26威尼斯的小艇

1、26* 威尼斯的小艇第一課時課時目標 1認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。 2有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨體的風情、小艇的構造特點。 3領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。重點難點重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術。難點：學習作者是怎樣抓住事物特點送行搐寫的。教學過程 一、導入新課 1激情導入。 今天老師帶大家去國外走走?？?，這是意大利東北部美麗的水上城市威尼斯。（板書：或尼暫） 2了解作者，簡介威尼斯。 3齊讀課題。 二、學習生字詞 1.檢查生字詞。 sho ch 船艄 縱橫交叉 2引導學生發(fā)現(xiàn)并學習多音字。 ch(刀叉) ch&

2、#225;(叉住) ch（叉著腿） chà(分叉) “叉”是多音字，“叉”的讀音，課下查一下字典。 3猜測詞義。 縱橫交叉 操縱自如 4齊讀。 三、整體感知 請同學們快速地瀏覽一遍課文，說說課文講了拜些內容。 （課文主要寫了小艇的樣子，船夫的駕駛技術，小艇與人們的關系。） 四、重點段落品悟 1品讀第2自然段，了解小艇的構造特點。（長、深、窄。）板書，特點： (1)比較句子，學習寫法。 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行功輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 (2)小結：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。我們仿佛看到了那

3、構造獨體的小艇。 (3)帶著體會讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙： 2品讀第4自然段，了解船夫的駕駛技術。 (1)認真讀一讀第4自然段，看看哪個詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術。（操縱自如） 有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（擠、穿過、急轉彎隨機板書，抓住動詞體會船夫的駕駛技術） (2)指導朗讀。 駕駛技術這么好的船夫，你坐在里面感覺是（有說不出的情趣）。作為秉客的你對船夫這么高超的技術你想說什么？（表揚、驚嘆，帶著這樣的語氣，抓住這些關鍵詞，我們再次有感情地朗讀這段落。 (3)體會寫法。 開頭的第一句話在本段中起什么作用？（是中心句，總領下文。）那么后面的幾段話講的是什么？這樣寫有什

4、么好處？ 這種寫作方法叫做先概括后具體的寫法。它可以使文章的層次分明。尤其在寫景、狀物的文章中經常用到這種寫法，大家也可以把這種寫法運用到自己的作文中。 五、總結方法 1這節(jié)課我們細細體會到了威尼斯小艇的樣子獨特和船夫的駕駛技術高超，請同學們再來讀讀課文第1自然段。 2在這座河道縱橫交叉的水上城市里，這樣可愛靈活的小蜒自然成為人們的主要交通工具。這樣的小艇對于那里的人們來說是何等的重要！下節(jié)課我們繼續(xù)學習后面的課文。六、課后作業(yè)1書寫生字詞。2背誦第4自然段。板書設計威尼斯的小艇小艇的樣子 長、深、窄、美船夫的駕駛技術 操縱自如第二課時課時目標 1通過學習課文，進一步了解威尼斯的獨特風情，小艇

5、的特點及它與威尼斯之間的密切關系。 2初步領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。重點難點讀文、學文，領略風情。初步領會文章中所滲透的寫作方法并運用于自己的寫作當中。教學過程 一、復習回顧，導入新課 課件出示小艇圖片，讓學生看圖片介紹小艇，教師小結導入新課。 二、提出要求，精讀、品讀 1教師引語，學生回答。引導學生再次整體把握全文。 2學生自讀課文，思考：課文作者馬克·吐溫是怎樣告訴我們小艇與威尼斯之間的關系的？找出相關語句，說體會，簡單批注。教師巡視，個別交流。 3反饋交流。 (1)用一句話或者一個詞語概括小艇和威尼斯之間的關系。 (2)小艇和威尼斯之間的關

6、系你是從哪些語句中讀懂的？讀完后，你有什么體會？（學生發(fā)言，交流體會，教師引導學生品讀這些經典句段，領略異域風情。把握時機，指導學生朗讀、滲透寫作方法、練筆） 預設句段：第3自然段人們乘坐小艇的感受；第4然段船夫駕駛小艇技術十分高超；第5、6自然人們生活與娛樂都與小艇息息相關。 三、回顧全文，了解課文結構特點 1同學們快速瀏覽課文，看看自然段與自然段之間是什么關系：（總分） 2你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第1自然段來寫的，這就是總分的關系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡清晰。（了解總分的作用） 3同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 在寫作方法上的收獲：抓住事物的特點，恰當運用比喻。動靜結合。 四、總結全文，推薦閱讀 1總結全文。