當(dāng)媽媽拉開窗簾的時候

1、39當(dāng)媽媽拉開窗簾的時候設(shè)計者：虹口區(qū)飛虹路小學(xué) 齊 虹說課要點 1、說教材當(dāng)媽媽拉開窗簾的時候是九年義務(wù)教育課本（實驗修訂本）一年級第一學(xué)期“讀課文識字”單元中的一篇課文。課文把“媽媽拉窗簾”這一生活現(xiàn)象和“電影開場”聯(lián)系起來，描繪了“太陽從東方升起，大樹向我招手，小鳥在枝頭唱歌”和“小朋友練跑步”這幾個畫面，告訴孩子們窗外的景色就像電影畫面一樣美。課文共有4個自然段，第自然段寫媽媽拉開窗簾，我說“電影”開場了。第2、3自然段寫窗外美麗的景色。第自然段寫“我”也想到“電影”里去。今年新修改的實驗教材共分四個學(xué)習(xí)階段，分別是“聽錄音讀課文識字”、“讀兒歌識字學(xué)拼音”、“看拼音讀課文識字”、和“

2、讀課文識字”。本課是第三階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文內(nèi)容生動有趣，文字優(yōu)美，能激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣，是能讓學(xué)生更好地完成階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的佳作。 2、說學(xué)情由于剛接觸開篇閱讀，識字量一下子由4、5個增加至近十個，因此，學(xué)生會有一定的適應(yīng)期。同時學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)能力的不同，會逐漸形成差距，甚至有一部分學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教師要把握整堂課學(xué)生注意力最集中的前十幾分鐘，運用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。3、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)集中、明確、適切的原則，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見教學(xué)設(shè)計）本階段要求學(xué)生能比較熟練地借助拼音認讀生字和朗讀課文，因此，我要求學(xué)生能借助拼音讀準生字的字音，并把生字的學(xué)習(xí)

3、放到課文語言環(huán)境中，力求把拼音教學(xué)滲透進整個教學(xué)環(huán)節(jié)。本單元還要求學(xué)生能借助筆畫、筆順、部首等不同方法識記生字，因此，在制定生字教學(xué)目標(biāo)時，我根據(jù)生字的不同特點，各有側(cè)重。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀課文，因此，朗讀教學(xué)的目標(biāo)不宜定得過高，在前幾課不添字、不漏字的基礎(chǔ)上，進一步提出不頓讀的要求，并從詞語和句子開始訓(xùn)練，爭取讀出自己的感受。最后，對說話練習(xí)我提出了根據(jù)圖意說完整、通順的句子的目標(biāo)，意在引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，糾正其語病。4、說教法一、有效的識字教學(xué)。（1）識字教學(xué)應(yīng)各有側(cè)重。教學(xué)時根據(jù)生字的音、形、義，采用不同的教學(xué)方法。如“方”和“鳥”字可指導(dǎo)其書寫筆順，在桌子上、手心里寫一寫；“升”要關(guān)

4、注它的讀音，是后鼻音；“拉”和“外”可讓學(xué)生通過“一字開花”的方式讓學(xué)生記住字形，積累詞匯。（2）識字教學(xué)有集中、有分散。為了提高識字效率，教學(xué)中將生字集中出現(xiàn)在感知課文后，并配以插圖。同時，識字教學(xué)又分散在課堂教學(xué)的各個角落，貫穿了課文的始終，如“拉”字，分別在引入、課題、課文、游戲中反復(fù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對“拉”字的印象。特別是朗讀其間，通過讓學(xué)生讀自己喜歡的內(nèi)容，來使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn)，做到文熟字悉。（3）識字教學(xué)形式多樣。游戲是孩子的最愛。在教學(xué)中，充分利用各種游戲，來調(diào)動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：一字開花，找朋友、你說我說大家說使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。充分利用多媒體課件，也是

5、進行識字教學(xué)的有效手段。如復(fù)習(xí)帶有提手旁的字時，用花朵盛開的動畫形式出現(xiàn)，既吸引學(xué)生注意力，也調(diào)動了多種感官參與識字教學(xué)。（4）識字教學(xué)依附于語言環(huán)境。識字教學(xué)始終做到字不離詞，詞不離句，依附于課文語言環(huán)境，不孤立的進行。另外，用生字組成詞語，連成句子；或出示些實際生活的畫面，都能讓識字教學(xué)從封閉走向開放，體現(xiàn)處處是識字課堂。二、拼音教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合。 學(xué)生在前一階段剛結(jié)束了拼音學(xué)習(xí)，對拼音的拼讀和使用并不熟練，因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有充分的時間來進行拼讀。在教學(xué)中，要尋找拼音與識字的聯(lián)系點，在識字的過程中進一步鞏固漢語拼音，進一步熟練拼讀。讓兩者有機結(jié)合，互相滲透，相得益彰。如學(xué)習(xí)

6、“影”時，既要讓學(xué)生讀準后鼻音，也要提醒學(xué)生這是整體認讀音節(jié)。三、閱讀教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合。（1）在課堂教學(xué)中，要始終堅持識字教學(xué)相結(jié)合的原則，從整體入手來進行閱讀教學(xué)。例如，把描寫窗外景色的2、3段集中出現(xiàn)，讓學(xué)生對課文進行整體感知。同時，在文中標(biāo)示出帶有拼音的生字，不僅讓學(xué)生在閱讀中對生字進行鞏固，同時也在生字的學(xué)習(xí)中加深對課文的理解與感悟。（2）閱讀教學(xué)要以讀為主，在讀中加深感受。在教學(xué)中，讀的要求應(yīng)逐步提高，從讀準字音入手，把課文讀通順，最后讀出一些自己的感受來。通過有目的的讀文，幫助學(xué)生了解、把握課文內(nèi)容，以讀促解。（3）在指導(dǎo)學(xué)生讀句時，要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，運用各種形式，激發(fā)學(xué)生的

7、閱讀興趣。例如：要求學(xué)生讀度自己喜歡的句子，是讓學(xué)生在朗讀中融入自己對文字的理解和情感，讀出詞句中蘊含的童趣，培養(yǎng)初步的語感。找好朋友邊讀邊演，能讓學(xué)生在生生互動的語言實踐中整體感知課文。4、說學(xué)法1、獨立自主學(xué)習(xí)。獨立自主地學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)認識和學(xué)習(xí)實踐活動。雖然學(xué)習(xí)不是個人孤立的行為，但獨立自主卻是合作的前提。不同的學(xué)生，他們的生活環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)和個性特征等條件也就各不相同，他們都會以自己的方式與角度來看待事物。每個如：學(xué)習(xí)“外”這個生字，識字多的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)它是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“夕陽”的“夕”，右邊是“蘿卜

8、”的“卜”，而識字不多的同學(xué)，就可能用找一些生活中看見過的或聽到過的詞語來記憶、學(xué)習(xí)，例如“外公”“外灘”等等。因此，在課堂中要讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，張揚他們特有的個性。2、小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，不能將學(xué)生的獨立自主絕對化，要讓學(xué)生學(xué)會尊重傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，在一種毫不介意的輕松的關(guān)系中合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)伙伴的理解方式、操作方式成為自己學(xué)習(xí)的刺激，而自己的理解方式與操作方式也能成為伙伴學(xué)習(xí)的刺激，那么，在這種合作學(xué)習(xí)活動中，他們每一個人的學(xué)習(xí)，都遠比個人單獨學(xué)習(xí)或是師生一對一的教學(xué)更加多樣和深刻。同時，孩子間的交流氣氛會更輕松，能促使他們說出心里不確定的內(nèi)容，進而使他們領(lǐng)悟合

9、作學(xué)習(xí)的樂趣和意義。6、說實施這篇課文分三個環(huán)節(jié)來進行教學(xué)。第一部分用媒體引入課文，通過生動有趣的動畫片段，來吸引孩子的注意力。第二部分是課文教學(xué)。首先，出示課題，并學(xué)習(xí)課題中的生字“拉”，由于“拉”字帶有新學(xué)的部首“提手旁”，又是本課要書寫的字，因此，這個字的教學(xué)所占比重較大，教師要說清楚、說明白，讓學(xué)生充分掌握知識點。之后，學(xué)習(xí)課文重點段落，在教學(xué)時，我力求做到把生字放入課文語言環(huán)境，在屏幕上出示，讓后請出7個由生字組成的詞語，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)。做到字不離詞，詞不離句。等到學(xué)生把這些生字讀準了，讀熟了，再把它們送回課文，讓學(xué)生進行認讀，同時結(jié)合朗讀教學(xué)，讓學(xué)生自己進行感悟，讀出自己的體會。在朗讀教學(xué)中，我