高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)初探(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上合作學(xué)習(xí)的實踐與思考高一 林翠群在高中學(xué)政治的課堂教學(xué)中如何為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造良好而有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作能力、交往能力和良好的心理品質(zhì)，是我們中學(xué)政治教師所必需思考的問題。新課程指出：合作學(xué)習(xí)“有利于在互動中提高學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神”，能使學(xué)生“善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享”。將合作學(xué)習(xí)引入政治學(xué)科教學(xué)既符合政治學(xué)科本身的特點，也符合創(chuàng)造性教學(xué)活動的宗旨，在當前的教學(xué)環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)的引入還可以解決“小班化教學(xué)“無法全面推廣，集體授課難以兼顧個性發(fā)展，生

2、生交往缺失等問題。因此，在新課程理念的引導(dǎo)下，筆者就高中政治課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式的具體教學(xué)設(shè)計思路、實施關(guān)鍵及反思等幾個方面作了嘗試。一、給出適當?shù)膯栴}是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 經(jīng)過實踐筆者認為進行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的、有真實情景的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不惟一的問題。太易和太難的問題都不適合,太容易的問題無需討論,太難的問題,小組討論難以使個人在短時間內(nèi)進行深入縝密的思考。真實情景有助于激發(fā)小組的興趣,有挑戰(zhàn)性的和解決途徑和結(jié)論不惟一有助于更多的成員參與評價和獲得成功感。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當,是教師設(shè)計這項教學(xué)活動的一個關(guān)鍵。 例如,在進行金屬鈉一節(jié)的教學(xué)中,

3、可以探究的問題有很多,比如對Na和H2 O的反應(yīng)以及Na和S的反應(yīng)實驗中異?，F(xiàn)象的探究, 對Na與Cu(OH) 2溶液,Na與不同酸溶液(稀鹽酸、濃鹽酸和稀硫酸)反應(yīng)時,反應(yīng)速率和現(xiàn)象各異的探究等,到底把其中的哪些問題作為提供給小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù),這就需要教師在其中做出選擇。一方面,教師要考慮選擇認知目標的重點和難點,另一方面,我們還要充分考慮上面提到的對進行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求。最終,筆者在本課時對小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計主要體現(xiàn)在課上學(xué)生對Na 和水反應(yīng)的合作實驗,對Na和S反應(yīng)實驗方案的設(shè)計與交流評價,以及課后共同完成小組實驗報告3個教學(xué)活動中。這3 個問題難度適中,后2個問

4、題具有開放性,其中Na和H2O的反應(yīng)是本節(jié)課的認知目標的重點。二、教師要提供對小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo) 學(xué)習(xí)任務(wù)明確了,是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學(xué)生獲得積極的情感體驗,還取決于小組成員間合理的分工與合作。教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上,給出明確的角色分工,幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧。例如,金屬鈉一節(jié)中,對Na和S反應(yīng)的實驗方案設(shè)計,4人小組,教師可以建議一個人畫裝置圖,一個人設(shè)計方案,一個人最后陳述,一個人控制時間并與其他小組交流,充當信使。筆者發(fā)現(xiàn)這種分工對于小組進行政治實驗設(shè)計活動是合理和有效的。三、教師要參與到小組活動中并對學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋 小組的活動需要從外界得到及時的反

5、饋,需要有人分擔困難和提供支持,需要有人分享快樂和給予贊賞與鼓勵。那么教師在這方面的參與程度直接影響著活動的進程和最終的結(jié)果。教師在合作學(xué)習(xí)的課堂中要善于調(diào)控,假如全班共有12 個小組,教師要爭取在一節(jié)課中讓每個小組至少獲得一次和教師單獨交流分享的機會;教師選擇在哪些活動中與哪些小組交流,用多長時間交流等細節(jié)問題,需要教師兼顧不同的需要,更需要教師在教學(xué)實踐中不斷地揣摩。在交流評價的環(huán)節(jié),如果時間有限只能使部分小組獲得發(fā)表觀點的機會,應(yīng)多采用隨機選取的方式,避免造成小組間機會不均等;另外還可以考慮在課外創(chuàng)造機會,比如在課后將小組合作完成的實驗裝置設(shè)計圖或?qū)嶒瀳蟾娴瘸晒诮淌液竺娴膶W(xué)習(xí)園地展示等

6、。在政治課堂中,無論是在學(xué)生分組實驗還是設(shè)計裝置圖時,作為教師都應(yīng)當努力融入學(xué)生的討論中,作為伙伴分享同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),和同學(xué)們一起想辦法,為同學(xué)們提供必要的信息和幫助,在互動的過程中,師生雙方都能感受到需要與被需要,分享與責任等很多積極和美好的情感體驗。 四、采用多元智能理論進行教學(xué)活動設(shè)計 如何使每一個同學(xué)在政治課堂中都能得到發(fā)展,是筆者在教學(xué)中考慮最多的問題,同學(xué)在情感智能的各個方面發(fā)展不均衡是我們必須承認的事實。一些在邏輯思維和語言表達方面表現(xiàn)出眾的同學(xué)在傳統(tǒng)的課堂中始終占有優(yōu)勢,相對他們便出現(xiàn)了課堂中的弱勢群體。根據(jù)多元智能理論,人的智能可以分為8大類,每個人都可能有某方面的強項,如果我

7、們能讓教學(xué)活動設(shè)計盡可能地涵蓋其中的多個方面,給每個學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展他強項的機會,這樣我們的教育就會成為一種揚長的教育,這對培養(yǎng)學(xué)生的自信,使他們獲得成功的體驗和樂趣至關(guān)重要。在這方面筆者的體會是,在小組合作學(xué)習(xí)中,給出一個相對大的問題,有助于他們發(fā)揮各自優(yōu)勢智能和團隊精神,使每個成員都獲得自信心和成功感。例如,在同學(xué)們進行鈉和水反應(yīng)的小組合作實驗時,你可以觀察到他們自然的分工,肢體運動型的學(xué)生愿意動手實驗,邏輯思維型的學(xué)生愿意解釋推理,而語言型的學(xué)生愿意最后陳述,一些學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察能力異常敏銳,總是能夠觀察到別人注意不到的細節(jié)。又如,在剛剛進行同分異構(gòu)體的學(xué)習(xí)時,很多同學(xué)感覺困難,這源

8、于空間想象和邏輯思維中存在的問題,筆者在這里的教學(xué)設(shè)計是采用了角色扮演的方法,讓小組成員分別扮演戊烷分子中的5個碳原子,然后在講臺上表演出他們可以有多少種結(jié)合方式,這時你可以看到肢體運動型的學(xué)生愿意表演,邏輯思維型的學(xué)生愿意充當導(dǎo)演,而語言型的學(xué)生充當解說,也許這中間還會出現(xiàn)一兩個小小的“領(lǐng)導(dǎo)”。以上2個教學(xué)片段即是充分考慮多元智能因素的教學(xué)活動設(shè)計,同學(xué)們主動參與到活動中,每個小組都希望得到展示交流的機會,作為教師聽到同學(xué)們獨到的創(chuàng)意,看到同學(xué)們之間平等地交流與質(zhì)疑,感受到同學(xué)們迸發(fā)出的創(chuàng)造的火花,這時才真正體會出葉瀾老師所說的“課堂是有生命的”。五、將研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容引入小組合作學(xué)習(xí)中（一）、通過對課堂實驗過程中一些異?，F(xiàn)象的探究,引發(fā)研究性學(xué)習(xí) 例如,“乙烯”一節(jié)中,在制備乙烯的實驗中會產(chǎn)生出明顯的刺激性氣味,而乙烯本身是無色接近無味的氣體,如果抓住這一問題探究下去,讓學(xué)生分組討論原因,并設(shè)計出除去雜質(zhì)并驗證乙烯存在的實驗方案,然后小組間互相交流評價,便在課堂中開展起了研究性的學(xué)習(xí)。（二）、對課本中的個別內(nèi)容或習(xí)題答案大膽置疑 例如,教材中關(guān)于氨的催化氧化實驗裝置圖明顯存在問題,可以讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計和改進,他們往往思路開闊,見解獨到。（三）、對社會中的政治熱點問題展開研究和討論 例如,近幾年來我國連續(xù)發(fā)生的幾起有毒政治原料泄漏事件、安徽有毒奶