新人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、備課人：彭軍波備課時(shí)間： 8 月 17 日上課時(shí)間： 月日課題：毫米的認(rèn)識(shí)課時(shí)： 1課型：概念課教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立 1毫米的長(zhǎng)度教學(xué)模式或方法概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。2、借三步四環(huán)節(jié)助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 建立較為準(zhǔn)確的“1 毫米”的概念。教學(xué)手段：教學(xué)難點(diǎn)： 理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。合作交流、共同探討教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、引入新課設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖非預(yù)設(shè)生成1、說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度？我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？2、請(qǐng)同學(xué)們看一看，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書(shū)厚是多少？3、當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米

2、時(shí)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。 在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊該怎么辦呢？4、能不能用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書(shū)本的厚度？二、 動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)新知1、認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系（ 1）除了厘米外， 1 厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是 1 毫米。（ 2）一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)， 10 個(gè)小格就是 1 厘米。1 厘米中有 10 個(gè) 1 毫米。（ 3）3 小格是多少毫米？ 7 小格是多少毫米？比1 厘米多 2 格，是多長(zhǎng)？（4）你能測(cè)量出書(shū)本的厚度是多少毫米？2、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度（1）拿出一張光盤(pán)，看一看，摸一通過(guò)多次的直觀操

3、作把抽象的概念摸。光盤(pán)的厚度就大約是1 毫米。想象并具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來(lái)， 便用手勢(shì)表示 1 毫米的長(zhǎng)度。于學(xué)生建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。（ 2）你還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)度接近 1 毫米。（ 3）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位？三、小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了哪些知識(shí)？檢測(cè)題設(shè)計(jì)：當(dāng)1、課本 p22 的 “做一做”。堂2、練習(xí)五的第 1、2 題。檢設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖練習(xí)具有層次性，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。測(cè)典型錯(cuò)題診斷：板書(shū)設(shè)計(jì)：毫米的認(rèn)識(shí)例 1：1 米=100 厘米1 厘米 =10 毫米教學(xué)反思：備課人：彭軍波備課時(shí)間： 8 月 17 日上課時(shí)間：月日課題：分米的認(rèn)識(shí)課時(shí)：

4、 1課型：概念課教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)教學(xué)模式或方法的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。2 、認(rèn)識(shí)分米，建三步四環(huán)節(jié)立 1 分米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)重點(diǎn)： 建立 1 分米的長(zhǎng)度觀念，知道 1 分米 =10 厘教學(xué)手段：米、 1 米=10 分米 。教學(xué)難點(diǎn)： 掌握用分米量的方法，建立1 分米的長(zhǎng)度觀合作交流、共同探討念。教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖非預(yù)設(shè)生成誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？練習(xí)：請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。 （課件出示）通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固鞏固學(xué)過(guò)的長(zhǎng)一只螞蟻長(zhǎng)約 5( ）一只長(zhǎng)頸鹿高約 2（ ）度單位，激發(fā)求知欲一只貓高約 40（ ）一頭大灰狼長(zhǎng)約 8

5、（ ） 望，為系統(tǒng)整理長(zhǎng)度一頭大灰狼長(zhǎng)約 8（），學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位單位之間的關(guān) 系作鋪墊。都不能用。 8 米太長(zhǎng)， 8 厘米太短了。當(dāng)長(zhǎng)度一個(gè)比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么單位來(lái)計(jì)量最好呢？二、探究新知1、認(rèn)識(shí)分米。你怎么知道的？為什么叫分米嗎？用米表示太長(zhǎng)，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長(zhǎng)度單位“分米” 。人們把 10 厘米看作 1分米。請(qǐng)小朋友拿出直尺，找出10 厘米，這一段長(zhǎng)度就是 1 分米。1 分米有多長(zhǎng)？用手勢(shì)表示一下。分米和厘米之間有什么關(guān)系？ 1 分米等于 10 厘米。2、尋找生活模型，建立“1 分米”的表象。通過(guò)估測(cè)、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中建立分米的長(zhǎng)

6、度觀念，并探究分米和米的關(guān)系。生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1 分米？3、認(rèn)識(shí)幾分米。拿出 1 米長(zhǎng)的線，估一估，取出其中一部分，表示 1 分米。學(xué)生交流。4、米和分米的進(jìn)率。以分米為單位測(cè)測(cè)長(zhǎng)為1 米的木條，數(shù)一數(shù)1 米中有幾個(gè) 1 分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。讓學(xué)生在自主探質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？1 米等于 10 分米。到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長(zhǎng)度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？5、實(shí)踐活動(dòng)。（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測(cè)量我們課桌的長(zhǎng)、寬、高，比一比誰(shuí)測(cè)量得準(zhǔn)確。（2）指名匯報(bào)交流。三、課堂小結(jié)這節(jié)課中你有什么收獲？檢測(cè)題設(shè)計(jì)：1、練習(xí)五的 6 題。當(dāng)2、練習(xí)五的 9 題

7、。堂檢典型錯(cuò)題診斷：測(cè)究、合作交流的過(guò)程中感受分米產(chǎn)生的意義，認(rèn)識(shí)分米并了解分米和厘米之間的關(guān)系設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖使學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：分米的認(rèn)識(shí)例 2：1 米=10 分米1 分米 =10 厘米教學(xué)反思：備課人：彭軍波備課時(shí)間：8 月17 日上課時(shí)間：月日課題：長(zhǎng)度單位的換算課時(shí)： 1課型：概念課教學(xué)目標(biāo)：1、了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)教學(xué)模式或方法單的單位換算， 理解已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中相鄰單位之間的三步四環(huán)節(jié)換算方法。 2 、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)手段：教學(xué)難點(diǎn)： 能說(shuō)出換算

8、時(shí)的思考過(guò)程。合作交流、共同探討教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)舊知設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖非預(yù)設(shè)生成1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。復(fù)習(xí)舊知，為新（1）說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位。授打下基礎(chǔ)。（2）各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長(zhǎng)度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。2、學(xué)生口答下列問(wèn)題。1 厘米=（）毫米10 毫米 =（）厘米1 分米=（）厘米10 厘米 =（）分米1 米=（）分米10 分米 =（）米3、 2 個(gè) 1 厘米里面有幾個(gè)1 毫米？ 5 個(gè) 10厘米里面有幾個(gè)1 分米？剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來(lái)看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力，遷移類(lèi)推能力。二、探究新知教學(xué)例 3：出示教材 5 角硬

9、幣的圖片。從圖中我們知道一個(gè)5 角硬幣的直徑長(zhǎng)度是多少？如果換成用毫米作單位又是多少呢？可以怎樣想？讓學(xué)生討論，并指名回答。出示課桌圖片。從圖中我們知道了課桌的高度是80 厘米，它以厘米為單位，這樣的長(zhǎng)度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)80 厘米 =（）分米嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，討論交流，教師提問(wèn)。思考：把分米換算成米，該怎么想呢？比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況， 它們有哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）它們之間的進(jìn)率都是10 。（2）厘米換算成毫米，是將高級(jí)單位換算成低級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)乘以單位間的進(jìn)率。（3）厘米換算成分米，是將低

10、級(jí)單位換算成高級(jí)單位計(jì)量，換算時(shí)除以單位間的進(jìn)率。三、課堂小結(jié)1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來(lái)推算結(jié)果。通過(guò)學(xué)生交流分析，總結(jié)出換算方法。2、你還有那些不明白的地方？檢測(cè)題設(shè)計(jì)：1、課本 p23 的 “做一做”。當(dāng)2、練習(xí)五的第 4、8、10 題。堂檢典型錯(cuò)題診斷：測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算例 3：2 厘米 =20 毫米80 厘米 =8 分米設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖通過(guò)習(xí)題梯度的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)反思：備課人：彭軍波備課時(shí)間： 8 月 17 日上課時(shí)間：月日課題：千米的認(rèn)識(shí)課時(shí)： 1課型：計(jì)算課教學(xué)目

11、標(biāo)： 1 、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米教學(xué)模式或方法及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米” ，知道千米在實(shí)際三步四環(huán)節(jié)生活中的應(yīng)用，初步建立1 千米（公里）的長(zhǎng)度觀念，知道 1 千米（公里）等于 1000 米。 2 、掌握千米和米的換算方法。 3、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握加、減法估算的方法。教學(xué)手段：教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。合作交流、共同探討教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖非預(yù)設(shè)生成在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一座五指山，住著長(zhǎng)度單位五兄弟 )，猜一猜，這里住著我們以前學(xué)過(guò)的哪些長(zhǎng)度單位？它們之間的進(jìn)率分別是多少

12、？你能用手勢(shì)告訴大家 1 米、 1 分米、 1 厘米、 1 毫米分別有多長(zhǎng)嗎？剛才我們回想了長(zhǎng)度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族中的新朋友 千米。二、探究新知1、建立 1 千米的表象。1 千米到底有多長(zhǎng)呢？你能具體說(shuō)說(shuō)你心目通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位， 喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。中 1 千米的長(zhǎng)度嗎？課件出示例 4，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)1 千米有多長(zhǎng)。2、估計(jì) 1 千米的距離(1)從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是1 千米？(2) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下從學(xué)校出發(fā)到哪里大約是 1 千米。(3)如果讓我們步行1 千米的路，你會(huì)有什么感覺(jué)？

13、千米也稱公里，用符號(hào)km 表示。在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米？3、課件出示例5。(1)這兩道題你們能獨(dú)立完成嗎？(2)交流、概括換算方法。4、課件出示例6。學(xué)生自學(xué)后，交流匯報(bào)三、課堂小結(jié)今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們有什么收獲嗎？四、課后延伸1、實(shí)地走一走1 千米的路。2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：我心目中的千米通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感知， 逐步加深學(xué)生對(duì) 1 千米的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。檢測(cè)題設(shè)計(jì)：1、課本 p26 的“做一做”。當(dāng)2、課本 p27 的“做一做”。堂3、練習(xí)六的第 19 題。檢典型錯(cuò)題診斷：測(cè)板書(shū)設(shè)計(jì)：千米的認(rèn)識(shí)例

14、4：1 千米 =1000 米例 5：3 千米 =（ ）米5000 米=（ ）千米例 6：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì) 1 千米的理解，并通過(guò)換算的練習(xí)，使學(xué)生更好地理解千米與米的關(guān)系。教學(xué)反思：備課人：彭軍波備課時(shí)間： 8 月 17 日上課時(shí)間：月日課題： 噸的認(rèn)識(shí)課時(shí)： 1課型：概念課教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸，”初步建立 1 噸的質(zhì)量教學(xué)模式或方法概念。知道 1 噸=1000 千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單換三步四環(huán)節(jié)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 建立 “噸”的概念及噸與千克的換算。教學(xué)手段：教學(xué)

15、難點(diǎn)： 建立質(zhì)量單位“噸”的概念。合作交流、共同探討教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（）設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖非預(yù)設(shè)生成通過(guò)猜測(cè)游戲和故事引入課題， 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？噸是比千克大的質(zhì)量單位。 計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t ”表示。二、合作交流，自主探索1、初步認(rèn)識(shí)噸課件出示例

16、 7。（1）從圖中我們獲得了哪些信息？（2）“噸”是用來(lái)計(jì)量較重物體的質(zhì)量單位，1 噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？（3）在了解 1 噸有多重之前，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重 100 千克，10 袋大米重多少千克？1000 千克是一個(gè)很重的質(zhì)量， 數(shù)學(xué)上規(guī)定用1 噸來(lái)表示 1000 千克，即 1 噸=1000 千克。通過(guò)課件出示情境圖，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）1 噸里面有幾個(gè) 1 千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？2、體驗(yàn) 1 噸有多重。通過(guò)自主探究，（1）感受一袋 10 千克的豆子感受 1噸讓學(xué)生感知質(zhì) 量單以小組為單位，每個(gè)人提一提豆子， 感受 10位噸，同時(shí)在解決

17、問(wèn)千克豆子有多重， 100 袋豆子重 1 噸。題的過(guò)程中發(fā) 展學(xué)生的抽象思維。 利用（2）三年級(jí)學(xué)生的體重差不多25 千克左右， 課件建立 1 噸的質(zhì)量如果一名學(xué)生的體重是 25 千克，算一算， 40觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。名這樣重的同學(xué)呢？（3）說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1 噸。3、噸與千克的換算課件出示例 8。4 噸=（）千克3000千克 =（）噸先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說(shuō)方法。三、課堂小結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？檢測(cè)題設(shè)計(jì)：1、課本 p32 的 “做一做”。當(dāng)2、練習(xí)七的第 1、2、3、4、6 題。堂檢典型錯(cuò)題診斷：測(cè)設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖練習(xí)具有層次

18、性，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：噸的認(rèn)識(shí)例 7：1 噸=1000 千克例 8：4 噸=4000 千克3000 千克 =3 噸教學(xué)反思：備課人：彭軍波備課時(shí)間： 8 月 17 日上課時(shí)間：月日課題： 解決問(wèn)題課時(shí)： 1課型：解決問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用教學(xué)模式或方法列表的方法整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求三步四環(huán)節(jié)解決問(wèn)題的有效方法， 初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。2、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)： 用列表的方法整理各種可能的方案。教學(xué)手段：教學(xué)難點(diǎn)： 分析數(shù)量關(guān)系。合作交流、共同探討一、導(dǎo)入新課1 、括號(hào)里可以填哪些數(shù)？2 ×（） +3×（） =18教學(xué)流程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖非預(yù)設(shè)生成2 、在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，常常需要運(yùn)用各種策略。今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來(lái)解決一些問(wèn)題吧！二、探究新知。1 、課件出示教材第 33 頁(yè)例 9。（1）從圖中我們獲得了哪些信息？（2）要求的問(wèn)題是什么？求怎樣派車(chē)恰好把 8 噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量 2 噸的車(chē)、載質(zhì)量 3 噸的車(chē)各安排運(yùn)幾次，使創(chuàng)設(shè)