多喝水長(zhǎng)得美

1、多喝水長(zhǎng)得美 張新宇春天到了，天氣變暖，氣候干燥，孩子們更加容易患呼吸道傳染病。而如果這個(gè)時(shí)候孩子的喝水量跟不上就會(huì)導(dǎo)致上火、感冒的發(fā)生。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人械暮⒆幽軌蚝茸懔康乃?，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)，滋潤(rùn)一下嗓子就算喝水了，沒(méi)能達(dá)到喝水的目的。為了培養(yǎng)孩子良好的飲水習(xí)慣，我們安排了孩子定時(shí)喝水的時(shí)間，如：早上來(lái)園要喝一杯水；集體教學(xué)后喝一杯水；早操戶外活動(dòng)后喝一杯水；午睡起后喝一杯水；游戲前喝一杯水；戶外活動(dòng)前喝一杯水；離園前喝一杯水等等，并讓孩子知道和養(yǎng)成自己渴了，會(huì)主動(dòng)喝水。但有的孩子在定時(shí)喝水時(shí)每次都去喝少量的水，為了保證孩子的喝水量，教師就親自監(jiān)督

2、孩子杯里的水量，剛開(kāi)始由老師監(jiān)督，孩子適應(yīng)后，孩子們開(kāi)始互相監(jiān)督，小班孩子喝水時(shí)，要引導(dǎo)他不要玩水，要一口一口地喝，不要著急，不要說(shuō)話。可是效果并不是很好。因此利用一切機(jī)會(huì)去教育滲透喝水的重要性顯得很必要。案例一：“特別”的水早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水。”下午離園時(shí)，也有些家長(zhǎng)一接到孩子，就問(wèn)孩子今天喝水沒(méi)？有些孩子平時(shí)不愛(ài)喝水，只有等到很渴的時(shí)候，才想起來(lái)喝，其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們多喝水，并且一個(gè)上午就提醒四五次。但這個(gè)提醒的作用不是很大，我開(kāi)始觀察孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就接很少的水，而且喝很久，邊喝邊玩。在幼兒園內(nèi)，每個(gè)班級(jí)都

3、配備了保溫桶，內(nèi)盛溫度適宜的溫開(kāi)水，每個(gè)孩子都會(huì)配備一個(gè)專用的、定期消毒的杯子，有的孩子說(shuō)白開(kāi)水不好喝沒(méi)味道，也有的孩子說(shuō)我不渴。還有孩子活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡做自己的事情。一玩起來(lái)，什么都顧不上了。于是在孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水的時(shí)候，我特意讓孩子們等等，當(dāng)著他們的面在保溫桶里加入了一壺水，其實(shí)倒入的只是和以前一樣的白開(kāi)水，可是為了喚起孩子們的興趣，我故意裝的很神秘和孩子們說(shuō)：“孩子們，張老師剛剛在水里加進(jìn)了一點(diǎn)點(diǎn)的果汁，你們快來(lái)嘗嘗是什么味道的?是橘子味的還是其他味道的呢？是甜的嗎？”只見(jiàn)孩子們都踴躍的去接水，都在很認(rèn)真的品嘗水的味道，而有些平時(shí)不愛(ài)喝水的孩子也嘗試著去接水?？吹剿麄兘拥暮?/p>

4、少，我又對(duì)孩子們說(shuō)：“水接的太少可是嘗不出來(lái)的?！敝灰?jiàn)他們趕緊把杯子接滿了。有的甚至又接了第二杯。“你們喝出是什么味道了嗎？”“是加了橙汁嗎？好好喝呀！”孩子們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，我告訴他們：“你們說(shuō)的老師都加了，明天老師還會(huì)加入不同的東西，你們明天還要來(lái)喝哦！”孩子們開(kāi)心極了，期待著明天“特別的水。案例二：巴拉巴拉小魔仙今天上午，班里有兩個(gè)孩子流了鼻子血,鼻血怎么都止不住,衣服上，臉上全是血，孩子們都嚇傻了,經(jīng)過(guò)一陣折騰，那兩個(gè)孩子鼻血止住了。這件事的發(fā)生讓我靈機(jī)一動(dòng),何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子,看著自然角里盛開(kāi)的花朵,我的心中有了主意。喝水的時(shí)間到了,我沒(méi)有急著讓孩子們?nèi)ズ人?而是告訴他們:

5、“今天我們來(lái)做個(gè)小游戲,現(xiàn)在老師是巴拉巴拉小仙女,我要把小朋友們變成鮮艷的花兒,告訴老師你要做什么花?”“我是向日葵,我是百合花,我是蘭花, 玫瑰,”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答著?！靶∨笥颜?qǐng)準(zhǔn)備好，老師變魔法了,變變變,讓老師找一下誰(shuí)最美麗?”孩子們都擺出各自的姿勢(shì),靜靜的等待我的評(píng)判。我說(shuō):“花兒怎么都干了呀,來(lái)讓我變一些小雨滴滋潤(rùn)一下他們吧?！本瓦@樣我讓每個(gè)孩子都接上水,孩子們很快就把水喝完了。這次喝水沒(méi)有出現(xiàn)以前邊喝邊玩,偷偷倒水的情況了,我要繼續(xù)這個(gè)游戲讓孩子真正的愛(ài)上喝水。案例三：小水杯的笑臉為了讓孩子們愛(ài)上喝水我絞盡腦汁，我在保溫桶柜子外粘貼了三個(gè)表情，分別是接滿水的小水杯開(kāi)心的笑臉，接

6、了一半水的小水杯平淡的微笑和杯子里沒(méi)有水的小水杯傷心的哭臉。在一次喝水時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)新帖的標(biāo)識(shí)都紛紛問(wèn)我這個(gè)是什么，我說(shuō)：“你們喜歡這三個(gè)表情中的哪個(gè)表情呀？孩子們都異口同聲的說(shuō)：“最喜歡的是開(kāi)心的笑臉?！薄袄蠋熞沧钕矚g笑臉了，當(dāng)你們喝下滿滿的一杯水時(shí)，你們的身體就變得棒棒的，同時(shí)小水杯也會(huì)開(kāi)心的給這么愛(ài)喝水的孩子一個(gè)大大微笑。可是如果你沒(méi)有喝水或者喝水喝的很少的話，你們的身體就會(huì)不舒服，那么小水杯就開(kāi)心不起來(lái)，甚至就哭了！你們希望自己的小水杯是什么樣的表情呀？”“大大的笑臉”。于是，孩子們都紛紛把剛才的水杯接滿，有的又接了第二杯。喝完水后的孩子們都露出了和小水杯一樣大大的笑臉。案例三：

7、今天你喝了幾杯水？早晨，李念的奶奶站在教室門(mén)口眉頭緊皺地告訴我：“老師，最近李念的小便特別黃，他說(shuō)在幼兒園沒(méi)時(shí)間喝水。”我十分詫異地答道：“不可能呀!”邊上的孫英赫媽媽和李韻昊奶奶聽(tīng)見(jiàn)了也紛紛應(yīng)和說(shuō)：“是呀，老師，我們下午接孩子時(shí)，孩子總?cè)轮诳剩遣皇呛⒆釉谟變簣@里不喝水呀?”聽(tīng)到這話，我心里充滿了沮喪、委屈、疑惑和氣惱，這不是對(duì)我工作的否定嘛。雖然心里五味雜陳，但值得反思。的確每個(gè)孩子都喝水了，但喝多少真沒(méi)數(shù)啊！怎么才能讓老師和家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園里喝多少水呢？于是我決定在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一個(gè)“喝水記錄欄今天你喝了幾杯水”，每人都有一個(gè)可愛(ài)的杯子，孩子每喝一杯水就可以往杯子里插一根吸管（半杯水不可插管），這樣的記錄形式讓每個(gè)孩子的飲水量一目了然。隨著老師提醒、幫助、監(jiān)督，幼兒飲水量老師心中有數(shù)。記錄