有感于思想品德課講授式教學(xué)

1、有感于思想品德課講授式教學(xué)【摘要】教因?qū)W而生，學(xué)因心兒而成，所以學(xué)無定法,教亦無定法，在此本人結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué), 教學(xué)的看法，希望大家不吝賜教。【關(guān)鍵詞】講授式注意問題在2012年的假期中通過對(duì)'有效對(duì)話啟迪智慧一一思品課的講授式教學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合 自身的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于講授式教學(xué)的具體應(yīng)用談一下我 的看法。一、教師應(yīng)在進(jìn)行講授式教學(xué)之前，全面的把握和理解 教材。對(duì)教材的理解和掌握程度直接關(guān)系到教師講授式教學(xué) 的精準(zhǔn)度。不能脫離開教材漫無目的的講。所以，吃透教材 是關(guān)鍵。有時(shí)可能因?yàn)槲覀儗?duì)教材的一個(gè)理解上的偏差，而 導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的失敗。這也是我們進(jìn)行講授式教學(xué) 的一個(gè)基

2、礎(chǔ)工作。二、講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性。講授的內(nèi)容既要符合思想品德課的教學(xué)性質(zhì)、目的、內(nèi) 容以及要求，又要符合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律；既要使學(xué) 生準(zhǔn)確地理解課程內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)基本理論，又必須密切聯(lián) 系社會(huì)生活以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。這樣才能取到應(yīng)有的 效果。三、講授要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)。教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限 完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管 教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯(cuò)誤傾向。前 一種傾向必然是無計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把 學(xué)生灌輸成燒鴨。這是教育家陶行知先生的話，告訴我們講 授式教學(xué)應(yīng)該側(cè)重的重點(diǎn)并非在講。講授不是最終

3、的目的，能夠啟發(fā)學(xué)生理解和接受，并最 終知道他們的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐才是最重要的目的。四、講授式要注意語言的運(yùn)用。老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上 的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利 用時(shí)間的重要條件。（蘇聯(lián)）著名教育家蘇霍姆林斯基這樣 說。不能一個(gè)腔調(diào)、一個(gè)表情的一講到底，既沒有表情的變 化有沒有語調(diào)的起伏，枯燥乏味就是這種狀態(tài)的代名詞。聽 都不愛聽，怎么會(huì)有興趣學(xué)呢。教師的語言要清晰、簡(jiǎn)練、通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)。要充分 考慮學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的邏輯 順序，把新舊知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在闡述過程中，應(yīng) 盡量將其生活化、實(shí)際化旁征博引、深入淺出激

4、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。五、講授要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師在每節(jié)課上要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，不能一潭死水，整節(jié) 課下來，聽不出教師講的重、難點(diǎn)，講出關(guān)鍵、講出主線， 然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)與指點(diǎn)。六、教學(xué)手段要豐富多樣。講授式教學(xué)的課堂不應(yīng)該排斥其他的教學(xué)手段，而其他 教學(xué)手段和方式的應(yīng)用也可以為講授式教學(xué)課堂服務(wù)。教師要善于學(xué)習(xí)和掌握更多、更先進(jìn)的教學(xué)手段，從而 增添教學(xué)效果。從而能將抽象的理論形象化，變成學(xué)生樂于 接受的形式，從而為教學(xué)服務(wù)。七、注意講授的方式方法。如對(duì)高中思品的國(guó)策部分學(xué)生理解上難度較大，因?yàn)楹?多名詞都是學(xué)生以前沒有接觸過的。因此，把資源、環(huán)境、 人口、初級(jí)階

5、段基本國(guó)情和國(guó)策結(jié)合到一起，一一對(duì)應(yīng)，具 體細(xì)化分解學(xué)生就容易把前后知識(shí)融為一體，在理解上就不 費(fèi)力了。八、講授式教學(xué)后應(yīng)注意師生之間的互動(dòng)交流?？赡芪覀?cè)谥v的時(shí)候，有時(shí)會(huì)不自覺的忽略一些學(xué)生的 細(xì)微的疑惑，如果我們就此放過了，可能學(xué)生也會(huì)由于不好 意思向教師提問而放過去了。慢慢的，問題積攢的就多了。 時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生由于不懂的越來越，就會(huì)慢慢失去興趣，徹 底不學(xué)了。所以課后的交流就顯得十分的重要。講授法，雖然也有自己的一些弊端和不足之處，但今天 在各級(jí)各類學(xué)校中的它依然占據(jù)著主要地位，并不是某個(gè) 人、某些人的意愿或偏好，而是社會(huì)和教育進(jìn)程的歷史選擇, 也是因?yàn)槠溆兄豢商娲闹匾饔谩Ｉ踔量梢哉f，只要有 教師行業(yè)的存在，就會(huì)有講授法生存的空間。簡(jiǎn)單地說，因?yàn)樯鐣?huì)與科學(xué)的進(jìn)步，才有了系統(tǒng)的科學(xué) 知識(shí)，才需將知識(shí)不間斷地一代代傳遞下去，才需要普及各 種教，尤其是對(duì)人進(jìn)行的基礎(chǔ)教育。這正需要有高效率的教 學(xué)形式和方法來完成這種任務(wù)