初中化學教學中的點滴做法

1、初中化學教學中的點滴做法初中化學教學中的點滴做法九年級化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，他不僅能為學生升入高一年級學習奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)學生解決一些實際問題打下基礎(chǔ)。尤其對于我們這種優(yōu)等生紛紛轉(zhuǎn)入縣城的鄉(xiāng)下中學來說，要想大面積提高化學教學質(zhì)量。首先必須充分挖掘?qū)W生參與的原動力興趣，激發(fā)他們的求知欲。讓他們“一個也不少”地參與到課堂中來。其次要從提高課堂教學效率做起。尤其是新課程標準下的化學課堂，如何使學生在有限的學習過程中，學的多一些，思考得多一些，體會的對一些。顯得尤為重要。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。一、親其師、信其道。學生剛開始學習化學時，對老師和該學科不熟悉，

2、有種畏懼感，部分學生學習化學的興趣不濃。鄉(xiāng)下中學面臨的另一個難題就是優(yōu)等生大部分進入縣城，余下的學生不是偏科，就是對理科的學習干脆就沒有了信心。面對這種現(xiàn)狀，要開好化學課首要解決的問題就是如何“勾住學生的魂”讓他們喜歡上化學課，歡迎化學老師走進課堂。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。如何能很快“走進”現(xiàn)代中學生的心理，讓他們不把咱們拒之千里之外。教師要下一番功夫。得學會“討好”學生們。一年一度的秋季運動會班主任都很忙。我可以幫助學生找一找小黑板，幫住學生參某一些有創(chuàng)意的班級標語。比賽時為他們加油。讓學生真正感覺到化學老師不是外人。有話可以和化學老師說，有事可以讓化學老師幫忙。今年迎

3、檢，學校又為班級多添置各種菊花，校長在大會上留下了話，以班級為單位進行養(yǎng)護?？茨前囵B(yǎng)護的好！這是一個很好的契機，我懂花、喜歡養(yǎng)花，所以我指導班級如何用淘米水澆花、松土。如何防寒除蚜蟲。班級內(nèi)的花長的明顯比其他班級的花旺盛。同時我還讓他們懂得花養(yǎng)好了，不僅能使教室內(nèi)的空氣好，而且最重要得它是班級良好風氣得表現(xiàn)。交人要交心，努力后會有收獲。經(jīng)過一番努力后學生漸漸接受了我。另外讓學生“一個也不少的”參與到課堂中來，是我多年教學的一個原則，不放棄每一個學生。別的學科不看好的學生，我把它們都“拾”回來。我甚至用給他們買雪糕的辦法哄他們上好一節(jié)課，哪怕只有一個知識點聽懂了我也是高興的。因為他們畢竟得走入實

4、際生活，解決家庭實際問題。建立了融洽的師生關(guān)系，民主和諧自由寬松的的環(huán)境，教師就可以不斷借助興趣化學的教學手段，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使學生產(chǎn)生積極探求思考的欲望。利用化學的神奇，教師帶著學生走進實驗室用生石灰于水放出的熱量把雞蛋煮熟。學生一邊吃雞蛋一邊對化學的神奇表示驚訝時，對化學的興趣也得到提高，還拉近了師生距離。二、積極激發(fā)學生學習化學的興趣。偉大的科學家說“興趣是最好的老師”興趣是求知的巨大動力，在新課程教學中，必須調(diào)動一切因素，積極激發(fā)學生學習化學的興趣。向課堂要效率。1、巧設(shè)導語、情境激發(fā)興趣：良好的開端是成功的一半，良好的導語如同茫茫大海中的燈塔，指引著前進的方向，導

5、語是前奏，此曲“唱”好，將引“生”入勝、鋪平道路，激發(fā)學生學習的興趣，使學生由奇到疑，由疑到思，盡快入境。設(shè)置化學問題,創(chuàng)設(shè)學習情境,培養(yǎng)探究能力。 在化學教學中教師的教學設(shè)計要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學習情景,“設(shè)置化學問題”就是 一種方法。 將學生置身一個實際的情境之中,可以激發(fā)學生強烈的探究欲望。上酸堿中和一課時，我聯(lián)系生活實際提出問題“上山挖蝎子被蟄了怎么緩解疼痛？被洋辣子蟄了怎么辦？”生在山里的孩子聽到這立刻有了精神氣，七嘴八舌的問怎么辦怎么辦這節(jié)課學生一直蠻有興趣在我精心設(shè)置的情境中思考問題、解決問題。通過新聞報道,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)探究能力。 新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學方面知識情景,今

6、年春秦皇島祖山大火的事件剛剛報到出來，我就組織學生討論“火是怎樣燃燒起來的，怎么滅火更科學更安全”等問題。這樣學生即受到了情感教育，有很順利的復習了燃燒和滅火的知識。此外，我們還可以通過小故事,科學史實,實物等創(chuàng)設(shè)情景,增加學習化學的愉悅性,激發(fā)學生的興趣。 生活中現(xiàn)存的化學情景,是無處不有,扣人心弦,有待于我們?nèi)ラ_發(fā),去利用,為使我們的化學教學煥發(fā)勃勃生機。總之,創(chuàng)設(shè)學習情景可以增強學習的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學中的作用,有利于積極開展科學探究活動,對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。2、設(shè)計趣味實驗，激發(fā)興趣。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，加強實驗教學，為學生創(chuàng)設(shè)更多的

7、參與機會。在教學中，把教材中設(shè)備簡單、操作方便、安全可靠的的演示實驗改為分組實驗適當增強分組實驗的次數(shù)。能吸引學生興趣。但化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現(xiàn)象對學生會產(chǎn)生更大地吸引力。如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”、“變色噴泉”?！拌F樹開花”等趣味實驗。在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。3、幽默的語言，能激發(fā)興趣。如果課堂45分鐘都是一個調(diào)子，平鋪直敘，像流水般淌淌淌，學生也會感到乏味，打不起精神來。課堂教學不是一潭死水，課堂語言應(yīng)當象大海一樣永遠變幻，課堂教學語言具有幽默感，能使語言于瞬間閃爍出耀眼的火花。這就如同單調(diào)的旅途上偶爾閃現(xiàn)出來的一些鮮花，溪

8、流一樣，讓人心情愉悅，精神振奮。講一氧化碳還原氧化鐵實驗時，我說“一氧化碳的出場順序，導演是這樣安排的”當學生聽到這里時轟然大笑。這一笑不僅活躍了課堂氣氛，消除了疲勞，在學到化學與生活中鐵在人體中作用時，學生了解到缺鐵會導致貧血，所以缺鐵的人應(yīng)該補鐵。我就問一個問題：“我們常說的補鐵、補鈣，補鋅指的是元素還是單質(zhì)？”立刻就有學生說是單質(zhì)。我就作出吃驚的樣子說“你們有誰看到人們補鐵的時候抱著鐵塊啃的？”學生哄堂大笑。問題不說自明了?？梢娺m時的幽默是有助于課堂的教學和問題的解決。抑揚頓挫的語言也能使學生興趣十足地上課。三、精講多練，提高教學效率。提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質(zhì)量。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學生，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準