小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程介紹分享資料

1、1綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)及概念性質(zhì)及概念如何開發(fā)、實(shí)施和管理如何開發(fā)、實(shí)施和管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？為什么要把綜合實(shí)踐活動(dòng)為什么要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為獨(dú)立的課程形態(tài)課程作為獨(dú)立的課程形態(tài)加以設(shè)置？加以設(shè)置？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容的內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)領(lǐng)域的活動(dòng)領(lǐng)域3一、為什么要開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一、為什么要開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，

2、增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 江澤民江澤民關(guān)于教育問題的談話關(guān)于教育問題的談話 你的兒童學(xué)習(xí)地圖，我的學(xué)生制作地圖。你的兒童學(xué)習(xí)地圖，我的學(xué)生制作地圖。 盧梭盧梭 自然主義教育理想自然主義教育理想4 2001年6月，頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），綱要中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。5美國(guó)美國(guó)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”“”“應(yīng)用學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)”活動(dòng)課程活動(dòng)課程法國(guó)法國(guó)“動(dòng)手做動(dòng)手做”活動(dòng)課程活動(dòng)課程英國(guó)英國(guó)“交叉課程交叉課程”（經(jīng)濟(jì)理解、職業(yè)教育指導(dǎo)、健康教育、公民教育）（經(jīng)濟(jì)理解、職業(yè)教育指導(dǎo)、健康教育、公民教育）日本日本“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”活動(dòng)課程活

3、動(dòng)課程（國(guó)際理解、信息環(huán)境、福利、健康）（國(guó)際理解、信息環(huán)境、福利、健康）我國(guó)我國(guó)第二課堂第二課堂6v 三年級(jí)“動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)v 主題：觀察并討論容器中不同溫度的水的流動(dòng)v 全班約20余個(gè)學(xué)生，分為4組，整個(gè)活動(dòng)大致分為六個(gè)步驟：教師提出問題、學(xué)生向全班發(fā)表自己的看法（教師并不評(píng)判學(xué)生看法的對(duì)與否，只是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言和討論）、小組討論、分組實(shí)驗(yàn)（自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法，提供有顏色的冰塊、熱水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、學(xué)生書面總結(jié)（包括設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟和觀察到的現(xiàn)象）、教師與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。時(shí)間約兩個(gè)小時(shí)。學(xué)生積極參與全過程，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)基本以討論的形式進(jìn)行。7目前我國(guó)基礎(chǔ)教育

4、弊端：目前我國(guó)基礎(chǔ)教育弊端：課程內(nèi)容分化有余、整合不足。課程內(nèi)容分化有余、整合不足。以單科的、封閉的、認(rèn)知的測(cè)量為主，忽視以單科的、封閉的、認(rèn)知的測(cè)量為主，忽視學(xué)生既有知識(shí)綜合運(yùn)用的考察，強(qiáng)調(diào)書本知學(xué)生既有知識(shí)綜合運(yùn)用的考察，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)給予足夠的關(guān)注。驗(yàn)給予足夠的關(guān)注。8綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么樣的課程？綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么樣的課程？必修、跨學(xué)科實(shí)踐、動(dòng)態(tài)開放中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要突出強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以下幾個(gè)基本屬性：第一，它是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面

5、實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。第二，它是跨學(xué)科實(shí)踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。它可能涉及到多門學(xué)科知識(shí)，但不是某門學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。第三，它是動(dòng)態(tài)開放性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。課程實(shí)施不以教材為主要載體，不是按照相對(duì)固定的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)。在這一點(diǎn)上，與學(xué)科課程也有顯著差別。910定位：定位：必修課必修課選修性質(zhì)選修性質(zhì)國(guó)家規(guī)定國(guó)家規(guī)定學(xué)校自主設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)校自主設(shè)計(jì)實(shí)施生本課程生本課程11特點(diǎn)：整合

6、性：個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合；科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。實(shí)踐性：實(shí)踐性學(xué)習(xí)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本方式。自主性：學(xué)生是真正主體，教師是指導(dǎo)者、促進(jìn)者（激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)）。生成性：只可規(guī)劃設(shè)計(jì)，不可操控。開放性：活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間。1213我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的劃分：我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的劃分：指定領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。非指定領(lǐng)域：學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)思想、理念、傳統(tǒng)而開設(shè)的活動(dòng)項(xiàng)目。領(lǐng)域的整合14 其內(nèi)容主要包括：其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育區(qū)服務(wù)與社

7、會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過社。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。 2001年6月基礎(chǔ)教育課程 改革綱要（試行）15A、研究性學(xué)習(xí)B

8、、勞動(dòng)與技術(shù) 作為一門課程；又作為一種學(xué)習(xí)方式 包括：勞作、手工、設(shè)計(jì)、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目?jī)?nèi)容。16C、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐A、研究性學(xué)習(xí)B、勞動(dòng)與技術(shù)D、信息技術(shù)在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。包括五個(gè)方面內(nèi)容： 服務(wù)社區(qū)、 走進(jìn)社會(huì)、 珍惜環(huán)境、 關(guān)愛他人、 善待自己。 A、篩選和獲取信息、創(chuàng)造性加工和處理信息并利用信息解決問題能力； B、掌握和運(yùn)用技術(shù)的能力應(yīng)與讀、寫、算并列，培養(yǎng)學(xué)生終身有用的基礎(chǔ)能力。使學(xué)生有效利用信息技術(shù)作為支持其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。 17具有以下特征的課程不是綜

9、合實(shí)踐活動(dòng)具有以下特征的課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng) 僅僅局限于課堂時(shí)空僅僅局限于課堂時(shí)空 以系統(tǒng)知識(shí)的獲得為目的以系統(tǒng)知識(shí)的獲得為目的 以教師講解為主以教師講解為主 以書本為中心以書本為中心 以書面作業(yè)為主以書面作業(yè)為主18綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類型綜合實(shí)踐活動(dòng)主題類型1.1.自然主題、社會(huì)主題、自我主題自然主題、社會(huì)主題、自我主題校園綠化研究、領(lǐng)養(yǎng)綠地、一塊廢電池的危害、對(duì)白色污染說不、關(guān)心天氣、節(jié)水行動(dòng)、給鳥安個(gè)家、我是種植小能手、神奇的昆蟲、秋葉的旅行。拜訪鄰居、幫困行動(dòng)、我跟爸爸去上班、小當(dāng)家、走近家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、關(guān)心家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)、發(fā)掘地方傳統(tǒng)文化、麥當(dāng)勞vs狗不理。穿出你的風(fēng)采、學(xué)會(huì)自救、直面

10、偶像、我與智能卡、合理購(gòu)物。192、興趣活動(dòng)主題、綜合性活動(dòng)主題、跨學(xué)科活動(dòng)主題v如：球類活動(dòng)、武術(shù)活動(dòng)、圍棋、樂器、美術(shù)、雕刻。v航模設(shè)計(jì)、生活小區(qū)設(shè)計(jì)、校園設(shè)計(jì)。203、封閉式主題、半開放式主題、完全開放式主題v教師給定主題，學(xué)生開展活動(dòng)。v擬定數(shù)個(gè)主題，學(xué)生從中選定一個(gè)或幾個(gè)主題。v學(xué)生提出各自主題，教師歸類，適當(dāng)合并，最后全班確定一個(gè)或幾個(gè)主題。21活動(dòng)方案的基本結(jié)構(gòu)v活動(dòng)背景v活動(dòng)目標(biāo)v活動(dòng)內(nèi)容與方式v活動(dòng)準(zhǔn)備v活動(dòng)過程與指導(dǎo)v活動(dòng)結(jié)果展示與評(píng)價(jià)22綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一般模式v確定主題v搜集資料v確定方案v實(shí)施活動(dòng)v表達(dá)交流v反思評(píng)價(jià)23課 例（1 1）主題深化式）主題深化式 主題主

11、題-主題主題AA主題主題B B 主題主題C C（2 2）主題輻射式）主題輻射式 渠道渠道A A 渠道渠道D D 主題主題 渠道渠道B B 渠道渠道C C24（3 3）立體式）立體式 主題主題A A 子主題子主題A1 A1 子主題子主題A2 A2 子主題子主題A3A3 次子主題次子主題 次子主題次子主題 次子主題次子主題25綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要課型：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要課型： . .選題指導(dǎo)型選題指導(dǎo)型 . .方案設(shè)計(jì)型方案設(shè)計(jì)型 . .知識(shí)普及型知識(shí)普及型 . .自我發(fā)展型自我發(fā)展型 . .專題研討型專題研討型 . .設(shè)計(jì)制作型設(shè)計(jì)制作型 . .網(wǎng)絡(luò)探究型網(wǎng)絡(luò)探究型 . .家庭體驗(yàn)型家庭體驗(yàn)型

12、 . .社區(qū)實(shí)踐型社區(qū)實(shí)踐型 0.0.成果交流型成果交流型 26教師的有效指導(dǎo)v活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 問題產(chǎn)生階段 主題確立階段 小組組建階段 活動(dòng)方案制定階段v活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)的指導(dǎo) 活動(dòng)實(shí)施階段 交流展示階段 反思與評(píng)價(jià)階段27問題產(chǎn)生階段v1.問題的來源v學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題；v學(xué)校配合社會(huì)的各種活動(dòng)（世界環(huán)境日、學(xué)雷鋒日等）；v社會(huì)上的熱點(diǎn)問題（十九大、春季霧霾、霍金去世）。v2.教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題v關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問題；v組織學(xué)生積極開展社會(huì)實(shí)踐；v結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。28主題確立階段v1.幫助學(xué)生分析主題的價(jià)值v2.指導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行歸類和整合（篩選并去除可行性低的主題）29小組

13、組建階段v1.小組的規(guī)模：3-7人為宜。v2.小組指導(dǎo) 注意組內(nèi)成員的互補(bǔ)與搭配，每組都應(yīng)有不同專長(zhǎng)的學(xué)生存在。 合理分工。30方案制定階段v1.學(xué)生可能出現(xiàn)的問題v目標(biāo)不夠明確。v步驟不合理，方法不科學(xué)。v對(duì)困難預(yù)估不足。v2.指導(dǎo)學(xué)生制定合理、可行的活動(dòng)方案的原則v具體細(xì)致（時(shí)間安排、組織形式、人員分工、活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)等）v切實(shí)可行（可操作性）31活動(dòng)實(shí)施階段v1.研究方法的指導(dǎo)v避免指導(dǎo)變成知識(shí)的講授v依據(jù)學(xué)段選擇方法：低年級(jí)簡(jiǎn)單的方法，如觀察法； 高年級(jí)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，如實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法等。v依據(jù)進(jìn)行階段：前期采訪法等；v 后期統(tǒng)計(jì)比較分析。32活動(dòng)實(shí)施階段v2.資料搜集保存的指導(dǎo)v文本資料（書籍、調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄等）v影像資料（光盤、錄音、視頻等）v實(shí)物資料v明確目標(biāo)方向，加強(qiáng)針對(duì)性。v養(yǎng)成邊搜集、邊整理的習(xí)慣。v鼓勵(lì)學(xué)生積極交流和分享資料。v檔案袋33活動(dòng)實(shí)施階段v3.調(diào)查活動(dòng)的指導(dǎo)