教師繼續(xù)教育工作總結(jié)

1、教師繼續(xù)教育工作總結(jié)過(guò)去的一學(xué)年， 我區(qū)緊緊抓住師資隊(duì)伍建設(shè)不松手，致力于教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，教師教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展。一年中，我區(qū)共培訓(xùn)在職教師 4826 人，其中高中教師 486 人，職高教師 241 人，初中教師 1263 人，小學(xué)教師 2265 人，幼兒園教師 465 人，幼兒園園長(zhǎng) 71 人，小學(xué)校長(zhǎng) 35 人，全員培訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。此外，我們還對(duì) 191 名新教師進(jìn)行了為期 10 天的崗前培訓(xùn)，對(duì) 225 農(nóng)村教師進(jìn)行了學(xué)歷提高培訓(xùn)，完成了市級(jí)骨干 115 人、省級(jí)骨干 25 人的送培任務(wù)。一、初步建立了以校為本的教師培訓(xùn)制度為實(shí)現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全

2、省一流，全國(guó)知名”的發(fā)展目標(biāo)， 我們?cè)趯W(xué)年初明確提出了我區(qū)教師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體， 立足校本，覆蓋全員， 充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下， 全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認(rèn)識(shí)到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，各校以行事歷的形式落實(shí)校本研修工作， 以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險(xiǎn)，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。二、建立健全了培訓(xùn)機(jī)制，完善了評(píng)價(jià)制度1、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們， 要提高

3、教師培訓(xùn)的質(zhì)量， 教育行政部門必須為培訓(xùn)提供制度保障。 因此，區(qū)教育局近年來(lái)每年都以文件的形式對(duì)學(xué)校開(kāi)展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求， 制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法， 出臺(tái)了 xx 區(qū)中小學(xué)校本研修管理細(xì)則 、xx 區(qū)中小學(xué)校本研修考核細(xì)則等工作規(guī)范，要校做好五個(gè)方面的保障：第一，機(jī)構(gòu)保障。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負(fù)責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進(jìn)行月考、期總評(píng)，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長(zhǎng)為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自

4、我；第四，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部， 初中部還對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了分類使用， 只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。 學(xué)校也千方百計(jì)為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、 洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請(qǐng)專家到校進(jìn)行專題研究培訓(xùn)就達(dá)數(shù)萬(wàn)元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書達(dá)4000 元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動(dòng)的技術(shù)資源， 加強(qiáng)與校外有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，為教師上交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開(kāi)展。2、建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)去，我

5、們對(duì)教師培訓(xùn)的考評(píng)過(guò)于刻板， 影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。 為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量， 我們從教育行政部門、 教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行了較大的改進(jìn)， 讓教師自主選擇， 自主發(fā)展， 建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群， 從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、 結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色， 實(shí)現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三、狠抓過(guò)程管理，突出培訓(xùn)實(shí)效1、確定了教師教育的工作重點(diǎn)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入， 我國(guó)現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師實(shí)踐性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋， 越來(lái)越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實(shí)際， 基于教師實(shí)踐才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。 為突出培訓(xùn)實(shí)效， 我們確定了

6、我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個(gè)工作重點(diǎn)， 初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實(shí)施策略。第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。 區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書記、 局長(zhǎng)寧旺成同志為組長(zhǎng)的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進(jìn)校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃和實(shí)施方案， 狠抓過(guò)程管理， 把師培經(jīng)費(fèi)列入了財(cái)政預(yù)算，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，從評(píng)價(jià)激勵(lì)、 督促協(xié)調(diào)和制度保障三個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。 區(qū)教研室緊緊圍繞“推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)核心制訂了相應(yīng)的操作實(shí)施方案， 大力開(kāi)展絡(luò)教研， 整合力量對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)， 融教學(xué)研究和教師

7、培訓(xùn)于一體， 把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。第三、學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)，教師主動(dòng)發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育實(shí)施方案， 針對(duì)本校亟需解決的教育教學(xué)具體問(wèn)題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用， 并借助外腦開(kāi)展以教育行動(dòng)研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動(dòng)， 研究課程的有效實(shí)施，營(yíng)造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運(yùn)行機(jī)制。（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動(dòng)作用在實(shí)踐中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點(diǎn)放在解決好教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實(shí)施意見(jiàn)中， 提出了“六個(gè)一”活動(dòng)， 引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點(diǎn)： 第一

8、，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識(shí)，方能跟上時(shí)代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)， 把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣， 更是一份責(zé)任， 把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要， 自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)。 二是學(xué)有特色。 學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識(shí)技能， 更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識(shí)， 更新技能。 要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問(wèn)題。 三是要求結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。 在實(shí)踐過(guò)程中教師通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)， 不斷總結(jié)，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)和行為，從而使自己的知識(shí)和技能不斷得到發(fā)展和提高。 四是一定要帶著問(wèn)題學(xué)。要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 分

9、析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程去對(duì)待。 善于將所遇到的問(wèn)題整理歸類， 去分析，去研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法； 第三，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)手段。龍泉教育的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺(tái)，建立起了教研員與教師之間、 教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動(dòng)的全新機(jī)制。教師通過(guò)龍泉教育進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。四、進(jìn)一步完善了校本教師培訓(xùn)的操作辦法1、充分了解教師的培訓(xùn)需求， 提出指導(dǎo)性意見(jiàn)， 幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。我們通過(guò)各種渠道了解教師的實(shí)際需求， 找準(zhǔn)培訓(xùn)的切入口。 在校本培訓(xùn)中， 以學(xué)員的需要為中心， 力求解決被培訓(xùn)者的實(shí)際需求和問(wèn)題。 使教師知道知識(shí)和技能對(duì)他們是重要的， 是能夠用于他們實(shí)際

10、工作的。 教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的內(nèi)容體系。2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個(gè)體，重視教師的能動(dòng)性。我們開(kāi)展的一系列培訓(xùn)活動(dòng)中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、 幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者， 關(guān)注學(xué)員的需要和期望， 正視他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備， 允許他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。 學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、 計(jì)劃時(shí)，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)， 基本要求， 又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間， 根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題，注重培訓(xùn)的實(shí)踐性在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進(jìn)行對(duì)教師教育工作進(jìn)行全面總結(jié)，找出培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，提出下一年度的工作設(shè)想

11、。同時(shí)，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問(wèn)題和需求。 在本年度制定規(guī)劃時(shí)，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使教師處于激活狀態(tài)，進(jìn)行獨(dú)自思考和反思。 在培訓(xùn)中運(yùn)用互動(dòng)式的問(wèn)題，注重調(diào)動(dòng)參與教師的熱情，進(jìn)行了有效的雙向溝通， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣， 使他們保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)诠ぷ髦羞€特別注意強(qiáng)化教師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助教師根據(jù)新的課改理念對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行批判性反思，通過(guò)自我評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)， 培訓(xùn)者作為

12、平等之中的首席發(fā)言人， 與教師充分交流， 實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。 為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧， 培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、 促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色， 不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽， 讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂(lè)， 感受到成功的喜悅。 學(xué)校教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到 龍泉教育 與全區(qū)教師進(jìn)行交流討論， 并以文字的形式推薦到龍泉課改在線上進(jìn)行刊登。五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)通過(guò)督導(dǎo)檢查，各校完 xx 師培訓(xùn)任務(wù)質(zhì)量很高。龍泉中學(xué)的學(xué)科組建設(shè)，龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部的集體備課、 課題研究與絡(luò)教研， 龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)深入課堂研究與資源中心建設(shè)， 航天中學(xué)、 洛帶中學(xué)、同安中學(xué)的青年教師培訓(xùn)等都很有特色。 許多學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)， 建立健全了骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制， 提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量。 由于我們把目光聚焦在課堂質(zhì)量提高上， 聚焦在隊(duì)伍建設(shè)上， 努力創(chuàng)設(shè)共生的校園文化， 一批具有反思能力的教師茁壯成長(zhǎng)。我們相信，經(jīng)過(guò)不懈努力，我區(qū)教育質(zhì)量一定能再上新臺(tái)階。4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)