現(xiàn)代班級(jí)管理

1、編輯ppt主講人：湯善芳主講人：湯善芳現(xiàn)代班級(jí)管理現(xiàn)代班級(jí)管理編輯ppt前前 言言 培養(yǎng)完整的人，實(shí)現(xiàn)教育的民主化是現(xiàn)代教培養(yǎng)完整的人，實(shí)現(xiàn)教育的民主化是現(xiàn)代教育的追求。育的追求。300300多前，夸美紐斯就說(shuō)過(guò)：多前，夸美紐斯就說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)教師應(yīng)當(dāng)像全世界的太陽(yáng)，站在高處，從那里他能同時(shí)當(dāng)像全世界的太陽(yáng)，站在高處，從那里他能同時(shí)對(duì)所有的人普照教學(xué)的光芒，而且同時(shí)能發(fā)出同對(duì)所有的人普照教學(xué)的光芒，而且同時(shí)能發(fā)出同樣的光，均勻地照亮每個(gè)人。樣的光，均勻地照亮每個(gè)人?！?今天，教育的民主化，不僅是一種信念、一今天，教育的民主化，不僅是一種信念、一種法律的規(guī)定，更是許許多多處于受教育不利地種法律的

2、規(guī)定，更是許許多多處于受教育不利地位的孩子的切實(shí)需要。有效的班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)教位的孩子的切實(shí)需要。有效的班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證。育目標(biāo)的保證。編輯ppt 現(xiàn)代班級(jí)管理概述現(xiàn)代班級(jí)管理概述現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與方法現(xiàn)代班級(jí)管理的理念與方法現(xiàn)代班現(xiàn)代班級(jí)管理級(jí)管理現(xiàn)代班級(jí)管理的目標(biāo)與任務(wù)現(xiàn)代班級(jí)管理的目標(biāo)與任務(wù)編輯ppt班主任工作中常見(jiàn)的失誤與心理效應(yīng)班主任工作中常見(jiàn)的失誤與心理效應(yīng) 1、不講技巧，貧富不均：、不講技巧，貧富不均：“馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)” ；2、一葉障目，以偏概全：、一葉障目，以偏概全： “暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)”；3、亂貼標(biāo)簽，草率裁定、亂貼標(biāo)簽，草率裁定 ：“標(biāo)簽效應(yīng)標(biāo)簽效應(yīng)” ；4、

3、缺少主見(jiàn)，人云亦云：、缺少主見(jiàn)，人云亦云：“定勢(shì)效應(yīng)定勢(shì)效應(yīng)”； 5、表率不力，方法粗暴：、表率不力，方法粗暴：“布麥倫效應(yīng)布麥倫效應(yīng)” 。 編輯ppt一、班級(jí)管理概述一、班級(jí)管理概述（一）什么是班級(jí)管理（一）什么是班級(jí)管理 班級(jí)管理是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下，班級(jí)管理是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，的能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)校及班級(jí)資源進(jìn)行計(jì)劃、組通過(guò)對(duì)學(xué)校及班級(jí)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，去完成特定的教育教學(xué)任務(wù)，織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，去完成特定的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。編輯ppt師生對(duì)抗賽師生對(duì)抗賽 天氣漸熱，電風(fēng)扇成了學(xué)生們與教師抗?fàn)幪鞖鉂u熱，電風(fēng)

4、扇成了學(xué)生們與教師抗?fàn)幍墓ぞ?。王老師向?qū)W生嚴(yán)正聲明，學(xué)校規(guī)定的工具。王老師向?qū)W生嚴(yán)正聲明，學(xué)校規(guī)定這個(gè)天氣一律不準(zhǔn)打開(kāi)電風(fēng)扇，以避免學(xué)生這個(gè)天氣一律不準(zhǔn)打開(kāi)電風(fēng)扇，以避免學(xué)生感冒。學(xué)生們憤憤不平，有幾個(gè)學(xué)生的反應(yīng)感冒。學(xué)生們憤憤不平，有幾個(gè)學(xué)生的反應(yīng)十分強(qiáng)烈。有的故意把課本碰落在地上；有十分強(qiáng)烈。有的故意把課本碰落在地上；有的用課本扇風(fēng)，發(fā)出巨大的聲音；有的大聲的用課本扇風(fēng)，發(fā)出巨大的聲音；有的大聲呼喊：呼喊：“其他班的風(fēng)扇都開(kāi)著呢！其他班的風(fēng)扇都開(kāi)著呢！”有的在有的在唧唧唧喳喳地嘟囔著什么唧喳喳地嘟囔著什么編輯ppt 王老師神情嚴(yán)肅，絲毫沒(méi)有妥協(xié)之意。一王老師神情嚴(yán)肅，絲毫沒(méi)有妥協(xié)之意。一番

5、較勁之后，王老師回到辦公室，班里一下番較勁之后，王老師回到辦公室，班里一下熱鬧起來(lái)，有一位同學(xué)沖向電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)，熱鬧起來(lái)，有一位同學(xué)沖向電風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)，酷酷地將風(fēng)量調(diào)到最大，然后得意地回到了酷酷地將風(fēng)量調(diào)到最大，然后得意地回到了座位。沒(méi)過(guò)一會(huì)，王老師折了回來(lái)，看見(jiàn)班座位。沒(méi)過(guò)一會(huì)，王老師折了回來(lái)，看見(jiàn)班里的狀況，憤怒溢于言表，當(dāng)即將風(fēng)扇全部里的狀況，憤怒溢于言表，當(dāng)即將風(fēng)扇全部關(guān)掉，然后將身體靠在風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)處，眼睛關(guān)掉，然后將身體靠在風(fēng)扇的開(kāi)關(guān)處，眼睛大大地瞪著學(xué)生。有一位學(xué)生向周?chē)耐榇蟠蟮氐芍鴮W(xué)生。有一位學(xué)生向周?chē)耐檎f(shuō)：說(shuō)：“等她走了，我們繼續(xù)開(kāi)！等她走了，我們繼續(xù)開(kāi)！”編輯ppt從管

6、到理的發(fā)展從管到理的發(fā)展 “管管”在這場(chǎng)較量中并未占據(jù)上風(fēng)，在這場(chǎng)較量中并未占據(jù)上風(fēng)，強(qiáng)強(qiáng)壓政策的實(shí)施并未奏效，班主任在壓政策的實(shí)施并未奏效，班主任在“管管”的過(guò)程中漸漸失去了優(yōu)勢(shì)。硬性的、呆的過(guò)程中漸漸失去了優(yōu)勢(shì)。硬性的、呆板的、封閉的板的、封閉的“管管”要走向彈性的、靈要走向彈性的、靈活活的、開(kāi)放的的、開(kāi)放的“理理”。編輯ppt1、相互理解：相互理解是班級(jí)管理的基、相互理解：相互理解是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，缺少理解的班級(jí)永遠(yuǎn)無(wú)法和諧發(fā)展；礎(chǔ)，缺少理解的班級(jí)永遠(yuǎn)無(wú)法和諧發(fā)展；2、合情合理：班級(jí)管理要有理有據(jù)，以理、合情合理：班級(jí)管理要有理有據(jù)，以理服人，師生雙方都不能服人，師生雙方都不能“無(wú)理取鬧

7、無(wú)理取鬧”；3、理順關(guān)系：將師生關(guān)系理清、理順，才、理順關(guān)系：將師生關(guān)系理清、理順，才能使班級(jí)這一復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有機(jī)建構(gòu)而能使班級(jí)這一復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有機(jī)建構(gòu)而結(jié)構(gòu)分明。結(jié)構(gòu)分明。編輯ppt比一比：兩種管理有什么不一樣？比一比：兩種管理有什么不一樣？ 我剛出來(lái)帶的那個(gè)班是普通班，我那時(shí)候還沒(méi)有我剛出來(lái)帶的那個(gè)班是普通班，我那時(shí)候還沒(méi)有懂得那么多的懂得那么多的“招式招式”對(duì)付學(xué)生，但讓學(xué)生對(duì)付學(xué)生，但讓學(xué)生“說(shuō)話說(shuō)話”的的機(jī)會(huì)還算多，這群學(xué)生有一大特點(diǎn)，那就是機(jī)會(huì)還算多，這群學(xué)生有一大特點(diǎn)，那就是“精精”，主意特別多，平時(shí)看似松松的，一到緊急關(guān)頭，馬主意特別多，平時(shí)看似松松的，一到緊急關(guān)頭，馬上變

8、得正兒八經(jīng)，期末考試往往也不是很差，雖然上變得正兒八經(jīng)，期末考試往往也不是很差，雖然平時(shí)的紀(jì)律評(píng)比不怎么樣。記得有一次班級(jí)時(shí)裝表平時(shí)的紀(jì)律評(píng)比不怎么樣。記得有一次班級(jí)時(shí)裝表演，在看了前幾場(chǎng)的表演后，班干部馬上調(diào)整表演演，在看了前幾場(chǎng)的表演后，班干部馬上調(diào)整表演的策略，在接著的表演中沒(méi)排練就上場(chǎng)了，可硬就的策略，在接著的表演中沒(méi)排練就上場(chǎng)了，可硬就是拿了第一名。是拿了第一名。 編輯ppt 當(dāng)我再接第二屆學(xué)生時(shí)，自以為很有經(jīng)驗(yàn)，這不當(dāng)我再接第二屆學(xué)生時(shí)，自以為很有經(jīng)驗(yàn)，這不許那不許，班的確是井井有條，但總覺(jué)缺點(diǎn)什么，許那不許，班的確是井井有條，但總覺(jué)缺點(diǎn)什么，后來(lái)留意到，學(xué)生沒(méi)有了上個(gè)班的自信，個(gè)

9、個(gè)順后來(lái)留意到，學(xué)生沒(méi)有了上個(gè)班的自信，個(gè)個(gè)順民，通常我沒(méi)下達(dá)民，通常我沒(méi)下達(dá)“命令命令”，那就誰(shuí)也不敢動(dòng)。學(xué)，那就誰(shuí)也不敢動(dòng)。學(xué)生生平時(shí)自以為紀(jì)律最好，老師在別的班面前，贊得最平時(shí)自以為紀(jì)律最好，老師在別的班面前，贊得最多，自己一定就是最好的，但往往到關(guān)鍵的時(shí)候就多，自己一定就是最好的，但往往到關(guān)鍵的時(shí)候就拿不出向前沖的拿不出向前沖的“銳氣銳氣”，正所謂，正所謂“強(qiáng)弩之末不可強(qiáng)弩之末不可穿魯穿魯縞縞”。雖然考了重點(diǎn)班應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，可就是少了點(diǎn)。雖然考了重點(diǎn)班應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，可就是少了點(diǎn)靈靈氣。氣。 編輯ppt思考與討論思考與討論 你贊成你贊成“弱化弱化”班主任還是班主任還是“強(qiáng)強(qiáng)化化”班主任？為什

10、么？班主任？為什么？編輯ppt強(qiáng)強(qiáng) 化化 論論1 1、“弱化弱化”班主任對(duì)于大部分的班級(jí)來(lái)班主任對(duì)于大部分的班級(jí)來(lái)說(shuō)，只能說(shuō)是一種無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。現(xiàn)說(shuō)，只能說(shuō)是一種無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分獨(dú)立性比較差，實(shí)在有在的學(xué)生大部分獨(dú)立性比較差，實(shí)在有必要老師來(lái)必要老師來(lái)“強(qiáng)化強(qiáng)化”。 2 2、班級(jí)管理需要、班級(jí)管理需要“良性懲罰良性懲罰”。編輯ppt班級(jí)管理呼喚班級(jí)管理呼喚“良性懲罰良性懲罰”1 1、孫云曉說(shuō)：、孫云曉說(shuō)：“沒(méi)有懲戒的教育是不完整沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲戒的教育是一種虛弱的教的教育，沒(méi)有懲戒的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任

11、的教育?！? 2、詹姆斯、詹姆斯多布森：多布森：“許多犯罪的人，正是許多犯罪的人，正是教師從未嚴(yán)格要求學(xué)生、制止學(xué)生的不良教師從未嚴(yán)格要求學(xué)生、制止學(xué)生的不良行為、教會(huì)學(xué)生控制自己沖動(dòng)的結(jié)果。行為、教會(huì)學(xué)生控制自己沖動(dòng)的結(jié)果?！本庉媝pt弱弱 化化 論論1、班主任是一個(gè)、班主任是一個(gè)“上管方針政策，下管掃把上管方針政策，下管掃把垃圾垃圾”的苦差，從行政的角度強(qiáng)制要求班主的苦差，從行政的角度強(qiáng)制要求班主任任事無(wú)巨細(xì)樣樣事無(wú)巨細(xì)樣樣“強(qiáng)化強(qiáng)化”，不累死也煩死，這，不累死也煩死，這是是不人道的，嚴(yán)重危害教師師的身心健康！不人道的，嚴(yán)重危害教師師的身心健康！ 2、從培養(yǎng)學(xué)生的自主管理這個(gè)角度來(lái)看，、從

12、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理這個(gè)角度來(lái)看，“強(qiáng)化強(qiáng)化”的政策讓老師樣樣包辦，學(xué)生反而的政策讓老師樣樣包辦，學(xué)生反而缺缺少主見(jiàn)。少主見(jiàn)。 編輯ppt生命教育生命教育 生命教育是當(dāng)今國(guó)際教育界的一面旗幟。對(duì)生命教育是當(dāng)今國(guó)際教育界的一面旗幟。對(duì)于當(dāng)今中國(guó)來(lái)說(shuō)，教育領(lǐng)域的小敲小打、縫縫補(bǔ)于當(dāng)今中國(guó)來(lái)說(shuō)，教育領(lǐng)域的小敲小打、縫縫補(bǔ)補(bǔ)雖然對(duì)教育的發(fā)展能夠有所助益，但是也必須補(bǔ)雖然對(duì)教育的發(fā)展能夠有所助益，但是也必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí)認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí)教育原有的根本性東西教育原有的根本性東西并沒(méi)有真正被觸及，具體個(gè)人的生命狀況仍然并并沒(méi)有真正被觸及，具體個(gè)人的生命狀況仍然并不樂(lè)觀。我們的教育無(wú)助于學(xué)生生命尊嚴(yán)的提不

13、樂(lè)觀。我們的教育無(wú)助于學(xué)生生命尊嚴(yán)的提升，卻有愧于學(xué)生生命尊嚴(yán)的失落。升，卻有愧于學(xué)生生命尊嚴(yán)的失落。 編輯ppt生命教育的三個(gè)層次生命教育的三個(gè)層次 1、真正人道的教育，不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試、真正人道的教育，不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，要為學(xué)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠基。生的幸福人生奠基。2、關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生命狀態(tài)，努力創(chuàng)造生命化、關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生命狀態(tài)，努力創(chuàng)造生命化的校園，生命化的課堂。的校園，生命化的課堂。3、生命教育是涵括著多重主題的教育實(shí)踐領(lǐng)、生命教育是涵括著多重主題的教育實(shí)踐領(lǐng)域，這些領(lǐng)域和主題包括：安全教育，信仰教域

14、，這些領(lǐng)域和主題包括：安全教育，信仰教育，感恩教育，死亡教育，人權(quán)教育，和平教育，感恩教育，死亡教育，人權(quán)教育，和平教育。育。 編輯ppt生命視野下的班級(jí)管理生命視野下的班級(jí)管理1、意識(shí)層面：班級(jí)管理要樹(shù)立起、意識(shí)層面：班級(jí)管理要樹(shù)立起“生命人生命人”的理念；的理念；2、制度層面：協(xié)調(diào)好學(xué)生自由與班級(jí)紀(jì)律、制度層面：協(xié)調(diào)好學(xué)生自由與班級(jí)紀(jì)律的關(guān)系；的關(guān)系；3、操作層面：師生雙方進(jìn)行、操作層面：師生雙方進(jìn)行“靈肉靈肉”交流交流編輯ppt班級(jí)管理重在適度班級(jí)管理重在適度 強(qiáng)弱是一種對(duì)比，同時(shí)也是一種反差，強(qiáng)弱并不強(qiáng)弱是一種對(duì)比，同時(shí)也是一種反差，強(qiáng)弱并不重要，最重要的是能夠適合具體情況，行之有效，

15、不要重要，最重要的是能夠適合具體情況，行之有效，不要被一些理論、一些條條框框所束縛。被一些理論、一些條條框框所束縛。1 1、師生距離要遠(yuǎn)近適度；、師生距離要遠(yuǎn)近適度；2 2、管理權(quán)限要管放適度；、管理權(quán)限要管放適度；3 3、管理手段要?jiǎng)側(cè)徇m度；、管理手段要?jiǎng)側(cè)徇m度；4 4、問(wèn)題處理要緩急適度；、問(wèn)題處理要緩急適度；5 5、熱愛(ài)學(xué)生要冷熱適度；、熱愛(ài)學(xué)生要冷熱適度；6 6、氣氛控制要?jiǎng)屿o適度。、氣氛控制要?jiǎng)屿o適度。編輯ppt二、現(xiàn)代班級(jí)管理的目標(biāo)和任務(wù)二、現(xiàn)代班級(jí)管理的目標(biāo)和任務(wù) 立足于為學(xué)生的生命奠基，為學(xué)生立足于為學(xué)生的生命奠基，為學(xué)生的一生打好全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，班級(jí)管的一生打好全面素質(zhì)的基礎(chǔ)

16、，班級(jí)管理工作突出以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)理工作突出以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的管理主體作用。生的管理主體作用。編輯ppt（一）班級(jí)管理的目標(biāo)（一）班級(jí)管理的目標(biāo) 班級(jí)管理的目標(biāo)是為學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)營(yíng)造良班級(jí)管理的目標(biāo)是為學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境，讓班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，讓學(xué)生充滿生長(zhǎng)好的生態(tài)環(huán)境，讓班級(jí)充滿勃勃生機(jī)，讓學(xué)生充滿生長(zhǎng)的氣息。的氣息。1、共同目標(biāo)、共同目標(biāo)2、和諧組織、和諧組織3、良好習(xí)慣、良好習(xí)慣4、自律自強(qiáng)、自律自強(qiáng)5、書(shū)香文化、書(shū)香文化編輯ppt（二）班級(jí)管理的任務(wù)（二）班級(jí)管理的任務(wù)1、對(duì)班級(jí)資源進(jìn)行計(jì)劃、對(duì)班級(jí)資源進(jìn)行計(jì)劃2、建設(shè)班級(jí)組織、建設(shè)班級(jí)組織3、做好領(lǐng)導(dǎo)

17、工作、做好領(lǐng)導(dǎo)工作4、實(shí)施有效控制、實(shí)施有效控制編輯ppt三、現(xiàn)代班級(jí)管理的理念和方法三、現(xiàn)代班級(jí)管理的理念和方法 1、一條主線：建設(shè)、一條主線：建設(shè)“龍頭龍頭”促好促好“帶帶頭頭”抓好抓好“苗頭苗頭”凈化凈化“后頭后頭” 2、 二個(gè)重視：重視細(xì)節(jié)、重視發(fā)展二個(gè)重視：重視細(xì)節(jié)、重視發(fā)展 3、三個(gè)一：班名、班級(jí)座佑銘、師生筆談、三個(gè)一：班名、班級(jí)座佑銘、師生筆談本本 4、四個(gè)建立：領(lǐng)導(dǎo)核心、各項(xiàng)制度和責(zé)任、四個(gè)建立：領(lǐng)導(dǎo)核心、各項(xiàng)制度和責(zé)任、行事程序和法則、溝通評(píng)議機(jī)制行事程序和法則、溝通評(píng)議機(jī)制編輯ppt魏書(shū)生班級(jí)管理機(jī)制魏書(shū)生班級(jí)管理機(jī)制 一、競(jìng)賽機(jī)制一、競(jìng)賽機(jī)制 二、代謝機(jī)制二、代謝機(jī)制

18、(值周班長(zhǎng)值周班長(zhǎng) 制制)三、協(xié)調(diào)機(jī)制三、協(xié)調(diào)機(jī)制 （班級(jí)日?qǐng)?bào)班級(jí)日?qǐng)?bào)）四、督導(dǎo)機(jī)制四、督導(dǎo)機(jī)制 “班規(guī)班法班規(guī)班法” 五、引導(dǎo)機(jī)制（五、引導(dǎo)機(jī)制（“說(shuō)明文說(shuō)明文”、 “心理病歷心理病歷”）六、監(jiān)控機(jī)制（實(shí)施遙控六、監(jiān)控機(jī)制（實(shí)施遙控 ）編輯ppt班干部輪流制班干部輪流制 第一步：民主選舉常任班委會(huì)。選舉要經(jīng)過(guò)第一步：民主選舉常任班委會(huì)。選舉要經(jīng)過(guò)“自我自我推薦推薦”、“競(jìng)選演說(shuō)競(jìng)選演說(shuō)”、“群眾投票群眾投票”等程序；等程序； 第二步：由常任班委會(huì)成員輪流主持一段時(shí)間班第二步：由常任班委會(huì)成員輪流主持一段時(shí)間班級(jí)工作，為大家做個(gè)榜樣。級(jí)工作，為大家做個(gè)榜樣。 第三步：全班每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長(zhǎng)。常任第三步：全班每個(gè)同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長(zhǎng)。常任班委要幫助值日班長(zhǎng)工作。值日班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)的整體計(jì)班委要幫助值日班長(zhǎng)工作。值日班長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)的整體計(jì)劃，提出一天的任務(wù)要求，督促檢查全班的生活、學(xué)劃，提出一天的任務(wù)要求，督促檢查全班的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)等，還要填寫(xiě)班級(jí)日志，總習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)等，還要填寫(xiě)班級(jí)日志，總結(jié)一天的工作，提出明天工作的建議，并和第二天的值結(jié)一天的工作，提出明天工作的建議，并和第二