中國電化教育中翻轉課堂的研究

1、 信息化時代的到來，越來越多的教育新名詞也隨之信息化時代的到來，越來越多的教育新名詞也隨之出現(xiàn)出現(xiàn)關鍵詞關鍵詞 中國電化教育中國電化教育現(xiàn)代教育技術現(xiàn)代教育技術電化教育研究電化教育研究 翻課49篇（2014-2015）33篇（2013-2015）14篇（2011-2015）慕課14篇 （2014-2015） 21篇 （2014-2015） 12篇 （2014-2015）移動學習317篇 （2011-2015） 292篇 （2011-2015）219篇（2011-2015）翻轉課堂65篇 （2013-2015） 61篇 （2013-2015） 21篇 （2013-2015）期刊期刊新名詞在中國知

2、網(wǎng)的檢索結果新名詞在中國知網(wǎng)的檢索結果 翻轉課堂，或稱顛倒課堂翻轉課堂，或稱顛倒課堂(Flipped Class/Inverted Classroom)，是將傳統(tǒng)的課堂教學結構翻轉過來，讓學生在課前完成知識的學習，是將傳統(tǒng)的課堂教學結構翻轉過來，讓學生在課前完成知識的學習，在課堂上完成知識的吸收與掌握的一種新型教學模式。在課堂上完成知識的吸收與掌握的一種新型教學模式。 翻轉課堂教學模式源于掌握學習法，就是學生按自己的節(jié)奏學習翻轉課堂教學模式源于掌握學習法，就是學生按自己的節(jié)奏學習課程。翻轉課堂的應用使得師生角色發(fā)生了實質性的重大變化，教師課程。翻轉課堂的應用使得師生角色發(fā)生了實質性的重大變化，

3、教師是課程的設計者和學生學習的指導者，而學生成為了學習的中心。是課程的設計者和學生學習的指導者，而學生成為了學習的中心。一、概念簡述一、概念簡述 二、課題研究背景二、課題研究背景 隨著教育信息化的不斷深入，創(chuàng)新的教學模式成為國家教育體制改革的重隨著教育信息化的不斷深入，創(chuàng)新的教學模式成為國家教育體制改革的重要助推力。要助推力?！胺D課堂翻轉課堂”作為一種新型的教學模式是當前國內外研究者關注的作為一種新型的教學模式是當前國內外研究者關注的熱點問題之一。熱點問題之一。 三、國內外研究現(xiàn)狀三、國內外研究現(xiàn)狀 國外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀 研究成果很豐富，側重實驗與技術開發(fā)研究。研究成果很豐富，側重實驗與

4、技術開發(fā)研究。 國內研究現(xiàn)狀國內研究現(xiàn)狀 近幾年研究逐漸豐富，自引進這一先進的觀念以來，與學科、教育技術以近幾年研究逐漸豐富，自引進這一先進的觀念以來，與學科、教育技術以及本土實踐的結合文獻越來越多，側重理論研究，實驗研究也逐漸開展開來。及本土實踐的結合文獻越來越多，側重理論研究，實驗研究也逐漸開展開來。四、課題研究條件分析四、課題研究條件分析 教育信息化教育信息化 國家政策關于教育育人的轉變國家政策關于教育育人的轉變 為減負提供新思路為減負提供新思路 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵詞關鍵詞 中國電化教育中國電化教育現(xiàn)代教育技現(xiàn)代教育技術術電化教育研究電化教育研究翻轉課堂4篇 （2015）1

5、3篇（2014）4篇 （2013）7篇 （2015）19篇（2014）8篇 （2013）4篇 （2015）13篇（2014）4篇 （2013）翻轉課堂&現(xiàn)代教育技術應用1篇 （2014）1篇 （2015）1篇 （2013）1篇 （2014）期刊期刊該課題相關關鍵詞在中國知網(wǎng)的檢索結果該課題相關關鍵詞在中國知網(wǎng)的檢索結果 該文將翻轉課堂教學模式引入到實驗教學中，該文將翻轉課堂教學模式引入到實驗教學中，以以“多媒體教學平臺的使用與維護多媒體教學平臺的使用與維護”為實驗研究對為實驗研究對象，該實驗針對傳統(tǒng)教學方式中存在的問題進行教象，該實驗針對傳統(tǒng)教學方式中存在的問題進行教學設計、資源建設等

6、。學設計、資源建設等。 通過兩輪行動研究對翻轉課堂實驗教學進行了通過兩輪行動研究對翻轉課堂實驗教學進行了設計、實施、驗證和完善，研究人員在教學實施過設計、實施、驗證和完善，研究人員在教學實施過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在行動中予以改進，為后程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并在行動中予以改進，為后期的教學實踐提供直接真實的借鑒。期的教學實踐提供直接真實的借鑒。 行動研究的結果發(fā)現(xiàn)，翻轉課堂教學模式行動研究的結果發(fā)現(xiàn)，翻轉課堂教學模式在實驗教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)實驗教學在實驗教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)實驗教學中教師講、學生聽、簡單練的教學形式，能有中教師講、學生聽、簡單練的教學形式，能有效地提高學生的學習積極

7、性以及學習效率，更效地提高學生的學習積極性以及學習效率，更能提升學生自主學習、實驗反思、解決問題的能提升學生自主學習、實驗反思、解決問題的能力。能力?！癕OOC“MOOC課堂教學課堂教學創(chuàng)新實踐創(chuàng)新實踐”三位一體的翻轉課堂教學模式三位一體的翻轉課堂教學模式 本模式是以標準對于人才培養(yǎng)的要求為根本依本模式是以標準對于人才培養(yǎng)的要求為根本依據(jù)，著力打據(jù)，著力打 造造“MOOC “MOOC 平臺、課堂教學平臺、創(chuàng)新實平臺、課堂教學平臺、創(chuàng)新實踐平臺踐平臺”三大平臺，每個平三大平臺，每個平 臺確立三大臺確立三大“著力點著力點”，最終實現(xiàn)最終實現(xiàn)“基礎、提升、錘煉基礎、提升、錘煉”三大功能的螺旋式攀升。

8、三大功能的螺旋式攀升。 構建構建“現(xiàn)代教育技術現(xiàn)代教育技術”課程翻轉課堂主要是為了解課程翻轉課堂主要是為了解決傳統(tǒng)課程教學過程中面臨的以下現(xiàn)實矛盾及困境。決傳統(tǒng)課程教學過程中面臨的以下現(xiàn)實矛盾及困境。 1. 教育技術的快速更新與有限的教學時數(shù)之間的矛盾教育技術的快速更新與有限的教學時數(shù)之間的矛盾 2 .課堂教學統(tǒng)一性與不同學科學生個性化發(fā)展需求之間的矛盾課堂教學統(tǒng)一性與不同學科學生個性化發(fā)展需求之間的矛盾 3 .教學的偏技術性教學的偏技術性 4 .“師師”而不而不“示示”的教師教育現(xiàn)實困境的教師教育現(xiàn)實困境 調查顯示，試點課程取得了顯著的教學效果。特別調查顯示，試點課程取得了顯著的教學效果。特

9、別是在提升學習興趣、強化應用意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能是在提升學習興趣、強化應用意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力方面成效明顯。這與日常教學觀察結果和課程考核結力方面成效明顯。這與日常教學觀察結果和課程考核結果基本一致。果基本一致?；谖⒁曨l資源的翻轉課堂在實驗教學中的應用研究基于微視頻資源的翻轉課堂在實驗教學中的應用研究 以以“現(xiàn)代教育技術現(xiàn)代教育技術”實驗課程為例實驗課程為例“現(xiàn)代教育技術現(xiàn)代教育技術”實驗課教學存在問題實驗課教學存在問題 微視頻和翻轉課堂解決上述問題的潛質微視頻和翻轉課堂解決上述問題的潛質 基于微視頻資源翻轉課堂的實驗教學模式構建基于微視頻資源翻轉課堂的實驗教學模式構建 基于微視頻資源

10、的翻轉課堂應用研究基于微視頻資源的翻轉課堂應用研究研究結論與討論研究結論與討論 微視頻微視頻翻轉課堂翻轉課堂基于微視頻資源的翻轉課堂在實驗教學中的應用研究基于微視頻資源的翻轉課堂在實驗教學中的應用研究 以以“現(xiàn)代教育技術現(xiàn)代教育技術”實驗課程為例實驗課程為例2微視頻實驗微視頻實驗資源學習資源學習 1課前準備課前準備3實做評測實做評測4完成作品完成作品采用錄屏軟件如采用錄屏軟件如 Camtasia Studio 6.0 錄制視頻，而后借助錄制視頻，而后借助云端一體化等多種平臺或云端一體化等多種平臺或 Web2.0 工具將微視頻資源共享給學習者。工具將微視頻資源共享給學習者。教師根據(jù)實驗目教師根據(jù)

11、實驗目標設計有針對性標設計有針對性的任務，通過學的任務，通過學習者實做，了解習者實做，了解其課前預習的情其課前預習的情況。況。教學模式實施的具體流程教學模式實施的具體流程：探討基于微視頻資源翻轉課堂實驗教學模式的有效性及研究方法探討基于微視頻資源翻轉課堂實驗教學模式的有效性及研究方法 （1）實證研究（）實證研究（2）問卷調查與訪談）問卷調查與訪談 （3）視頻分析法）視頻分析法 要依據(jù)學習內容及學習者特點制作微視頻資源要依據(jù)學習內容及學習者特點制作微視頻資源 在學習過程中注意監(jiān)督與指導在學習過程中注意監(jiān)督與指導 策略策略研究展望研究展望 本研究在研究過程中還有很多不足，如未對微視本研究在研究過程中還有很多不足，如未對微視頻資源的傳遞形式與利用率之間的關系及課前學頻資源的傳遞形式與利用率之間的關系及課前學習過程中有效的指導策略做深