信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用的亮點(diǎn)

1、.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用的亮點(diǎn)關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中語(yǔ)文教學(xué)有利性廣泛性?xún)?nèi)容摘要：信息技術(shù)在初中語(yǔ)文學(xué)科中有效地創(chuàng)新應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于激發(fā)學(xué)生情感、有利于提高教學(xué)效率、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、有利于增加閱讀量、有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)以其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語(yǔ)文教育改革的美好前景?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在規(guī)定新課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。”把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為本次課程改革

2、的一個(gè)重要指導(dǎo)思想和重點(diǎn)。在科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)化的今天，創(chuàng)新精神越來(lái)越突顯其重要性。落實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，普遍突出抓課堂教學(xué)，隨著教學(xué)改革的不斷深入和教育現(xiàn)代化工程的啟動(dòng)，多媒體計(jì)算機(jī)已成為優(yōu)化課堂過(guò)程、推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)文的人文精神和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓多元信息與語(yǔ)文的人文性得到碰撞，使教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程在固有的教學(xué)基礎(chǔ)上達(dá)到最優(yōu)化。它打破了以往一支粉筆一本書(shū)的僵硬局面，構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教

3、學(xué)模式，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作為21 世紀(jì)的教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，她必將對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力起到一定的促進(jìn)作用。她必將推動(dòng)初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)教育事業(yè)的欣欣向榮。一、 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)讓課堂化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)

4、課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授荒島余生時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來(lái)電影荒島余生，并播放了片段讓學(xué)生觀賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解?；实鄣男卵b本來(lái)就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也更樂(lè)于參與。又如在教學(xué)春這篇抒情散文時(shí)，我制作了精美的課件，在課中向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時(shí)又在教室內(nèi)響起歡快輕

5、松的春的樂(lè)曲春天在哪里，這樣不僅，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美。更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。又如月亮上的足跡，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就下載了“神州五號(hào)”的發(fā)射過(guò)程，.以與阿姆斯特朗等利用儀器在月球上拍攝的圖片，這些資源的展示，極大地吸引了學(xué)生的眼球。因此，對(duì)于美文、說(shuō)明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)感，難以把握抽象理論

6、這一長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。二、有利于激發(fā)學(xué)生情感。課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性因此得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對(duì)教學(xué)傾注的熱情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，以與教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中，如果沒(méi)有情感因素的參與，學(xué)生在課堂中就會(huì)毫無(wú)反應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度，整個(gè)課堂就會(huì)

7、如一潭死水。這就必然影響學(xué)習(xí)的效果。“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸” ，每篇文章的內(nèi)容都會(huì)形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師就需要調(diào)動(dòng)自身情緒，渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其人，形成一定的情感基調(diào)，從而更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容，甚至不自覺(jué)地進(jìn)入到文章角色之中。在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)貝多芬一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲” ，提示學(xué)生聽(tīng)到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們聽(tīng)出了這位偉大的音樂(lè)家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽(tīng)出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)

8、心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)與追求，旋律中回蕩著這位音樂(lè)巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當(dāng)課文內(nèi)容涉與到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長(zhǎng)處。如學(xué)習(xí)安塞腰鼓一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫(huà)面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽(tīng)鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起

9、來(lái)之后，再來(lái)朗誦課文，收到了較好的教學(xué)效果。三、有利于提高教學(xué)效率計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在春的教學(xué)中，我從網(wǎng)上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5 來(lái)選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播

10、放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的配樂(lè)朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的

11、能力。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想.象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。四、有利于突破教學(xué)難點(diǎn)傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象

12、，有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。教學(xué)傳統(tǒng)篇目社戲，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的課件，學(xué)生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、 水鄉(xiāng)社戲、 夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛(ài)的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。五、有利用于增加學(xué)生閱讀量語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉與范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無(wú)不涉與，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

13、，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的，讓學(xué)生利用搜索進(jìn)行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇他的文章，學(xué)生對(duì)他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學(xué)家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進(jìn)一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時(shí)可以讓學(xué)生利用百渡等搜索查找有關(guān)他的生平資料、閱讀他的小說(shuō)、散文、雜文，與一些人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)等文章。通過(guò)了解作家與相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢(qián)，又節(jié)約了時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是

14、一般書(shū)籍所無(wú)法與之相比的?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。在語(yǔ)文學(xué)科課程教學(xué)中，利用信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教師的自覺(jué)行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語(yǔ)文教學(xué)改革中，信息技術(shù)將以其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，已逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力將起到積極的促進(jìn)作用，并將會(huì)廣泛運(yùn)用于其它學(xué)科。五、有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。人的思維和內(nèi)部心理活動(dòng)是聯(lián)想式、跳躍式的，一個(gè)人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考以后再內(nèi)省一下，常常有考慮了很多的問(wèn)題和一個(gè)問(wèn)題考慮了很多方面的感覺(jué)。多媒體與

15、網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息資源的組織，具有超文本（或說(shuō)超媒體）特性，是按立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)組織信息的，信息的提取者根據(jù)需要選擇切入點(diǎn)進(jìn)入了信息庫(kù)，那么這個(gè)切入點(diǎn)將與其他一切相關(guān)的信息點(diǎn)建立關(guān)聯(lián)，計(jì)算機(jī)就能最快、最全、最新、最方便地為你提供信息。這個(gè)特性如同人腦的思維方式，是很人性化的。這個(gè)特性應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，將顯著地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。如我校陳志平老師上優(yōu)質(zhì)課只有一個(gè)地球時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生能過(guò)ie5 瀏覽器在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)保護(hù)地球、環(huán)境污染的資料。一個(gè)學(xué)生在搜索引擎中鍵入關(guān)鍵詞“環(huán)境污染”，馬上就搜索到130 多個(gè)相關(guān)的，學(xué)生自由選取進(jìn)行查閱，當(dāng)找到自己想要的資料時(shí)就把它下載到自己預(yù)設(shè)的文件夾中，然后與學(xué)習(xí)小組的成員一

16、起研究、討論。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，該小組的同學(xué)回答得十分翔實(shí)，贏得在座聽(tīng)課老師的贊許之聲。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把多個(gè)終端連在一起，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，甚至每一臺(tái)機(jī)都可以完全使用另一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)的磁盤(pán)、操作系統(tǒng)與全部應(yīng)用軟件。這種一體化的特性使語(yǔ)文教學(xué)既可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的策略，也可以實(shí)施協(xié)作式教學(xué)策略。其中協(xié)和式教學(xué)策略要求為每位同學(xué)提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中.可采用競(jìng)爭(zhēng)、 協(xié)同、 伙伴和角色扮演等形式。經(jīng)過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)， 最后互相補(bǔ)充，集思廣益， 對(duì)同一個(gè)問(wèn)題得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣的協(xié)作式語(yǔ)文教學(xué)，使得每一位同學(xué)都要積極參與學(xué)習(xí)小組，都要有自己的觀點(diǎn)、建議并與其他

17、同學(xué)能隨時(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，吸納或認(rèn)同其他人的可取之處，對(duì)有疑義的地方坦率地提出自己的看法。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫(kù)，也是一種獲取資源、推廣資源、交流信息的最好的工具。這種工具具有開(kāi)放性，人人都可以對(duì)它創(chuàng)造性地使用；具有發(fā)散性，能以一點(diǎn)對(duì)無(wú)數(shù)點(diǎn)；具有最大的可塑性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)帶寬發(fā)展很快，網(wǎng)絡(luò)資源成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生駕馭互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，熟練地使用網(wǎng)上的語(yǔ)文教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，能最有效地培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、選擇信息、 管理信息、 分析和加工信息的能力。有了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，學(xué)生可以在全球范圍內(nèi)交流自己的作文，查找自己需要的資料（如人物

18、、名勝、作品等），甚至可以建立自己的，這對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性的思維的發(fā)展和信息能力的提高，其好處不可估量。不停留于吸收，創(chuàng)新更為重要網(wǎng)絡(luò)的確能夠提供大量的即時(shí)信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創(chuàng)造的源泉終究會(huì)枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開(kāi)發(fā)，卻會(huì)導(dǎo)致左半球的抽象思維和創(chuàng)造能力的消亡。因此，面對(duì)大量的信息，不僅學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，教師也要進(jìn)行創(chuàng)新。教師要學(xué)會(huì)在課堂上把這些信息進(jìn)行有效地組織和編排，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，摒棄一些無(wú)關(guān)的、不重要的信息， 爭(zhēng)取教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性人才。 當(dāng)然，學(xué)生也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從正確的拼音、簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)和算術(shù)

19、運(yùn)算開(kāi)始，將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對(duì)信息進(jìn)行批判和補(bǔ)充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把教學(xué)帶入的一個(gè)新的天地里，學(xué)生閱讀的不是印刷出物，而是磁盤(pán)、圖文電視以與其他數(shù)字傳輸技術(shù)所提供的信息，它們?nèi)凇皥D、文、聲、像”四位于一體，可大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。但我們的現(xiàn)代教育也要有憂患意識(shí)，基礎(chǔ)教育是學(xué)習(xí)的源頭，提倡終生教育也是以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育不搞好，是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要努力營(yíng)造出創(chuàng)造教育的氣氛，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的創(chuàng)造教育體系。沒(méi)有創(chuàng)造性思維，就不可能站在科學(xué)的最高峰，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族就難以發(fā)展，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)改革的大趨勢(shì)

20、與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沖突已是教育工作者必須正視的問(wèn)題。以上是個(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，還有許多未探索到的方面，在以后還繼續(xù)探求，以完善這個(gè)問(wèn)題。在課前，教師不僅要做好有關(guān)課本上的備課工作，還應(yīng)在電腦上預(yù)先準(zhǔn)備好一定的共享資源。包括統(tǒng)一在授課內(nèi)容之內(nèi)的網(wǎng)頁(yè)，與授課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址等等。這樣，學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)有章可循，避免了在龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中大浪淘沙般地搜索，節(jié)省了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。如教授赤壁之戰(zhàn) 這一課。 網(wǎng)上有關(guān)三國(guó)的資料不少，而且中間還夾雜著不少并不是與三國(guó)密切相關(guān)的游戲動(dòng)畫(huà)等。這時(shí)，教師建立一個(gè)共享資源庫(kù)是十分有必要的。在共享資源庫(kù)里，教師可準(zhǔn)備以下兩類(lèi)資料。一是與課文密切相關(guān)的資料。如文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物：周瑜、黃蓋、曹操的簡(jiǎn)介、圖片；古戰(zhàn)場(chǎng)的地形圖；當(dāng)時(shí)背景的文字介紹等等。另一項(xiàng)是網(wǎng)址的，起到拓展學(xué)生知識(shí)層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用的，就可以是三國(guó)原著、三國(guó)小故事、三國(guó)詩(shī)詞