人教部編版八年級語文上冊第8課《列夫托爾斯泰》備課資料（教案%2B預(yù)習(xí)作業(yè)%2B課堂作業(yè)）

1、8、 列夫·托爾斯泰 茨威格 授課人： 授課時間： 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力（1） 理解并積累“锃亮、盎然”等詞語,做到會讀、會寫并理解其含義。（2） 整體感知課文內(nèi)容，把握托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征。（3） 探索托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會作者抒發(fā)的崇敬、贊美之情。（4） 把握作者的思路，體會先抑后揚(yáng)的寫作手法。品味修辭手法的表達(dá)效果。過程與方法：（1） 用合作學(xué)習(xí)的方法，交流積累有關(guān)人物描寫的作用。（2） 用朗讀、聯(lián)想、討論的方法感知課文對托爾斯泰細(xì)致獨(dú)到的外貌描寫，形成對托爾斯泰的初步印象，體會蘊(yùn)含在文中的作者的崇拜、贊美之情。（3） 用品讀、討論法評析課文語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神

2、奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌 的手法。情感態(tài)度與價值觀：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn) ：1、學(xué)習(xí)描寫托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征的方法。 2、把握作者的思路，體會先抑后揚(yáng)的寫作手法。 3、把握文章的主要內(nèi)容、探究文章主旨。難點(diǎn)：1、把握托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征。2、感知托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學(xué)方法： 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、點(diǎn)撥法、合作探究法。課時安排：兩課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點(diǎn)：理解積累字詞，整體感知課文，把握托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征。研讀課文第一部分。一、導(dǎo)入新課讓學(xué)生想象世界級的大文豪，模樣兒長得如何？生活應(yīng)該過得怎樣？生：

3、他可能長得高大模樣，很斯文，言談舉止，文質(zhì)彬彬的；衣著很時髦，身邊有許多仆人，出門有豪華馬車（相當(dāng)于今天的寶馬），總之生活過得很滋潤.然而世界級的大文豪托爾斯泰究竟長什么樣子？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)列夫·托爾斯泰一文。二、檢查預(yù)習(xí)情況1、作家作品簡介（讓學(xué)生介紹列夫、托爾斯泰及其作品，交流、師補(bǔ)充、歸納） 列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(18281910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜戰(zhàn)爭與和平復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年少年青年。其他作品還有一個地主

4、的早晨哥薩克塞瓦斯托波爾故事集琉森等。茨威格，原名斯蒂芬·茨威格，是奧地利的著名作家。其主要成就體現(xiàn)在小說和人物傳記創(chuàng)作方面，我們還學(xué)過他的一部作品是偉大的悲劇。知識鏈接：人物傳記定義：是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求"真、信、活"，以達(dá)到對人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義分類："人物傳記"中的"人物"都是歷史、文化等領(lǐng)域的名人(政治家、歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文學(xué)家、甚至藝術(shù)家等)。記載人物經(jīng)

5、歷的作品稱傳記，其中文學(xué)性較強(qiáng)的作品即是傳記文學(xué)。傳記文學(xué)的基本特征是:以歷史上或現(xiàn)實生活中的人物為描寫對象，所寫的主要人物和事件必須符合史實，不允許虛構(gòu)。在局部細(xì)節(jié)和次要人物上則可以運(yùn)用想象或夸張，作一定的藝術(shù)加工，但這種加工也必須符合人物性格和生活的特定邏輯。人物傳記中，自己寫自己的傳記稱為自傳，主要敘述自己的生平事跡和作品等，有些回憶錄也屬于自傳。自傳，一般用第一人稱，也有用第三人稱的。自傳按敘述方式，可以分為親筆自傳和口述自傳。特征：人物傳記的特征有二個:其首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。(即真實性和文學(xué)性)人物傳記的相同之處是:人物的真實性、人物的時代性、人物的個性。2、字音檢

6、測（根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查）1、.根據(jù)拼音寫漢字,或者給加點(diǎn)的字注音。胡髭(z) 長髯(rán) 鬈(quán)發(fā) 愚鈍(dùn) 軒(xun)昂 犀(x)利 侏儒(rú) 锃(zèn)亮甲胄(zhòu)粲(càn)然 盎(àng)然 兩頰( jiá ) yu(黝)黑 zhì(滯)留 gngà( 尷尬 ) 禁錮(ù ) 酒肆( sì) 藏污納gòu（垢 ） 正襟( jn )危坐3、詞語解釋尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究

7、質(zhì)量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。三、整體感知朗讀課文思考：本文可以分為幾個部分？概括各部分的內(nèi)容。（師適時點(diǎn)撥，生思考回答）一、（15）段主要刻畫列夫·托爾斯泰的外貌特征。二、（69）段描寫列夫·托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。四、精讀第一部分1、 齊讀第一自然段，找出外貌描寫的句子，說一說外貌描寫的作用？能看出人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的性格，反映人物在特定環(huán)境，特定

8、時期的內(nèi)心情緒和心理活動，還可以反映人物所處的社會環(huán)境和時代特征。這些外貌描寫要完全從文章主題表達(dá)的需要來勾勒，所寫外貌必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。如:這句話運(yùn)用了外貌描寫，生動形象地寫出了人物( )，表達(dá)了人物( )的感情。2、 指讀：找四名學(xué)生讀其余四段，每人讀一段，讀后同學(xué)們找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。（生在文章中圈點(diǎn)勾畫相關(guān)語句后回答）“托爾斯泰給人留下難忘的形象，來源于他那天父般的猶如卷起滔滔白浪的大胡子?！?；“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙?！保弧巴袪査固┎]有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。”

9、3、同學(xué)們獨(dú)立思考：作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？（教師提示：可用課文原句，也可用自己的話概括）如下：（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑（4）長相：長相平平、普通（5）拜訪者失望之情4、小組合作討論：刻畫這些特征時，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？找出來并說說作用。（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會其表達(dá)效果）夸張的作用是用言過其實的方法，突出事物的本質(zhì)，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想?？鋸埬芤鹱x者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。在文學(xué)中，

10、夸張是運(yùn)用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語。比如：“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。運(yùn)用了夸張的手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想?？偨Y(jié)：在刻畫這些特征時的作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。5、讀了這一部分，再次觀看書中肖像圖片思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：長相粗鄙、多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡五、課堂小結(jié)本部分前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們

11、又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認(rèn)識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象。六、布置作業(yè)完成第二課時預(yù)習(xí)作業(yè)七、板書設(shè)計： 列夫·托爾斯泰 茨威格外貌特征（15） 須發(fā)：濃密、多毛。（平庸甚至丑陋） 輪廓結(jié)構(gòu) 面部： 面容表情 普通大眾 巨大反差教學(xué)反思： 第二課時 教學(xué)要點(diǎn)：分析課文第二部分，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法，理解重點(diǎn)語句，把握文章主旨。 一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體了解了托爾斯泰，他奇特的外貌給我們留下了極為深刻的印象，尤其是他那

12、雙眼睛，似乎穿透了我們的心靈，這節(jié)課就讓我們一起去感受他犀利的目光吧！二、分析第二部分1、學(xué)生自由朗讀69段，圈點(diǎn)勾畫出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。    例如： （1） “像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。 （2）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 （3）這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。  （4）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 2、理解以上描寫托爾斯泰眼睛的語句，并概括本部分

13、是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？突出托爾斯泰眼睛的什么特點(diǎn)？（學(xué)生再次朗讀描寫托爾斯泰眼睛的句子，邊朗讀邊思考回答，師適時點(diǎn)撥）(1)“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。（犀利目光） (2)托爾斯泰的眼睛里有一百只眼睛托爾斯泰的眼睛是最富情感的眼睛，他能流露出各種各樣極為豐富的感情；    托爾斯泰有著極為廣闊的視野和社會洞察力，萬千現(xiàn)象都逃不過他的眼睛。（目光蘊(yùn)情豐富）(3)這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們

14、這個時代放射出精確無誤的頻波。寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。（眼睛有威力） (4)當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對自己的要求很高、很嚴(yán)格。（贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。）歸納：作者從“犀利目光、目光蘊(yùn)情豐富、眼睛有威力、贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸”等方面描寫托爾斯

15、泰的眼睛。3、在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛？要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。明確：因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。三、 探究寫作手法（師點(diǎn)撥，生思考后回答，師歸納總結(jié)）1、托爾斯泰是世界上十大文豪之一，是全世界公認(rèn)的文壇泰斗，作者對他充滿敬仰。但他描述托爾斯泰外貌時卻大量使用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)其長相的丑陋，其用意是什么？用長相的平庸反襯其眼光的犀

16、利，突出其思想與靈魂的高貴襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種"烘云托月"的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。 俗語說:牡丹雖好，也要綠葉扶持。用甲事物 (賓) 配襯乙事物 (主) ，就是襯托。 甲事物由于乙事物的陪襯，就顯得更清楚，更鮮明，更突出，更易懂。2、這種先貶抑后褒揚(yáng)的手法叫什么？欲揚(yáng)先抑欲揚(yáng)先抑：是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，

17、造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 欲揚(yáng)先抑法，“抑揚(yáng)”指控制和放縱感情，運(yùn)用這種方法需要在結(jié)構(gòu)上層層鋪墊，“抑”為“揚(yáng)”蓄足氣勢。3、第五段寫客人的失望對表現(xiàn)托爾斯泰有何作用？用客人的失望從側(cè)面來烘托托翁的長相平平4、第五段作者極力強(qiáng)調(diào)客人的虔誠、恭敬與惶恐，目的是什么？與見面之后的失望形成鮮明對比，突出托翁長相的平庸 歸納寫作手法：反襯、欲揚(yáng)先抑、側(cè)面烘托、對比4、 探究文章主旨    描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界，同時揭示他人生的不幸。表達(dá)作者對托爾斯泰的 崇敬、

18、贊美之情。    五、小結(jié)      作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。 六、布置作業(yè)   完成本課課堂作業(yè)七、板書設(shè)計： 列夫·托爾斯泰 茨威格 一、 外貌特征（15） （平庸甚至丑陋 ） 先抑 （1）犀利的目光 后揚(yáng) （2）蘊(yùn)含豐富情感 （敏銳、深刻） 崇敬、贊美 二、非同尋常的眼睛（69

19、 ） （3）眼睛有威力（4）贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸 教學(xué)反思：8、列夫·托爾斯泰（第一課時）預(yù)習(xí)作業(yè) 班級 姓名 時間： 月 日【預(yù)習(xí)目標(biāo)】理解積累字詞，整體感知課文，了解托爾斯泰的外貌特征，劃分文章結(jié)構(gòu)層次?！绢A(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】1、查字典，了解注釋，識記字詞的音、形、義，并加以積累。2、默讀課文，找出描寫test外貌特征的句子，根據(jù)課文從整體到局部的特點(diǎn)劃分文章結(jié)構(gòu)層次。【知識鏈接】列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(18281910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有

20、安娜·卡列尼娜戰(zhàn)爭與和平復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年少年青年。其他作品還有一個地主的早晨哥薩克塞瓦斯托波爾故事集琉森等。茨威格，原名斯蒂芬·茨威格，是奧地利的著名作家。其主要成就體現(xiàn)在小說和人物傳記創(chuàng)作方面，我們還學(xué)過他的一部作品是偉大的悲劇。人物傳記定義：是通過對典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求"真、信、活"，以達(dá)到對人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是后人或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義分類："人物傳記"中的"人物"都是歷史

21、、文化等領(lǐng)域的名人(政治家、歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、文學(xué)家、甚至藝術(shù)家等)。記載人物經(jīng)歷的作品稱傳記，其中文學(xué)性較強(qiáng)的作品即是傳記文學(xué)。傳記文學(xué)的基本特征是:以歷史上或現(xiàn)實生活中的人物為描寫對象，所寫的主要人物和事件必須符合史實，不允許虛構(gòu)。在局部細(xì)節(jié)和次要人物上則可以運(yùn)用想象或夸張，作一定的藝術(shù)加工，但這種加工也必須符合人物性格和生活的特定邏輯。人物傳記中，自己寫自己的傳記稱為自傳，主要敘述自己的生平事跡和作品等，有些回憶錄也屬于自傳。自傳，一般用第一人稱，也有用第三人稱的。自傳按敘述方式，可以分為親筆自傳和口述自傳。特征：人物傳記的特征有二個:其首要特征是真實，另一個顯著特征是生動。(即真實性

22、和文學(xué)性)人物傳記的相同之處是:人物的真實性、人物的時代性、人物的個性?！绢A(yù)習(xí)檢測】1、.根據(jù)拼音寫漢字,或者給加點(diǎn)的字注音。胡髭(z) 長髯(rán) 鬈(quán)發(fā) 愚鈍(dùn) 軒(xun)昂 犀(x)利 侏儒(rú) 锃(zèn)亮甲胄(zhòu)粲(càn)然 盎(àng)然 兩頰( jiá ) yu(黝)黑 zhì(滯)留 gngà( 尷尬 ) 禁錮(ù ) 酒肆( sì) 藏污納gòu（垢 ） 正襟( jn )危坐2、 根據(jù)提示的意思,寫

23、出相應(yīng)的詞語。 尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光3、本文可以分為幾個部分？概括各部分的內(nèi)容。 4、找出并寫出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。（最少兩句） 5、 作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？ 預(yù)習(xí)的困惑和學(xué)習(xí)心得： 8、列夫·托爾斯泰（第二課時）預(yù)習(xí)作業(yè) 班級 姓名 時間： 月 日【

24、預(yù)習(xí)目標(biāo)】理解重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法。把握作者的思想感情?！绢A(yù)習(xí)方法指導(dǎo)】通過反復(fù)默讀課文，理解重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法?！局R鏈接】欲揚(yáng)先抑：是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。作者想褒揚(yáng)某個人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 欲揚(yáng)先抑法，“抑揚(yáng)”指控制和放縱感情，運(yùn)用這種方法需要在結(jié)構(gòu)上層層鋪墊，“抑”為“揚(yáng)”蓄足氣勢。襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種"

25、;烘云托月"的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。 俗語說:牡丹雖好，也要綠葉扶持。用甲事物 (賓) 配襯乙事物 (主) ，就是襯托。 甲事物由于乙事物的陪襯，就顯得更清楚，更鮮明，更突出，更易懂?！局R檢測】一、寫出文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。（至少三句） 二、從修辭等角度賞析下列語句1、“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。 2、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。  三、本文在寫托爾斯泰的時候先貶抑后褒揚(yáng)，這是何種寫作手法？ 四、文章的第五段寫

26、了客人的失望，這對表現(xiàn)托爾斯泰有何作用？ 【預(yù)習(xí)的心得和困惑】 8、列夫·托爾斯泰課堂作業(yè) 班級 姓名 時間： 月 日尋她是個極愛湊熱鬧的女人,街上一旦有鑼鼓鐘鳴,叫賣吆喝,她勢必會擠到人群中去,一看究竟。三十多歲的時候如此,四十多歲的時候如此,五十多歲的時候,她的腿腳都沒那般利落了,卻還是如此。有好幾次,她都被人群擠得差點(diǎn)出事,幸好有好心人拉了她一把,才算是有驚無險。她當(dāng)時也嚇得不輕,可就是不長記性,再碰到熱熱鬧鬧的場景,還是要努力地擠進(jìn)去看個仔細(xì)。那一日,我們幾家結(jié)伴到千里之外的一個小鎮(zhèn)尋求一位老中醫(yī)。說好了,那地方,我們大都人生地不熟的,必須緊緊地走在一塊兒,誰都不準(zhǔn)遠(yuǎn)離。她當(dāng)

27、時也點(diǎn)頭如搗蒜,不遠(yuǎn)離,絕對不 遠(yuǎn)離?？蓜偟叫℃?zhèn)第一天,她便走失了。當(dāng)日正逢小鎮(zhèn)的一個傳統(tǒng)節(jié)日,街上舞龍耍獅的、演雜耍的一個接著一個,我們不禁捏了一把汗,生怕她會在洶涌的人潮中走失,所以都緊緊地手牽著手,可人實在太多了,她又拼了命地往熱鬧處擠,眨眼的工夫,我們便找不到她的影子了。這可怎么辦,她身上連個手機(jī)也沒有,更要命的是她一出門就常迷失方向。我們急得像熱鍋上的螞蟻,死勁兒地踮著腳尖,來回搜尋著,大聲呼喊著她的名字。可在那一片喧鬧聲中,我們的呼喊實在顯得太微弱了。沒辦法,我們只好分頭在人群里詢問,問他們有沒有看見一個六十來歲,身著藍(lán)布衫的老人。得到丁點(diǎn)可能是她的消息,我們便沖著所指的方位,扒開人群,擠進(jìn)去尋。近黃昏的時候,演雜耍的都相繼收隊了,圍觀的人也散得差不多