是從遠(yuǎn)處的深巷中傳來(lái) ,接著寫婦人的“欠伸 ,這是近處的聲音 ,寫出了聲音由遠(yuǎn)到近的變化 ,從而表達(dá)了口技人技藝之“善。師：這種變化不僅是由遠(yuǎn)到近 ,還是由外到內(nèi)。生2：由小到大。第2段中先寫“欠伸、“囈語(yǔ)這些細(xì)微的聲音 ,接著是孩子的啼哭聲 ,這些聲音由小變大 ,表達(dá)了口技人技

12、藝之“善。生3：由分到合。第2段中先分別寫各種聲音 ,再寫這些聲音“一時(shí)齊發(fā) ,這是由分到合。生4：由少到多。第一、二個(gè)場(chǎng)景中的聲音比擬少 ,但在第三個(gè)場(chǎng)景中聲音最多 ,這是“由少到多。師：第三個(gè)場(chǎng)景中的聲音 ,不僅繁多 ,而且喧鬧、雜亂。找找看 ,寫到了哪些聲音?生(雜)：“百干人大呼 ,百千兒哭 ,百干犬吠?！傲赖怪?,火爆聲 ,呼呼風(fēng)聲?！鞍偾缶嚷?,曳屋許許聲 ,搶奪聲 ,潑水聲。師：這些錯(cuò)綜復(fù)雜的聲音渲染了火情的緊急、火勢(shì)的猛烈、火場(chǎng)的紛亂、救火人的慌亂。有沒(méi)有同學(xué)能試著模擬一下?(幾個(gè)學(xué)生站起來(lái) ,簡(jiǎn)單分配任務(wù) ,一生大呼“起火了之后 ,各種聲音一起發(fā)作。)師：大家看 ,我

13、們這么多人 ,這么多口 ,在模擬這些聲音時(shí)還有些手忙腳亂 ,口技人卻僅憑一個(gè)人、一張嘴來(lái)表演 ,技藝是多么的高超啊!師：口技人技藝之“善還可以從他所模擬的場(chǎng)景上看出來(lái)。說(shuō)說(shuō)看 ,口技人模擬了哪幾個(gè)場(chǎng)景?生5：第一個(gè)場(chǎng)景是一家人由睡到醒 ,第二個(gè)場(chǎng)景是一家人由醒復(fù)睡 ,第三個(gè)場(chǎng)景是失火、救火。師：三個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容各不相同 ,有起有伏 ,有靜有鬧 ,復(fù)雜多樣?？诩既四軌蚰M這么復(fù)雜的場(chǎng)景 ,足見(jiàn)其技藝之“善。(板書：場(chǎng)景復(fù)雜。)師：場(chǎng)景的復(fù)雜、聲音的繁多 ,從正面表現(xiàn)了口技人技藝之“善;(板書：正面描寫。)道具的簡(jiǎn)單、聽(tīng)眾反響的強(qiáng)烈從側(cè)面襯托了這種“善。(板書：側(cè)面描寫。)口技人的表演 ,怎一個(gè)“善字

14、了得!師：我們來(lái)看“任務(wù)二品奇文中的五個(gè)寫作特色。文章既有正面描寫 ,也有側(cè)面襯托 ,這個(gè)叫做(生齊答：描寫有角度。)開(kāi)頭結(jié)尾兩次提到道具的簡(jiǎn)單 ,這叫(生齊答：首尾有照應(yīng)。)那么 ,“敘事有條理 ,裁剪有詳略 ,行文有波瀾該怎么理解呢?生1：我說(shuō)“敘事有條理。文章先寫表演前 ,再寫表演中 ,最后寫表演結(jié)束 ,依照的是時(shí)間順序 ,顯得很有條理。師：是的 ,寫時(shí)間的詞語(yǔ)表達(dá)了這種順序。我們找找看 ,有哪些?生2：“少頃、“既而、“是時(shí)、“一時(shí)、“未幾、“忽、“俄而、“突然。師：一共有八個(gè)。這些詞語(yǔ)的運(yùn)用使文章層次井然 ,嚴(yán)謹(jǐn)有序。生3：我想說(shuō)“裁剪有詳略?？诩既四M的三個(gè)場(chǎng)景 ,寫得最詳細(xì)的是第

15、三個(gè) ,最簡(jiǎn)略的是第二個(gè)。師：為什么這樣安排詳略呢?生3：因?yàn)榈谌齻€(gè)場(chǎng)景最復(fù)雜 ,聲音最繁雜 ,也最能表現(xiàn)口技人技藝之“善第二個(gè)場(chǎng)景模擬的聲音最少 ,相對(duì)來(lái)說(shuō) ,不能最好地表達(dá)出口技人技藝之“善 ,所以略寫。師：說(shuō)到了關(guān)鍵。詳寫略寫要根據(jù)文章中心的需要來(lái)確定。生4：口技人表演的三個(gè)場(chǎng)景中 ,先是一個(gè)小高潮 ,接著變得平緩 ,最后是一個(gè)大高潮 ,形成了波瀾。師：不光是場(chǎng)景波瀾起伏 ,賓客的反響也隨之形成了張弛變化。因而文章顯得曲折跌宕 ,搖曳多姿?！酒疯b】此板塊特色鮮明 ,亮點(diǎn)不斷：一、自主學(xué)習(xí)充分 ,給足了時(shí)間;合作學(xué)習(xí)安排合理 ,講究了實(shí)效;探究學(xué)習(xí)有高度 ,設(shè)置了彈性空間及達(dá)成目標(biāo)的可能性

16、。二、學(xué)生群體模擬“起火的表演場(chǎng)面 ,初看以為是嘩眾取寵的課堂表演 ,實(shí)那么是授課者的匠心獨(dú)運(yùn) ,教師的一句總結(jié)語(yǔ)使所有的聽(tīng)課教師豁然開(kāi)朗 ,“以為妙絕。四、悟讀課文 ,感受精彩。師：同學(xué)們 ,快樂(lè)的時(shí)光總是特別的短暫。今天 ,我們通過(guò)?口技?一文的學(xué)習(xí) ,見(jiàn)識(shí)了一門傳統(tǒng)技藝 ,積累了一些文言知識(shí) ,認(rèn)識(shí)了一位傳奇人物 ,領(lǐng)略了一點(diǎn)寫作技巧 ,可謂收獲頗豐。那么 ,在感受了藝術(shù)的無(wú)窮魅力之余 ,我們有沒(méi)有想過(guò)：口技人為什么能有如此精湛的技藝呢?生1：我覺(jué)得口技人能有如此精湛的技藝 ,靠的是勤學(xué)苦練。就像京劇大師梅蘭芳 ,別人只練習(xí)幾遍 ,他總是練習(xí)幾十遍 ,終于練出了圓潤(rùn)甜美的嗓子。生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn) ,除了勤學(xué)苦練 ,還得堅(jiān)持不懈。俗話說(shuō) ,“臺(tái)上一分鐘 ,臺(tái)下十年功 ,只有長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí) ,才能練出這么高超的技藝。師：是的 ,為了練好這門絕活 ,藝術(shù)家們冬練三九 ,夏練三伏 ,磨腫了舌頭 ,磨破了嘴皮。正是這種堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練的精神 ,才