對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中講授法的再認(rèn)識(shí)

1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中講授法的再認(rèn)識(shí)講授法講授法是教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)生以接受方式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法或形式。講 授法是講述方法、講解方法、講讀方法和講演方法的總稱。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)所研究的對(duì)象或事實(shí)材料生動(dòng)、形象的敘述和描述叫做講述。對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理 等進(jìn)行的解釋、分析和討論叫做講解；教師在講述、講解的同時(shí)，配以演示的方法，對(duì)某一數(shù)學(xué)背景、數(shù)學(xué)建模做深入廣泛的敘述和論證，以形成概念、導(dǎo)出規(guī)律， 并進(jìn)行分析論證，得出科學(xué)的結(jié)論，叫做講演；教師在講述、講解、講演過程中結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書叫做講讀。講 授法是教育歷史上最悠

2、久的教學(xué)方法之一。但是，眾所周知，這種教和學(xué)的方法或形式很早就受到了許多的批評(píng)。對(duì)講授法最多的指責(zé)是說它導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械的、被 動(dòng)的學(xué)習(xí)，是“填鴨”式的學(xué)習(xí)，講授法不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著基礎(chǔ)課程改革的深入和發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí) 到傳統(tǒng)講授教學(xué)法的弊端，講授法得到了更多的批判和否定。探 究式學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”并列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，探究式學(xué)習(xí)，成為我們數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。探究式學(xué)習(xí)旨在改變 以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，確立以學(xué)生為教學(xué)主體的地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下

3、主動(dòng)地、富有個(gè)性地 學(xué)習(xí)的興趣和能力的培養(yǎng)。探 究式學(xué)習(xí)以其有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、有利于發(fā)展學(xué)生提出問題的能力以及表達(dá)交流與合作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感等諸多的 特點(diǎn)和優(yōu)勢，在目前的教學(xué)當(dāng)中，得到了前所未有的重視，探究式學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)課程的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。那么，在我國目前的教育形勢下，講授法 是否已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)該退出教育歷史的舞臺(tái)？講授法是否應(yīng)該完全為探究式學(xué)習(xí)所取代？答案應(yīng)該是否定的,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：講授法仍然是重要的教學(xué)方式，要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與和師生互動(dòng)。一、講授法存在的必要性和必然性1縱觀全國各類各級(jí)學(xué)校，講授法仍然占

4、據(jù)著大部分課堂。各地區(qū)教學(xué)條件、環(huán)境不同，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平不同，短期內(nèi)徹底拒絕講授法不可能做到。2 講授有著不可否定的優(yōu)點(diǎn)，教師能夠很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向很多人傳授知識(shí)，能用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，還可以根據(jù)聽課對(duì)象、設(shè)備和教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈 活處理，通過師生情感交流鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等，講授法在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、小結(jié)和歸納等方面都有畫龍點(diǎn)睛的作用。在同等的時(shí)間里，學(xué)生從講授中能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn) 大于自己閱讀所得到的知識(shí)量。學(xué)生在教師的講授中，還可以感受到清新的學(xué)術(shù)見解、深邃的思辨哲理、豐富的情感意念和獨(dú)特的氣度風(fēng)范，通過潛移默化的感染和 熏陶，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展。3 我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，探究

5、不是唯一的學(xué)習(xí)方式。探究需要較多的時(shí)間和較大的空間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究的方式來獲得。學(xué)生的成長過程也是其知識(shí)積累的過 程，許多東西學(xué)生有直接體驗(yàn)，需要在理論的指導(dǎo)下升華，間接性地獲得他人的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論，然后予以總結(jié)，也可以作用于實(shí)踐，指導(dǎo)自己的行為，形成知識(shí)。4 并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的組織形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，決定了教學(xué)模式應(yīng)該有所變化。對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，個(gè)體學(xué)習(xí)的 組織形式和接受學(xué)習(xí)也是必不可少的。因此，教師的傳授、學(xué)生的自學(xué)也非常重要。但是教師的傳授應(yīng)該體現(xiàn)探究的思想，而不是結(jié)論的傳遞。5 任何一種教學(xué)模式都有較強(qiáng)的個(gè)性，它會(huì)有若干長處及優(yōu)點(diǎn)，

6、也存在許多的不足，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要不同種教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互借鑒，發(fā)揮各自的長 處。在課堂教學(xué)中，我們往往對(duì)同一節(jié)課的內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，并把它們按一定順序組合起來，重復(fù)用于達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，究竟選擇哪一種 教學(xué)方法，或?qū)⒛膸追N教學(xué)方法結(jié)合起來，取決于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)要求、學(xué)生的年齡特征和智力水平，以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條 件，而千篇一律地采用一種方法是不妥的。誠 然，講授法有其固有的局限性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該正確處理講授法與探究式學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，努力做到既充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用優(yōu)勢，又注重學(xué)生 探究能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)講授法的

7、優(yōu)點(diǎn)和不足，了解講授法的適用條件，并且在現(xiàn)代課程理念下對(duì)講授法的潛能不斷開發(fā)，使之賦有新的生機(jī)。二、適用于應(yīng)用講授法教學(xué)的條件心理學(xué)家通過大量的研究，提出了適宜于應(yīng)用講授法教學(xué)的條件：（1）教學(xué)的基本目的是知識(shí)的理解。（2）缺乏可以利用的現(xiàn)成的學(xué)習(xí)材料。（3）材料需要重新組織并以特殊的方式為特殊的對(duì)象呈現(xiàn)。（4）有必要喚起學(xué)生對(duì)某一課題的興趣。（5）學(xué)生只需要在短期內(nèi)記住材料。（6）為某一領(lǐng)域或某一學(xué)習(xí)課題方向提供介紹。根據(jù)這一研究結(jié)果，講授法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要適宜于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)史的介紹、學(xué)科知識(shí)的拓展、原有知識(shí)的復(fù)習(xí)、概括和總結(jié)等方面運(yùn)用講授法，都會(huì)有很好的教學(xué)效果。三、在數(shù)

8、學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重講授法從以下幾方面的改進(jìn)和提高1注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)傳 統(tǒng)的教育以傳授科學(xué)知識(shí)為主，關(guān)注的目標(biāo)更多的是學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，因此教學(xué)方式傾向于知識(shí)的灌輸，致使以往的講授法，也只重視傳授知識(shí)，不重視發(fā)揮學(xué) 生的自主性，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教師在課堂上盡量全面、細(xì)致地講授，把知識(shí)“填鴨”似的直接塞給學(xué)生，其結(jié)果必 然使學(xué)生處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法和自身已有的知識(shí)有機(jī)地融合在一起。當(dāng) 前，基礎(chǔ)教育課程改革已在全國全面開展?；A(chǔ)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新的課程理念下，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生掌握

9、 知識(shí)與技能，而且要使學(xué)生獲得過程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值的培養(yǎng)。因此傳統(tǒng)講授法已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。這就要求我們教師要更新教學(xué)理念， 把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力作為首要目標(biāo)。2將課堂“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”傳 統(tǒng)的講授法是以教師為中心的，教師在課堂上以知識(shí)的權(quán)威和專家身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，采取“一言堂”、“滿堂灌”的方式傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生只能被動(dòng)地 聽、機(jī)械地記，傳統(tǒng)講授教學(xué)過程中，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。同學(xué)之間、師生之間討論交流的少，課堂氣氛猶如死水一潭。這樣就會(huì)使 學(xué)生感到上課枯燥乏味，毫無興趣，從而厭倦學(xué)習(xí)。新

10、的課程理念下，我們要改變這種教學(xué)氛圍，在課堂上樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，采取互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生可以自由發(fā)言、熱 烈討論，還可與教師探討某些未知領(lǐng)域的觀點(diǎn)和設(shè)想。只有這樣，才能建立起民主平等、彼此尊重、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性 和創(chuàng)造性，逐步成長為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。（1）圍繞問題，加強(qiáng)師生交流和學(xué)生的相互交流教師在講授時(shí)要避免平鋪直敘，要在精心備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備富有智力和創(chuàng)造力價(jià)值的問題，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生容易混淆、忽視之處設(shè)問，并使設(shè)問富有啟發(fā)性、邏輯性及相應(yīng)的梯度。

11、圍繞問題，可以采用教師自我問答和師問生答的教學(xué)方式，這屬于傳統(tǒng)講授法范疇。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該更加注重采用生問師答和生問生答的教學(xué)方式進(jìn)行問題的討論，以問題的方式，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流和討論。通過對(duì)問題問答方式的多樣化開發(fā)，給講授法注入生機(jī)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，展示個(gè)性，發(fā)揮潛能在 課堂上，教師要時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的思維需求，關(guān)注學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們幻想、鼓勵(lì)多樣性的答案。學(xué)生在探究活動(dòng)過程中，能夠進(jìn)行猜想和假設(shè)，學(xué)生在思想的過 程里，同樣可以展開猜想的翅膀。教師在講授中，要對(duì)于學(xué)生的各種猜想給予熱情的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地發(fā)展自己 的個(gè)性，激

12、發(fā)他們自主求知的信心和勇氣，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造個(gè)性提供條件。教師應(yīng)該調(diào)整自己的講授模式，盡量避免采用單純注入式教學(xué)法。3精心選擇和組織講授內(nèi)容教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和基本要求，精選出教材中最適合課堂講授的內(nèi)容。講授內(nèi)容的目的要明確，重點(diǎn)要突出，應(yīng)該抓住難點(diǎn)和關(guān)鍵，注重原理性、思想性和科學(xué)性，不要講那些學(xué)生自己完全能看懂的東西。教師對(duì)要講授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有二度消化過程，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以提煉和加工，以精練、清晰、準(zhǔn)確的語言傳授給學(xué)生。教 師應(yīng)該廣泛收集相關(guān)知識(shí)信息，在講授過程中注重知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，通過列舉學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)

13、學(xué)的興趣和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的 理解和掌握。教師在講授時(shí)，應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)史以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的前沿相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)人類社 會(huì)進(jìn)步的影響，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師在講授過程中，還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，幫助學(xué)生開闊視野、學(xué)會(huì)從更廣闊的視角來認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界相互聯(lián)系的本質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。4提高講授效果語 言表達(dá)效果是判斷運(yùn)用講授法成功與否的重要標(biāo)志。如果教師講授時(shí)能夠深入淺出、情真意切、神情并茂，就會(huì)給學(xué)生智慧的啟迪，還能使學(xué)生得到心靈的震撼和美 的享受。而枯燥

14、乏味、缺乏情感的講授是蒼白無力的講授，它難以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在基礎(chǔ)教育改革蓬勃發(fā)展的今天，我們應(yīng)該更加深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教 學(xué)方法中的講授法，并不是教師只用一支粉筆和一張嘴，按照數(shù)學(xué)教科書中的敘述，在課堂上“照本宣科”，學(xué)生只是做做記錄。通常所說的“教師念、學(xué)生記”的 方法，并不是正確的講授法，而是對(duì)講授法的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。講 授法要求數(shù)學(xué)教師以飽滿的激情，有氣勢得語言，來達(dá)到喚起學(xué)生情感共鳴的目的。通過系統(tǒng)地講解數(shù)學(xué)知識(shí)、講解問題的關(guān)鍵、要害，揭示事物的矛盾，教給學(xué)生 處理問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)掌握數(shù)學(xué)的思想方法。講授法應(yīng)該避免面面俱到，四面出擊的講授。而應(yīng)講究以點(diǎn)帶面，以

15、簡馭繁，追求省時(shí)高效，在最 需要講授的地方重點(diǎn)地向全體學(xué)生講一講、說一說。5講授法與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合隨 著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正以較快的速度走進(jìn)每一個(gè)課堂，多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。多媒體課件的特點(diǎn)是：圖文合一、聲像 并舉、動(dòng)靜相輔、直觀形象；它的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是可以通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。由于其生動(dòng)、形象，所以容易激發(fā)起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶、加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解有著不可替代的作用，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段“一支粉筆一本書”的諸 多不足，給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來新的活力。所以教師在教學(xué)中

16、，要注重講授法與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形象、直觀、適度地設(shè)計(jì)好多媒體課件，不斷提高教學(xué)效 果。6講授與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，作業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合傳統(tǒng)的講授法以教師傳授為主，學(xué)生通過自己的時(shí)間和活動(dòng)獲取知識(shí)較少，學(xué)生查閱資料，合作討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)較少。作業(yè)以大量書面習(xí)題為主，而自主探索、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)很少。現(xiàn) 代教學(xué)過程中，教師的講授應(yīng)該與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，一是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，帶著問 題來聆聽教師的講授。二是教師的講授應(yīng)該留白。教師在課堂講授時(shí)要避免過于完整全面、點(diǎn)滴不漏，要從完全講授過渡到不完全講授，要留下部分內(nèi)容讓學(xué)生思 考、補(bǔ)充，為學(xué)生留下思維和想象的空間。傳 統(tǒng)的作業(yè)，以書面練習(xí)為主，學(xué)生做大量的習(xí)題，主要目的是為“應(yīng)試”?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度 對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)