減負增效課題表格內(nèi)容2定

1、課題名稱小學(xué)語文“減負增效”作業(yè)設(shè)計的策略研究課題類別學(xué)科類學(xué) 科語文課 題 主 持 人 基 本 情 況 主持人姓名韓 冰性別女年齡42行政職務(wù)教師職稱一級參加工作時間1998.07最后學(xué)歷大學(xué)本科研究專長小學(xué)語文工作單位吳忠市朝陽小學(xué)聯(lián)系電訊地址吳忠市朝陽小學(xué)郵箱1298086617qq郵編751100課 題 組 核 心 成 員 基 本 情 況 （10人）姓名專業(yè)職稱工作單位研究專長課題研究中承 擔(dān)的主要任務(wù)劉 娟一級吳忠市朝陽小學(xué)學(xué)校管理課題組織與指導(dǎo)閆繼芬一級吳忠市朝陽小學(xué)語文教學(xué)撰寫中期總結(jié)陳艷輝二級吳忠市朝陽小學(xué)語文教學(xué)資料搜集整理張燕華一級吳忠市朝陽小學(xué)語

2、文教學(xué)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)匯總龐兆萍一級吳忠市朝陽小學(xué)語文教學(xué)課例分析撰寫王文燕一級吳忠市朝陽小學(xué)語文教學(xué)作業(yè)的評價激勵與“減負增效”作業(yè)的策略研究。何 榮一級吳忠市朝陽小學(xué)語文教學(xué)教師研讀課標(biāo)，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)與“減負增效”作業(yè)的策略研究。余立榮一級吳忠市朝陽小學(xué)語文教學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、創(chuàng)新性與“減負增效”作業(yè)的策略研究。牛 燕一級吳忠市朝陽小學(xué)語文教學(xué)嘗試多樣性的語文作業(yè)設(shè)計方法與“減負增效”作業(yè)的策略研究。一、研究的背景和意義（限500字以內(nèi)）當(dāng)前我們語文教學(xué)中“作業(yè)負擔(dān)過重”無論是在社會輿論上還是在教育界都備受大家的關(guān)注。近年來新聞界也頻頻報道有關(guān)課業(yè)負擔(dān)過重影響孩子身心健康發(fā)展等

3、新聞。我國各級教育主管部門也相繼制定了各種政策法規(guī)。但關(guān)于語文作業(yè)如何設(shè)計，如何能減負增效的問題一直沒有給予直接的規(guī)定。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，傳統(tǒng)的“天道酬勤”、“笨鳥先飛”、“熟能生巧” 的觀點，已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一次次把學(xué)生推向了苦累的深淵，結(jié)果是事與愿違，學(xué)生厭學(xué)傾向日趨嚴重，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路上的絆腳石，已經(jīng)引起學(xué)生反感。連學(xué)生的健康狀況都出現(xiàn)了普遍下滑的現(xiàn)象。作業(yè)是教師教學(xué)的常規(guī)一環(huán)，是教師教學(xué)效果和學(xué)生掌握程度的重要反饋途徑，是查漏補缺、改進教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。合理的語文作業(yè)有利于學(xué)生更好地掌握知識，提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）也提出：“教

4、師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)”?；谏鲜稣J識和反思，我們提出了“小學(xué)語文減負增效作業(yè)設(shè)計的策略研究”這一課題，旨在通過對語文作業(yè)布置過程中“減負增效”的策略研究，設(shè)計出“減負增效”型作業(yè)，探索出科學(xué)、有效的“減負增效”策略，提高小學(xué)語文作業(yè)效率，減輕小學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，以達到切實提高教學(xué)質(zhì)量的目的。二、擬研究解決的問題（限200字以內(nèi)）1、教師研讀課標(biāo)，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)與“減負增效”作業(yè)的策略研究。2、語文作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、創(chuàng)新性與“減負增效”作業(yè)的策略研究。3、嘗試多樣性的語文作業(yè)設(shè)計方法與“減負增效”作業(yè)的策略研究。4、作業(yè)的評價激勵

5、與“減負增效”作業(yè)的策略研究。三、研究目標(biāo)（限300字以內(nèi)）1、通過研究，提高教師對語文作業(yè)設(shè)計有效性的認識、改變學(xué)生做作業(yè)的方式、減輕學(xué)生單一、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、通過研究，教師能找到根據(jù)學(xué)生的差異性和個性特點設(shè)計切合實際且有效有趣的作業(yè)類型。3、通過研究，切實的減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性，還給學(xué)生更多的自由空間和休息時間，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提高作業(yè)效率。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀 ：為了解決沉重的書包給孩子帶來的負擔(dān)，各國都在努力為孩子的書包“減負”。1、法國。用 512 兆閃存交作業(yè),法國1995 年實施了一項“書包限重令”。學(xué)生利用閃存，可以交作業(yè)，也可以做

6、練習(xí)。2、新加坡。學(xué)校提供畫紙和材料。早在 1996 年，新加坡教育部就對小學(xué)一至四年級書包的重量作出規(guī)定，并要求學(xué)校建議家長們盡量買輕便的書包，同時還要求學(xué)校在上美術(shù)課時給學(xué)生提供畫紙和其他材料。3、美國的學(xué)生減負運動。20世紀(jì)30 年代70年代作業(yè)設(shè)計逐漸的被研究者們拿來研究。認為傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計過于強調(diào)知識的積累和掌握，間接的扼殺了學(xué)生的能力和情感等因素。所以教育專家們在隨后的時間里將研究的重點放在了形式設(shè)計和作業(yè)內(nèi)容上,試圖通過科學(xué)、合理的方法來實現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計。此后,作業(yè)設(shè)計一直被教育家們所關(guān)注并將其納入到了教學(xué)研究體系中。4、國外家長協(xié)會幫學(xué)校減負。英國政府設(shè)立家長協(xié)會志愿者，除了

7、讓家長更好地了解孩子的教育情況外，也是從側(cè)面監(jiān)督學(xué)校的運作，讓納稅人從教育的基層發(fā)現(xiàn)國家教育的不足之處，獻計獻策。5、意大利立法為小學(xué)生書包減負。意大利議會通過一項法案，建立一個科學(xué)委員會，以研究小學(xué)生所能承受的書包重量。據(jù)統(tǒng)計，64.19%的意大利小學(xué)生背部不適，其中很大一部分是由書包過重造成的。因此，意大利教育部提出一項法律草案，督促人們研究小學(xué)生所能承受的書包重量，還將出臺有關(guān)書包質(zhì)量的法規(guī)。 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 ：我國對于“減負”問題與國外相比，提出的比較晚，在20世紀(jì)50年代才被人們所關(guān)注。從相關(guān)資料來看,我國的研究對學(xué)科實踐和經(jīng)驗性的總結(jié)及策略占有絕大多數(shù)。早在1955年我國教育部就發(fā)出

8、了“減負”文件，每一次的文件都指出要求各地政府、學(xué)校解決學(xué)生負擔(dān)過重的問題，將學(xué)生從作業(yè)中解放出來，給學(xué)生更多自由的空間。1986年王策三也提出了作業(yè)在教學(xué)工作中的價值和地位及對學(xué)生的實踐能力和自主能力有很大的幫助和促進。自新課程改革實施以來，我國有不少教育專家和一線教師都進行過作業(yè)的相關(guān)研究，也得到一定的成效，為本論文的研究提供了重要的依據(jù)。國內(nèi)的語文作業(yè)“減負增效”的研究主要從以下幾方面來進行的：1、關(guān)于作業(yè)價值的研究 有關(guān)作業(yè)的價值問題，我國學(xué)者都給予肯定，特別是在素質(zhì)教育模式下作業(yè)已成為新課程下小學(xué)語文延伸和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的重要途徑。臺灣學(xué)者林尚俞認為，作業(yè)對于教師和

9、學(xué)生均有重要價值。2、關(guān)于作業(yè)形式的研究 在2006年姜麗華曾對大連市的中小學(xué)生進行過相關(guān)調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容機械重復(fù)、形式單一已成為當(dāng)下重要的問題 。此后多名學(xué)者將針對作業(yè)設(shè)計提出了諸多的見解，如曹秀華提出了多元智能理論為指導(dǎo)的自主選擇性作業(yè)、金鵬提出的尊重學(xué)生差異性的分層作業(yè)等?，F(xiàn)代的學(xué)者普遍認可了作業(yè)的積極作用和功能，也有許多學(xué)者投身于作業(yè)設(shè)計的研究中去。比如魏書生提倡的“作業(yè)學(xué)生自己留”的觀點。他認為這樣可以幫助學(xué)生針對自身的不足進行補充，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和身心發(fā)展特點，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有幫助?！爸黝}整合，表現(xiàn)本位”的設(shè)計理念是王崧舟教師在新語文作業(yè)中提出的。他有機的整

10、合了口語交際、閱讀、習(xí)作作業(yè)等幾大領(lǐng)域的作業(yè)，并抓住了言語生命的語文課程靈魂，在貼近學(xué)生生活的真實語境中設(shè)計各種實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過語文作業(yè)來養(yǎng)成語文素養(yǎng)和語文能力。南通特級教師周益民則提出了“發(fā)展性作業(yè)”的概念，他強調(diào)學(xué)生是作業(yè)的主體，讓學(xué)生走出教材到社會、生活、自然中去鍛煉自己，感受鮮活的語文信息，從實踐中體驗、感悟，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱情和欲望。宋秋前在有效教學(xué)的理念與實施策略一書中也談到，作業(yè)的設(shè)計要具有啟發(fā)性和差異性，形式上要具有多樣性和開放性。我國理論與實踐研究的重點主要停留在歸因研究和對策研究上。對于“減負”問題缺乏科學(xué)和理性的認識，且教師對“減負”仍存有諸多困惑。對于作業(yè)負擔(dān)類型

11、的劃分也比較模糊，所以有時學(xué)生承受著來自課內(nèi)外的雙重學(xué)習(xí)負擔(dān)。無論負擔(dān)是來自心理的，或是校內(nèi)校外的，所以教師首先要從根本中入手找尋“減負增效”的策略。五、核心概念的界定（限500字以內(nèi)）理清學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的概念是解決“減負增效”問題的前提。在僅有的相關(guān)論文當(dāng)中的解釋：一種是對“負擔(dān)”的解釋，認為“負擔(dān)”是承受的責(zé)任及壓力。另一種是對“課業(yè)負擔(dān)”進行定義，是指經(jīng)過學(xué)校課程的教育，使學(xué)生身心承受因?qū)W習(xí)而帶來的一切課業(yè)負荷量，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的身心壓力?！皽p負”減的是過重的心理負擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負”減的是過重的作業(yè)負擔(dān)，特別要減去重復(fù)機械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧

12、挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)力，體驗成功的樂趣。目前學(xué)校及社會流行的“減負”界定包含三層含義：首先，認為“減負”應(yīng)控制壓縮學(xué)習(xí)與完成作業(yè)的時間。其次，認為教師應(yīng)嚴格控制教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)壓力，這樣做不但不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成影響，反而會擺脫被動接受的機械教育，從而向更全面的教學(xué)質(zhì)量促進。最后，認為“減負”就是為學(xué)生減壓。從教師的角度來說，認為“減負增效”是運用行之有效的教學(xué)方法使學(xué)生在更短的時間獲取最大限度的知識，同時撇棄無用的教學(xué)形式換取更有益的教學(xué)效果。從學(xué)生角度來說，認為“減負增效”是在保證不超過學(xué)習(xí)負擔(dān)量的同時，通過各種方式提升知識的深度。以上的界定中，都從不同程度和層面進行了概

13、念梳理。實質(zhì)上由以上的分析可知，減負還包括課內(nèi)的負擔(dān)，并且“減負”與“增效”應(yīng)該是融為一體相互促進的關(guān)系，既要做到“減負”又應(yīng)努力做到 “增效”。六、研究方法（限500字以內(nèi)）1.調(diào)查取證法。在研究前、后期采用問卷、談話等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2.文獻研究法。組織課題組教師搜集和查閱有關(guān)文獻資料，學(xué)習(xí)與減負增效的作業(yè)設(shè)計相關(guān)的理論書籍，運用先進的教育理論指導(dǎo)課題實施，深入開展作業(yè)設(shè)計的行為研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實踐中總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。3.經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有

14、普遍意義和推廣價值的方法。4.個案研究法。教師在班里選擇典型個體、進行跟蹤考察、記錄、分析和研究，及時修正自己的教學(xué)行為，以點帶面地形成共性策略。5.分析比較法: 通過分析比較單位時間內(nèi)的作業(yè)，對學(xué)科溫故知新和學(xué)生學(xué)科素質(zhì)提升的效果，以及不同年齡段、不同類型學(xué)生的最合理作業(yè)量，達到“減負增效”作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。七、研究步驟本課題的研究計劃歷時兩年時間，分三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段2018年03月2018年04月。根據(jù)目前社會上對語文“課業(yè)負擔(dān)”過重現(xiàn)象引起的反思，如何改變這種現(xiàn)狀，切實做到減負增效，對課題形成初步的設(shè)想，查找相關(guān)資料，尋求理論支撐，請教專家進行綜合論證課題研究價值。

15、確定課題之后，搜集多方信息與資源，撰寫課題申報表，做好研究前期的準(zhǔn)備工作。第二階段：研究階段2018年05月2019年08月。1.通過文獻學(xué)習(xí)和以往對語文作業(yè)的研究，加深對對小學(xué)語文作業(yè)減負增效的內(nèi)涵的理解，通過前人的研究尋找基礎(chǔ)教育新課程改革視閾下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的趨向并進行升華，形成文獻研究資料匯集。2.開展基線數(shù)據(jù)調(diào)查與分析。（1）設(shè)計教師、學(xué)生和家長問卷，開展問卷調(diào)查工作。訪談老師、調(diào)研課堂。了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計情況。（作業(yè)類型、完成作業(yè)的時間、作業(yè)的層次性等）（2）對語文作業(yè)存在的問題進行分析。針對我們學(xué)校的一線語文教師進行訪談?wù){(diào)查。從教師的真實訪談中了解語文作業(yè)的實際現(xiàn)狀及教師對語

16、文作業(yè)減負增效的看法。3. 在專家指導(dǎo)下制定詳細的研究計劃，做好研究人員的任務(wù)分工，組織課題人員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責(zé)到人，落實到位。 為研究工作的順利開展提供操作依據(jù)。4.實證研究。（1）邀請我校語文學(xué)科導(dǎo)師進校做小學(xué)語文“減負增效”作業(yè)設(shè)計的策略研究學(xué)術(shù)報告，對課題研究工作作指導(dǎo)。（2）校內(nèi)組織研究團隊通過課例，教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的匯報課，并寫出教案或案例。課題組作好記錄，寫出階段小結(jié)。（3）同年級教師上針對同一課設(shè)計不同的作業(yè)，進行展評分析，確定最有效、最優(yōu)化的作業(yè)。（4）邀請我校語文學(xué)科導(dǎo)師進校做小

17、學(xué)語文作業(yè)有效性的研究學(xué)術(shù)報告，對課題研究工作作指導(dǎo)。（5）邀請我校語文學(xué)科導(dǎo)師進校做小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計學(xué)術(shù)報告，對課題研究工作作指導(dǎo)。5、定期召開課題組成員會議，匯報研究實踐的情況同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。6.梳理過程性資料，總結(jié)經(jīng)驗，提煉小學(xué)語文“減負增效”作業(yè)設(shè)計的策略研究形成若干優(yōu)秀課例和教學(xué)論文。7.撰寫中期研究報告。第三階段：總結(jié)階段2019年9月2019年12月1.歸類整理研究過程性成果，形成系列論文集、案例集等。2.全面總結(jié)課題研究工作，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。 3.在專家指導(dǎo)下，對已有的成果進行梳理、分析，進一步驗證

18、操作的有效性和策略的可行性，完成研究報告，提交專家組鑒定。八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容（限500字以內(nèi)）1.小學(xué)語文“減負增效”作業(yè)設(shè)計的策略研究研究報告 2小學(xué)語文“減負增效”作業(yè)設(shè)計的策略研究教學(xué)論文集3.小學(xué)語文“減負增效”作業(yè)設(shè)計的策略研究教學(xué)案例集4.小學(xué)語文“減負增效”作業(yè)設(shè)計的策略研究優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計5.朝陽小學(xué)學(xué)生“減負增效”作業(yè)的調(diào)查研究報告研究報告6.朝陽小學(xué)小學(xué)生“減負增效”作業(yè)策略的實踐研究專題片（視頻）九、主要參考文獻1顧明遠.教育大詞典（1卷）M.上海：上海教育出版社，1990：378.2欽爽.新課程背景下小學(xué)生作業(yè)設(shè)計研究D.寧夏：寧夏大學(xué)3鐘啟泉 崔允漷.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀M.上海：華東師范大學(xué)出版社4肖川.名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗.語文卷M北京：教育科學(xué)出版社5宋秋前有效教學(xué)的理念與實施策略6深圳晚報 ,201