授之以法啟之于思“非連續(xù)性文本”閱讀教學設(shè)計

1、授之以法啟之于思圖表類“非連續(xù)性文本”閱讀教學設(shè)計啟東市天汾小學馮踐知【設(shè)計理念】1. 自學自悟給空間： 充分關(guān)注學生的主體性， 引導學生拓展思維、 積極探索，做到“先學后教”“順學而導”。2. 范例引路傳方法： 讓學生通過幾個文本的閱讀，獲得閱讀圖表類“非連續(xù)性文本”的經(jīng)驗和方法，達到“滲透方法” “總結(jié)學法”的教學目的。3. 以練促學求提升： 指導學生利用文本信息和已有知識進行比較分析、得出結(jié)論，在此基礎(chǔ)上再進行實踐運用?！窘虒W目標】1. 培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)表個人觀點的能力。2. 引導學生掌握一些閱讀圖表類“非連續(xù)性文本”的方法。3. 提升學生利用文本信息對相關(guān)問題做出合理解釋和推論的能

2、力，并學以致用?！局攸c難點】引導學生掌握一些閱讀圖表類“非連續(xù)性文本”的方法，提升學生利用文本信息對相關(guān)問題做出合理解釋和推論的能力，并學以致用?！窘虒W過程】一、談話引學，激發(fā)思考1. 引出課堂內(nèi)容聊一聊： 同學們，閱讀是一種良好習慣。平時，你都會讀些什么書？引一引： 小說、詩歌、散文等都是由句子和段落構(gòu)成，這樣的文本被稱為“連續(xù)性文本”。在生活中，與此相對應(yīng)還有一種特殊的閱讀材料，我們一塊兒去了解。【設(shè)計意圖： 根據(jù)已有經(jīng)驗，喚起學習熱情，引出學習內(nèi)容。】2. 感知文本特點聯(lián)系生活： 看，這是海報，這是發(fā)票，這是地圖，這是說明書。它們都被稱為“非連續(xù)性文本”。這堂課，我們一起來學習怎樣閱讀圖

3、表類“非連續(xù)性文本”。（出示課題）探討特點： 請同學們邊觀察邊思考，“非連續(xù)性文本”和“連續(xù)性文本”有什么不一樣？我們來交流交流。給出定義： “非連續(xù)性文本”，就是那些不是由句子和段落構(gòu)成的文本，包括圖畫、表格、清單等等，它具有直觀、簡明、概括性強、易于比較這些特點。（課件出示）【設(shè)計意圖： 圍繞“文本特點”，架設(shè)學習臺階，提供思維角度。 】二、自主先學，滲透方法1. 出示資料： 這節(jié)課，我們主要針對圖表類的“非連續(xù)性文本”展開學習。請看，這里有兩份與水資源有關(guān)的資料。資料一：地球水資源概況資料二：我國水資源統(tǒng)計表水資源總量排名人均水資源排名全國缺水城市嚴重缺水城市世界第 6 位世界第 110

4、 位之后670 個110 多個2. 自主先學： 請同學們自主閱讀、獨立思考，認真完成活動單。然后，小組內(nèi)展開交流并推選代表發(fā)言，小組成員之間可以補充完善。課堂活動單第一步：仔細閱讀，找出圖表中蘊含的信息，適當做好記錄。（小提示：關(guān)注標題、分類等信息，也許會讓你豁然開朗）第二步：仔細思考，通過這些信息，對于這兩份資料你各有些什么發(fā)現(xiàn)。（小提示：既要著眼大數(shù)據(jù)，又要關(guān)注小數(shù)據(jù)）第三步：把你思考的結(jié)果用最簡練的語言寫下來。（小提示：表達盡量清晰，語言盡量簡練）學習流程： 獨立思考小組交流推派代表發(fā)言學習時間： 獨立思考 4 分鐘，小組交流2 分鐘。【設(shè)計意圖： 自讀自悟與合作探究相結(jié)合，整體把握與比

5、較分析相結(jié)合，文本內(nèi)涵理解與語言文字運用相結(jié)合，讓學生與文本多維對話，為習得方法打下堅實的基礎(chǔ)?！咳?、順學而導，概括方法第一板塊：循序漸進習方法1. 第一步獲取信息交流分享： 哪位同學來談?wù)勀銈冃〗M獲取了哪些信息？（板書：獲取信息）預(yù)設(shè)一：學會讀標題學情預(yù)判： 百分之九十七是海水資源，百分之二點五是淡水資源。（未說清是占地球上水資源中的百分之幾。）應(yīng)對策略： 誰有補充？其實，標題也值得我們關(guān)注。（板書：關(guān)注標題）預(yù)設(shè)二：學會讀圖文學情預(yù)判： 地球上冰川、深層地下水占了總水量的 98，而可直接利用的淡水資源只占了 0.3 。（未讀懂第二個水滴告訴我們的是淡水資源的組成。）應(yīng)對策略： 誰來糾正？看

6、來，讀圖表類非連續(xù)性文本，想準確地獲取信息，就要仔細閱讀圖文圖片和文字的組合。（板書：關(guān)注圖文）預(yù)設(shè)三：學會讀數(shù)據(jù)學情預(yù)判 1：地球上的水資源的百分之九十七是海水資源，百分之二點五是淡水資源。應(yīng)對策略：你抓住了圖表類非連續(xù)性文本的特點， 能夠仔細閱讀其中的數(shù)據(jù)。（板書：關(guān)注數(shù)據(jù)）學情預(yù)判 2: 97 2.5 99.5 ，還有百分之零點五的水去哪了？應(yīng)對策略： 了不起，你還能由讀到的數(shù)據(jù)想開去。咱們可以通過課后查資料的方式解決這個問題。語言實踐： 結(jié)合剛才的學習，誰能完整地說說從這組非連續(xù)性文本中獲取的信息？概括方法： 獲取信息，需要關(guān)注標題、圖文和數(shù)據(jù)。2. 第二步整理信息交流分享： 通過整理

7、這些信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：整理信息）預(yù)設(shè)一： 地球水資源概況學情預(yù)判 1：地球上的淡水資源與海水資源相比，太少了，只占了百分之二點五。應(yīng)對策略： 你運用了比較分析的方法，真會思考。運用這種方法，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：比較分析）學情預(yù)判 2：淡水資源中可直接利用的淡水只占了百分之零點三，簡直是九牛一毛。應(yīng)對策略： 好一個“九牛一毛”，那就讓我們一塊來看看。出示： 2.5 × 0.3 0.0075 議一議： 你知道這算式的結(jié)果反映了什么嗎？（可直接利用的淡水資源占全球水資源的 0.0075 。）想一想： 通過這一番比較，地球上可供人們使用的水資源是多還是少呢，請大家自己思考。小結(jié)

8、學法： 剛才，大家整理信息的方法叫“比較分析”。預(yù)設(shè)二： 我國水資源統(tǒng)計學情預(yù)判： 我國水資源總量排名很靠前，但人均水資源卻排名卻很靠后，有好多缺水和嚴重缺水的城市。應(yīng)對策略： 為什么會造成這樣嚴峻的情況？（引導關(guān)注：人均水資源）從整體來看，我國到底是不是一個缺水國家？請大家自己思考。（板書：整體把握）總結(jié)方法： 整理信息，既要整體把握，也要比較分析。3. 第三步得出結(jié)論細加修改： 我給大家一分鐘時間修改你剛才的結(jié)論，記得用上“雖然 但是 ”這樣的關(guān)聯(lián)詞。 （板書：得出結(jié)論）交流分享：預(yù)設(shè)：通過資料一，我發(fā)現(xiàn)了雖然地球上水資源豐富，但是人們可以直接利用的淡水資源十分有限。（板書：語言簡練）通過

9、資料二，我發(fā)現(xiàn)了雖然我國的水資源總量豐富， 但人均水資源貧乏，缺水情況十分普遍。（板書：表達清晰）概括方法：得出結(jié)論時要注意兩點：表達清晰、語言簡練?！驹O(shè)計意圖： 以循序漸進的多層次閱讀訓練為基礎(chǔ)，通過獲取信息、綜合分析，深入淺出地理解文本信息。 】第二板塊：學以致用解問題1. 營造情境： 大家從圖表中得出合理的推論與解釋，讓人高興。也許，我們可以借此來解決生活中的難題。瞧，機會來了。出示：三（1）班的小朋友們在科學課上發(fā)生了激烈爭論， 他們分成兩方。一方認為：地球是一顆美麗的水藍色星球，水資源極為豐富，我們沒必要如此節(jié)約用水。另一方針鋒相對： 地球上雖然有豐富水源， 但我們還是不能隨心所欲，

10、 浪費水資源。大家爭得不可開交，誰也沒能說服對方。2. 活學活用： 請大家當裁判，為這些同學評評理。要把道理說清楚，可以先講給你的同桌聽。3. 交流評析： 誰來評價這位裁判的發(fā)言？預(yù)設(shè)：學情預(yù)判 1：缺乏說服力應(yīng)對策略： 憑借非連續(xù)性文本解決實際問題，要巧用資料有根據(jù)。學情預(yù)判 2：語氣欠委婉應(yīng)對策略： 憑借非連續(xù)性文本解決實際問題，還要注意語氣講禮儀?！驹O(shè)計意圖： 巧妙設(shè)置生活化的情境，使得學生通過對辯論的評判，將文本內(nèi)容與思考結(jié)果加以內(nèi)化，有效落實“提升解決實際問題能力”這一目標?！克?、以練促學，活用方法1. 練一練： 現(xiàn)在，老師不給提示，看看同學們是否真的掌握了這些方法。材料一：我校學生

11、課余生活安排概況我校學生課余生活安排概況做運動閱讀8%玩電腦20%37%看電視35%玩電腦看電視閱讀做運動材料二：我學校公布的學生體質(zhì)狀況最新檢測結(jié)果監(jiān)測項目升降趨勢監(jiān)測項目升降趨勢身高肺活量體重視力胸圍男子1000 米、女子800 米根據(jù)材料一，你發(fā)現(xiàn)根據(jù)材料二，你發(fā)現(xiàn)通過兩份材料，請你給我校同學提一些建議（做到有理有據(jù)）：2. 說一說： 咱們來交流。（交流評價，給出建議，自主修改。）【設(shè)計意圖： 習得方法，需要當堂反饋，此舉既是考察學生的閱讀能力與課堂效率，也是為進一步深化其記憶。 】五、總結(jié)延伸，走向生活1. 總結(jié)延伸：本堂課，我們總結(jié)出了閱讀圖表類 “非連續(xù)性文本”的一些方法，還把思考結(jié)果和實際生活相結(jié)合，學以致用。2.