七年級英語外研版教學設計與反思

1、七年級英語外研版教學設計與反思藍文祥現(xiàn)代的英語教學要求學生聽說讀寫全面發(fā)展，而英語知識散碎性乂意味著 記憶的不斷重復性，那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得 非常重要.這就要求英語教學設計口臻精致、完美，行之有效和富于獨創(chuàng) 性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間 和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第 一課時教學設計，對如何將英語新課程標準的理念融入課堂教學作如 下探討。Unit 2How do you make a banana milk shake?一、教學目標：1、 重點詞匯：peel, cut up, put into,

2、 pour, turn on.2、重點句式：How do you make?First , than ,next* , finally*.3、語法知識：how much +不可數(shù)名詞how many +可數(shù)名詞并且能夠用英語解說制作的步驟。學生學會熟練制作奶昔，能力目標：三、教具：多媒體 攪拌器 兒個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶一大杯做好 的香蕉奶昔（二）教學過程,、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達I己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would you like some?學生搶

3、著回答yes時，把準備好的奶昔分 給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?（有學生回答no）,并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶 昔。二、教學 make a banana milk shake 1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, put - into, pour, turn on.3. listening.要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。4、教

4、師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）5、pairwork學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。三、學生動手制作香蕉奶昔。.分別請兩位同學（H愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語 解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學） 四、Listening1、學生聽、并完成2a、2bo 2小結how much與how many的區(qū)別和用法: how much+不可數(shù)名詞 how many+可數(shù)名詞鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：how much how manyWhat do you want?apples does she ha

5、ve?birds can we see?chacolate did he eat要求學生完成句子？五、教學拓展.兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請 一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。六、Summary對本節(jié)課進行小結七、Homework作業(yè)1、默寫本課重點詞匯、短語。2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。教學反思1、巧妙導入。熟話說得好：良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質課，不 但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增 強趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習興趣，把注意力放到課堂上來。 這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這

6、節(jié)課從教師隨口詢問 學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮 神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做 到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有 學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿 堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香 蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學. 生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦 學得開心、有趣。3、創(chuàng)造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經(jīng)念

7、，牢記掌握固有知識， 還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，我大膽進行教學拓 展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發(fā)散思維， 想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制 作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果 4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨 教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識 才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處 理how much與how many的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn) 總結出來，而是直接告訴他們，然后通過兒

8、個簡單練習來鞏固。使得學生 記憶機械，呆板。效果也欠佳。5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余 是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班, 覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課， 以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段 的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié), 也會引起學生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。. 課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學 生高高舉起手，都希望H己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優(yōu)的 學生，令那些“后進生”極其失望。其至有個別學生露出不屑的神色。這 點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優(yōu)